裴毅梅

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，社會需要的英語人才越來越多，面對英語人才的空缺，英語教育開始受到社會上的重視。初中英語學(xué)習作為學(xué)生打好英語學(xué)習基礎(chǔ)的重要階段，如何提高初中英語教學(xué)的效率，成為每一個初中老師需要關(guān)注的話題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當中，教師都是以自己為教學(xué)的中心，讓學(xué)生圍繞著自己轉(zhuǎn)，將英語知識直接灌輸給學(xué)生。對于學(xué)生的反饋接收比較少，這也導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)當中學(xué)生對于英語的興趣和積極性普遍不高。隨著時代的發(fā)展，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視學(xué)生在英語學(xué)習過程當中的感受，以學(xué)生為教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)策略，通過引導(dǎo)和吸引學(xué)生，提高學(xué)生對英語學(xué)習的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);教學(xué)策略

初中生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸英語，但是由于小學(xué)學(xué)習的英語比較簡單，并且學(xué)生對于英語普遍不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。教師在教學(xué)過程當中要考慮學(xué)生的特點以及學(xué)生的學(xué)習情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣開始，通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生展示相關(guān)的文化知識，從語言到文化為學(xué)生全方面展開英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習英語的過程當中感受英語的重要性，從學(xué)生的角度提高英語學(xué)習的自主性。教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)的觀念，自己做自己的主人，提高自身的英語水平，為自己的目標努力，營造積極的學(xué)習氛圍。

一、通過外國節(jié)日文化，提高學(xué)生對英語的興趣

語言的學(xué)習不只是針對語言本身，同時也要學(xué)習語言的文化和精神內(nèi)涵，在初中英語學(xué)習過程當中，教師可以通過外國的節(jié)日提高學(xué)生對于英語的興趣，讓學(xué)生清晰感受到英語和漢語之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，通過文化滲透更容易讓學(xué)生接受。教師在教學(xué)中要避免將英語知識硬塞給學(xué)生，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣為目標，將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，積極投入英語學(xué)習過程當中，提高英語教學(xué)的效率。提高學(xué)生對英語的興趣，也使教師得管理更高效，從而為學(xué)生之后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師可以通過外國的傳統(tǒng)節(jié)日Thanksgiving，為學(xué)生傳遞感恩節(jié)的相關(guān)知識，“到了感恩節(jié)，外國人會做些什么？”通過視頻的形式將外國感恩節(jié)和學(xué)生進行分享，讓學(xué)生能夠近距離接觸外國的節(jié)日。并且在視頻當中。學(xué)生可以看到外國人在節(jié)日當中的習慣，以及外國人交流使用的英語，這對培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣有很大的幫助。通過外國節(jié)日文化搭建學(xué)生和英語之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性，從而讓學(xué)生主動跟隨教師參與到教學(xué)當中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習時的活性，使學(xué)生主動學(xué)習英語，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。為學(xué)生之后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展每日單詞朗讀，提高學(xué)生的口語和單詞儲備

在初中學(xué)習英語的過程當中，提升英語最快的途徑就是提高學(xué)生的單詞詞匯量，但是只讓學(xué)生死記硬背英語單詞，那么無疑會打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒，所以教師在教學(xué)過程當中，可以通過每天的英語單詞朗讀來提高學(xué)生的單詞儲備。同時在朗讀當中，還可以提高學(xué)生的口語，能力，讓學(xué)生在潛移默化下提高自身的英語水平，并且通過每日閱讀能夠更好地讓學(xué)生接受英語單詞，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

例如，教師可以每天讓英語課代表以每個單元的單詞表以及學(xué)習的英語課文作為朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生開展每日的單詞朗讀。在朗讀過程當中，教師可以先讓課代表帶著大家一起齊聲朗讀一遍英語單詞，然后再讓學(xué)生各自朗讀自己想要朗讀的單詞。給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生針對自己的不足進行提高，通過每日單詞閱讀，讓學(xué)生能夠在閱讀當中發(fā)現(xiàn)自己和他人之間的差異，提高學(xué)生上進心，讓學(xué)生在潛移默化當中提高自身的英語詞匯量以及英語口語。

三、開展情景交互練習，提高學(xué)生對于英語課文的理解能力

在學(xué)習英語課文當中，學(xué)生對于英語課文的理解能力非常重要，好的理解能力可以幫助學(xué)生快速掌握課文大意，把握課文的核心思想。教師在教學(xué)過程當中，可以通過開展情景交互練習，先讓學(xué)生通過自學(xué)和探究理解章節(jié)大意，然后在課堂上開展課文的相關(guān)情景對話表演，提高學(xué)生對于英語課文的理解能力。情景交互的教學(xué)方式可以增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的交際能力，教師要根據(jù)學(xué)生在情景交互練習當中出現(xiàn)的問題，作為針對性的講解內(nèi)容，讓全班學(xué)生謹記不要犯類似錯誤，將課堂真正交給學(xué)生。

例如，在學(xué)習章節(jié)《Wheredidyougoonvacation？》時，教師可以讓學(xué)生先針對章節(jié)當中的文章進行練習，然后對章節(jié)課題“Wheredidyougoonvacation？”進行情景交互。學(xué)生可以在自學(xué)過程當中先對章節(jié)題目進行準備，然后教師在課堂當中隨機點兩名同學(xué)進行對話。通過隨機的方式可以增加課堂的趣味性，避免學(xué)生在自學(xué)過程當中出現(xiàn)懈怠的情況，通過情景交互練習可以讓學(xué)生將自己的思想和知識表達出來。并且在自學(xué)過程當中?？梢宰寣W(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。把握文章的中心思想，讓學(xué)生主導(dǎo)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習慣，營造高效的初中英語課堂。

英語的學(xué)習不是一蹴而就，教師在教學(xué)過程當中應(yīng)該通過日積月累的學(xué)習提高學(xué)生的英語水平，減少學(xué)生對單詞積累的抗拒心理，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習中的主動性。教師可以通過英語的相關(guān)知識和文化提高學(xué)生對英語學(xué)習的興趣，從多元化的角度為學(xué)生展示英語的趣味性，促使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)課堂當中。教師要重視對學(xué)生實踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過開展自學(xué)活動、展開情景交互練習，讓學(xué)生通過自己的自學(xué)和認識將自己的想法表達出來，使學(xué)生在學(xué)習過程當中獲得學(xué)習的成就感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習慣，營造高效的英語課堂。

參考文獻：

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