梁明霞

摘 要：送教上門是保障重度殘疾兒童少年享受公平教育的舉措，是特殊教育的重要組成部分。送教上門工作中，入戶送教是工作的核心內(nèi)容，“送什么”是決定送教效果的關(guān)鍵。精準(zhǔn)評估、科學(xué)送教，提高送教的針對性、專業(yè)性和實(shí)效性，是“送好教”的必由之路。

關(guān)鍵詞：送教上門;科學(xué)送教;內(nèi)容探究

河北省《第二期特殊教育提升計(jì)劃》指出，針對殘障兒童就學(xué)問題，構(gòu)建“以普通學(xué)校隨班就讀為主體、以特殊教育學(xué)校為骨干、以送教上門為補(bǔ)充”的框架，由此決定了送教上門是特殊教育的重要組成部分。目前，該項(xiàng)工作已在各級各類特校全面展開，各地也對送教上門作出了不同程度的探索和研究。如云南省玉溪市特殊教育學(xué)校，已經(jīng)實(shí)施了送教上門質(zhì)量提升工程，開始實(shí)現(xiàn)從“送教”到“送好教”。

我們的送教上門實(shí)踐研究也全面展開，迅速推進(jìn)，深入探索研究，取得了系列研究成果。尤其對送教內(nèi)容的探索，實(shí)踐與理論聯(lián)系，創(chuàng)新與傳統(tǒng)并舉，效果卓著。

入戶送教是送教上門的核心工作內(nèi)容，通過持續(xù)不斷的高質(zhì)量送教，才能從根本上改善送教對象的狀態(tài)，將送教工作落到實(shí)處，保證送教效果。在解決好“怎么送”后，“送什么”成為送教的關(guān)鍵。

一、精準(zhǔn)評估

精準(zhǔn)評估是高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對送教對象的精準(zhǔn)評估很重要，直接決定送教的效果。我校高度重視精準(zhǔn)評估，組建評估小組，人員包括：送教教師、校醫(yī)、心理咨詢師、殘聯(lián)康復(fù)員，所有人員分工合作，輔助利用便攜式數(shù)字化綜合康復(fù)平臺(tái)，從身體機(jī)能、感知認(rèn)知、語言表達(dá)、精神心理、精細(xì)動(dòng)作等方面進(jìn)行詳細(xì)評估。

具體操作如下：校醫(yī)負(fù)責(zé)對送教對象身體機(jī)能、精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行精準(zhǔn)評估;送教教師和康復(fù)員負(fù)責(zé)對送教對象感知認(rèn)知、語言表達(dá)進(jìn)行精準(zhǔn)評估;心理咨詢師負(fù)責(zé)對送教對象精神心理進(jìn)行精準(zhǔn)評估;此外，對該對象的家庭狀況、個(gè)人背景環(huán)境作出評估，最后形成完整的評估結(jié)果。

全面評估后，作出結(jié)果分析及建議。

二、制定個(gè)別化教育計(jì)劃

根據(jù)上述評估結(jié)果，制定個(gè)別化教育計(jì)劃。個(gè)別化教育計(jì)劃是指南針，可以標(biāo)示出學(xué)生未來長、短期教學(xué)的目標(biāo)和方向，影響和決定送教課程的設(shè)定與教學(xué)實(shí)施。一份完整的個(gè)別化教育計(jì)劃，包括：送教學(xué)生個(gè)人背景資料;送教學(xué)生家庭狀況;送教學(xué)生能力現(xiàn)況和需求;送教學(xué)生的需求界定和解決方案;送教學(xué)生需要什么樣的特殊教育服務(wù);送教學(xué)生需要的服務(wù)和支持策略;情緒和行為問題針對送教學(xué)生的介入方案;教育目標(biāo);等。如果送教學(xué)生上述情況有變動(dòng)，要隨時(shí)更新。

個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，要由家長共同參與，征詢家長意見，重視送教對象生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從大處著眼，全面了解，從小處著手，涵蓋送教學(xué)生的全部生活內(nèi)容。

三、科學(xué)送教

1.精準(zhǔn)送教。

根據(jù)制定的個(gè)別化教育計(jì)劃，針對送教對象的特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)合理的送教內(nèi)容，因材施教，精準(zhǔn)送教，是科學(xué)送教的重點(diǎn)。我們將送教學(xué)生按視聽、言語智力、肢體、精神等幾個(gè)類別分類，然后按殘障程度由輕到重分為a、b、c、d四類，每類送教對象分別設(shè)置送教套餐，家長教師靈活選擇，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，針對不同對象，送教內(nèi)容有所不同，大大提高了送教的針對性和實(shí)效性。

a類對象（認(rèn)知較好）

套餐一：語訓(xùn)課程+認(rèn)知課程+培智課程+社會(huì)適應(yīng)

套餐二：培智課程+社會(huì)適應(yīng)+康復(fù)課程+心理課程

b類對象（認(rèn)知中等）

套餐一：語訓(xùn)課程+認(rèn)知課程+社會(huì)適應(yīng)+心理課程

套餐二：培智課程+生活課程+語訓(xùn)課程+運(yùn)動(dòng)康復(fù)

c類對象（認(rèn)知較差）

套餐一：認(rèn)知課程+語訓(xùn)課程+生活課程+心理課程

套餐二：感知訓(xùn)練+生活課程+愛心撫慰+運(yùn)動(dòng)康復(fù)

d類對象（認(rèn)知微弱）

套餐一：理療康復(fù)+語訓(xùn)課程+愛心撫慰+心理課程

套餐二：感知訓(xùn)練+生活課程+理療康復(fù)+愛心撫慰

送教中，要盡量運(yùn)用生活中的實(shí)際事物進(jìn)行操作，鍛煉提高學(xué)生生活適應(yīng)的技能，讓他們自己動(dòng)手，搭積木、撿豆子、系扣子、穿衣服、拿筷子、端碗、舉杯，自己能做的不依靠別人，不能做的教師輔助下去完成，切實(shí)提高他們的實(shí)際生活能力，領(lǐng)會(huì)自食其力的意識(shí)，由于他們的不足，許多抽象理性的東西不作硬性要求，而是讓他們學(xué)習(xí)在生活中經(jīng)常用到的東西，在送教過程中，盡量選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育內(nèi)容。

2.重視療愈。

藝術(shù)的療愈作用，已被心理界認(rèn)同，在送教上門的心理輔導(dǎo)中，我們有意將繪畫、音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容作為常態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容，效果較好。

案例：送教對象李棟同學(xué)，下肢殘疾，上肢無力，只有左手能勉強(qiáng)握住筷子;視力低下，可視范圍一米之內(nèi);語言表達(dá)基本清楚，臉部肌肉無力，常流涎水;聽力正常，喜歡音樂，愛好唱歌;拒絕與陌生人交流。

針對李棟的情況，我們制定了“揚(yáng)長”康復(fù)計(jì)劃，利用李棟喜好音樂的特長對他進(jìn)行康復(fù)治療。讓他在音樂互動(dòng)和交流中展現(xiàn)自我，同時(shí)促進(jìn)他和教師之間情感的交流。

材料準(zhǔn)備：小樂器（小鼓等）、錄音機(jī)、下載有音樂歌曲的U盤等。

①送教教師與李棟同學(xué)談話，介紹本次訓(xùn)練內(nèi)容。（李棟同學(xué)的表現(xiàn)：不理不睬）②心理咨詢師介入，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，送教教師配合引導(dǎo)。（李棟同學(xué)勉強(qiáng)同意配合，教師及時(shí)鼓勵(lì)）③放音樂，李棟同學(xué)挑選喜歡的歌曲。④尊重李棟同學(xué)意見，送教教師用小鼓打節(jié)拍，清唱李棟同學(xué)挑選的歌曲。⑤要求李棟同學(xué)跟唱兩遍。（李棟同學(xué)的表現(xiàn)：不好意思，不配合）將手指放在嘴里咬。心理咨詢師再次介入，送教教師配合引導(dǎo)。之后同意跟唱，聲音很小，教師及時(shí)鼓勵(lì)。⑥按照之前制定的“揚(yáng)長”康復(fù)計(jì)劃，堅(jiān)持執(zhí)行。通過音樂進(jìn)行互動(dòng)，交流情感，培養(yǎng)社交意識(shí)。雖然他還存在著一些心理問題，對外界秩序不能完全理解，還難以與陌生人合作，沒有能力進(jìn)行更高層次的音樂活動(dòng)，但他的進(jìn)步顯而易見。⑦對他進(jìn)行音樂鑒賞啟蒙教育，鼓勵(lì)他通過聽音樂、唱歌，宣泄情緒，表達(dá)內(nèi)心感受。

成果：經(jīng)過一個(gè)月的努力，李棟已經(jīng)對我們非常熟悉，不再不理不睬，能夠用積極的態(tài)度跟老師一起唱歌，能模仿著名歌手的歌曲?？吹轿覀儯R上就會(huì)說：“老師辛苦啦，歡迎老師！”讓大家心里熱乎乎的，特別愿意給他上課，也使這個(gè)原本冷清的家庭，變得熱鬧、快樂。

3.愛心溫暖。

送教上門的同時(shí)，重視將愛心溫暖帶入家庭。將教材、書包、筆本、康復(fù)器材等學(xué)習(xí)康復(fù)用具送到孩子們手中，解決貧困送教對象學(xué)習(xí)康復(fù)物資匱乏的問題;將老師們自發(fā)捐助的衣服、學(xué)習(xí)用具、生活用品、食品等送到孩子們手中，解決生活困難問題;家庭成員情況特殊的，由老師們義務(wù)幫助家庭勞動(dòng)，進(jìn)行困難幫扶……對于送教學(xué)生中家庭情況特殊的進(jìn)行特別關(guān)愛。

四、創(chuàng)新送教方式

信息時(shí)代，僅憑一本書一張嘴已經(jīng)不能取得很好的教學(xué)效果了，為了吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們創(chuàng)新送教方式：利用便攜式數(shù)字化綜合康復(fù)平臺(tái)，進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練;對于有條件的家庭，建立微信平臺(tái)，發(fā)送視頻;建立博客，推送康復(fù)知識(shí)。通過這些平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)，增加孩子們的視野范圍，以期達(dá)到智力增長之目的，提高他們對送教的期待，培養(yǎng)他們對知識(shí)的興趣。

案例：劉嘉同學(xué)，多重殘疾，腿腳不便，每次看到數(shù)字化康復(fù)平臺(tái)都會(huì)露出開心的笑容，因?yàn)樗矚g里面的認(rèn)知訓(xùn)練了，鮮艷的圖案、逼真的叫聲、美妙的提示語，吸引他持續(xù)訓(xùn)練，每次半小時(shí)的訓(xùn)練結(jié)束后，他總是感覺時(shí)間短暫，舔著小嘴巴，好像要把訓(xùn)練的知識(shí)全都吃到肚子里，瞇著眼睛喃喃自語：“太有意思了！”……看到孩子滿足的笑容，老師們替他由衷地高興。

送教上門工作是一項(xiàng)長期的任務(wù)，我們要不斷探索完善送教內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以康教結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，探索優(yōu)化送教上門內(nèi)容，精準(zhǔn)送教，持續(xù)提升送教效果，將康復(fù)理念和技術(shù)送入重度殘疾兒童家庭，讓他們在最佳康復(fù)年齡得到及時(shí)的康復(fù)治療，將社會(huì)的博愛精神傳遞到每個(gè)家庭，讓他們感受到社會(huì)對他們的關(guān)愛。

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