彭穎

摘 要：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，隨著課程改革的不斷深入，對(duì)教師提出了更高的要求，教師的教學(xué)手段必須進(jìn)行創(chuàng)新和改善，必須改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)講授的這一問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，通過(guò)生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)階段學(xué)生的性格與能力還處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍缺乏耐心與興趣，甚至產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師必須注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，通過(guò)改革與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，最終通過(guò)能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。

一、進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。進(jìn)而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，還可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，找到學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

二、新課改革背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的策略

1.注重課堂導(dǎo)入所發(fā)揮的積極作用。

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，良好的導(dǎo)入有利于學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。其次，良好的導(dǎo)入為教師課堂教學(xué)的開(kāi)展指明了思路和方向，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教師可以在備課過(guò)程中將課程導(dǎo)入安排在自己的教學(xué)計(jì)劃之中，通過(guò)趣味性、生動(dòng)性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中去。

例如，在向?qū)W生講授“分?jǐn)?shù)的比較大小”這一知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)良好的導(dǎo)入來(lái)提高學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在具體的導(dǎo)入過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建唐僧師徒4人在取經(jīng)的路上得到了一個(gè)西瓜，孫悟空說(shuō)：“每個(gè)人應(yīng)該吃西瓜的1/4”，而豬八戒卻說(shuō)：“說(shuō)他的胃口大，應(yīng)該吃要吃西瓜的1/8”。這時(shí)孫悟空把西瓜的1/8給了他。然后讓學(xué)生想一想：“豬八戒得到了西瓜的1/8比1/4多了，還是少了？”通過(guò)引入這一情境學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)，而對(duì)于“豬八戒得到的1/8是多了，還是少了？”這一問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極的投入到相應(yīng)的探究中去，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

2.注重與學(xué)生實(shí)際生活之間的有效聯(lián)系。

在新課程改革的要求中明確指出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更側(cè)重于通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而數(shù)學(xué)往往來(lái)源于我們的日常生活，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力。

例如，在向?qū)W生講授“鐘表上的時(shí)間”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以把一些電視節(jié)目播放的時(shí)間制作成一個(gè)視頻，然后向?qū)W生進(jìn)行播放，如新聞聯(lián)播的時(shí)間為19：00點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生看到主持人說(shuō)現(xiàn)在是19：00時(shí)，教室按下暫停鍵，然后讓學(xué)生找一找自己鐘表上19：00點(diǎn)的位置，接著依次向?qū)W生播放其他節(jié)目的時(shí)間，并讓學(xué)生找到時(shí)鐘上對(duì)應(yīng)的位置。不難看出，通過(guò)這些生活實(shí)例，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與感受，不僅使學(xué)生明白了時(shí)間的寶貴，同時(shí)使學(xué)生掌握了時(shí)間的認(rèn)讀方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)不只停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的層面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度于價(jià)值觀進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重小組合作教學(xué)方式的有效開(kāi)展。

課程改革明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)通過(guò)主體作用的發(fā)揮提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生之間的相互交流與合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。其次，在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而在自主探究的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的有效提高。

例如，在向?qū)W生講授“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些基本的圖形，如長(zhǎng)方形、三角形、圓形、正方形等，然后將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并為每一個(gè)小組發(fā)放一張由若干個(gè)基本圖形組成的幾何圖組，并要求學(xué)生找出幾何圖組中分別有多少個(gè)圓形、長(zhǎng)方形、三角形。過(guò)這樣的方式，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的尋找這些圖形，進(jìn)而在尋找的過(guò)程中認(rèn)識(shí)這些圖形并形成有效的記憶，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，要結(jié)合課程改革的要求，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)師生之間的良好溝通，實(shí)現(xiàn)各種改革與創(chuàng)新的有效開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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