朱志芹

摘 要：新課程改革的相關(guān)內(nèi)容要求學(xué)校和教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在社會(huì)各個(gè)方面都全面發(fā)展的時(shí)代背景下，國(guó)家和相關(guān)教育部門也越來(lái)越重視對(duì)教育制度方面的調(diào)整改革，因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師要在第一時(shí)間學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，積極探索如何在遵循書本知識(shí)的基礎(chǔ)上采取高效的教學(xué)方式特別是互動(dòng)式課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的上課積極性，保障學(xué)生的主體地位，以此來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)策略

隨著教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新?lián)Q代，課堂上師生互動(dòng)的地位在逐漸提升，教師們應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)課堂上發(fā)揮其主體地位，要改變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到師生之間應(yīng)該是平等的地位，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧平等有趣的教學(xué)課堂。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開啟互動(dòng)式課堂，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好的提高課堂教學(xué)的效果。

一、情景式課堂互動(dòng)方式

教師在教學(xué)過程中，首先要考慮的就是如何激發(fā)學(xué)生的上課積極性，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后才能一步步引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體地位，充分參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。情景式課堂即把書本上的知識(shí)與生活中的情境結(jié)合在一起，這樣可以把英語(yǔ)生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)理解，情景式的課堂互動(dòng)方式通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在講解小學(xué)書本中有關(guān)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，例如某課中有段在水果店里的對(duì)話：Monkey： Can I help you ？ Zoom ：Yes ，I want five apples.How much are they？ Monkey：They are three Yuan，教師就可以利用這一對(duì)話來(lái)運(yùn)用情境式課堂互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)水果店的生活情境，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起模擬，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)然后分組合作，在課堂上請(qǐng)每個(gè)小組到講臺(tái)上來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，教師可以給每個(gè)小組恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，針對(duì)表現(xiàn)好的小組，給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句對(duì)話，但如果通過這樣的形式在課堂上模擬出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)非常深刻的印象，學(xué)生也不會(huì)覺得英語(yǔ)枯燥乏味，反而能感受到英語(yǔ)在我們生活的強(qiáng)大運(yùn)用，運(yùn)用情景式的師生互動(dòng)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收和理解，培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。

二、問答式課堂互動(dòng)方式

問答式課堂互動(dòng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力，教師可以緊密結(jié)合本節(jié)課所要講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有趣并且符合學(xué)生心理認(rèn)知的小問題，在課堂上提問學(xué)生，這樣的方式可以刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇與渴求，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)去思考尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一問一答的過程中，教師可以引導(dǎo)每一位學(xué)生都充分參與到課堂中來(lái)，有效提高課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)Unit 3 Where did you go 時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)一些游玩景點(diǎn)的圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問： So where did you go last Saturday？ What did you do there？? Who did you do with？通過這樣幾個(gè)簡(jiǎn)單問題的提問，用搶答的方式來(lái)增強(qiáng)緊張氛圍，刺激學(xué)生在課堂上開動(dòng)大腦積極思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索新知識(shí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、游戲式課堂互動(dòng)方式

小學(xué)教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)抓住這個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理特征，處于這一階段的大多都學(xué)生好勝心強(qiáng)，天真活潑，也經(jīng)常會(huì)自制力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致注意力不集中，那么教師可以考慮給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有趣生動(dòng)的課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂上的氣氛，教師可以充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者組織者的身份，在課堂教學(xué)中適當(dāng)選擇增添一些合適安全的小游戲，或者說把游戲與教學(xué)知識(shí)很好的結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，一方面在滿足小學(xué)生愛玩的天性的同時(shí)完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也可以通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造力。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生一起參與“單詞接龍”的小游戲，比比誰(shuí)的詞匯積累量更高，第一位同學(xué)所說單詞的最后一個(gè)字母，就是第二位同學(xué)的開頭字母，可以考慮舉手搶答的方式也可以用開火車的方式，并表示會(huì)對(duì)前三名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的小游戲既讓學(xué)生有興趣參加，又很好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了單詞，一舉兩得。

又比如某課中有一個(gè)Lets sing的教學(xué)部分，教師可以先用多媒體給學(xué)生播放幾遍原音，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起開口唱，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的互動(dòng)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)是符合現(xiàn)在教學(xué)理念和社會(huì)發(fā)展的一種新教學(xué)模式，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)閱讀能力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)該利用好這種教學(xué)模式，采取有效互動(dòng)的教學(xué)策略，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

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