蔣姿

摘 要：文章以湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校（以下簡稱“我?！保幼≡谳爡^(qū)內(nèi)的自閉癥、腦癱、多重障礙等重度殘疾兒童實(shí)施送教上門工作為例，從構(gòu)建送教服務(wù)課程體系、送教服務(wù)保障機(jī)制和送教服務(wù)模式幾方面入手，構(gòu)建了“五三四”的送教服務(wù)模式，在此基礎(chǔ)上提出了送教上門工作的思考和建議。

關(guān)鍵詞：“五三四”模式；重度智障兒童；送教上門

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 收稿日期：2017-11-25

課題項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“培智學(xué)校推進(jìn)自閉癥教育的對策研究”（XJKO16BZXX032）階段性成果。

作者簡介：蔣 姿（1973—），女，湖南省湘潭市特殊教育學(xué)校教導(dǎo)主任，本科。

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》頒布以來，很多特殊教育學(xué)校為不能到校就讀的重度智障兒童少年開展送教上門。我校通過對居住在轄區(qū)內(nèi)的重度自閉癥、腦癱、多重障礙等兒童開展篩查，選取部分兒童實(shí)施“送教上門”試點(diǎn)，通過不斷實(shí)踐探索總結(jié)，形成了“五三四”的送教服務(wù)模式。

一、形成 “五步走”的送教步驟

“五步走”的送教上門服務(wù)模式，即調(diào)查摸底-科學(xué)評(píng)估-檢測效果-定期回歸-工作研討。

1. 調(diào)查摸底，確定送教對象

學(xué)校對轄區(qū)內(nèi)未入學(xué)的適齡兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，篩選出重度智障兒童，作為送教的的對象。學(xué)校出面與家長溝通，了解孩子的致殘?jiān)?、身體狀況、家庭情況和教育需求等，在征得家長的同意與支持后，確定實(shí)施送教上門。

2. 科學(xué)評(píng)估，擬定訓(xùn)練計(jì)劃

學(xué)校利用專業(yè)量表，對送教對象進(jìn)行認(rèn)知、語言、粗大精細(xì)動(dòng)作、感知覺等開展評(píng)量，掌握每個(gè)學(xué)生的障礙狀況、精神發(fā)育情況、認(rèn)知水平和動(dòng)作語言能力，結(jié)合家長對孩子的期望與要求，為送教對象制訂個(gè)別化教育計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。每次送教家長必須對教師的送教時(shí)長、送教內(nèi)容、送教質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，并在反饋表寫上反饋意見，簽字確認(rèn)。

3. 檢測效果，保障送教質(zhì)量

學(xué)校要對送教效果開展定期檢測，家長、教務(wù)處、專家團(tuán)隊(duì)一學(xué)期一次上門走訪，全方位了解學(xué)生發(fā)展情況。學(xué)校對送教對象的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)展的、多元的評(píng)價(jià)，給家長和孩子以信心。學(xué)校還會(huì)定期電話聯(lián)系學(xué)生家長，了解教學(xué)情況及家長訴求，及時(shí)調(diào)整送教方案。

4. 定期回歸，提供融合場所

對于送教上門的學(xué)生，學(xué)校定期將送教學(xué)生接回學(xué)校，要求有重大活動(dòng)家長必須帶孩子來校參加，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生溝通交往等各方面的能力。

5. 研討培訓(xùn)，提高送教水平

學(xué)校根據(jù)送教工作需求，定期組織送教教師進(jìn)行專業(yè)研討，提高送教教師業(yè)務(wù)水平；每月組織一次送教教師交流與學(xué)習(xí)例會(huì)，交流有效的經(jīng)驗(yàn)，研討個(gè)案的具體情況，并提出下個(gè)月的目標(biāo)與措施；每期開展一次送教學(xué)生家長培訓(xùn)，指導(dǎo)家長在家庭中如何對孩子進(jìn)行輔助訓(xùn)練與教育；向家長提供社會(huì)對重殘兒童給予支持的相關(guān)政策、教育、福利、醫(yī)療等方面的訊息咨詢。

二、 形成“三模塊”的送教課程

根據(jù)教育部頒布的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，學(xué)校構(gòu)建了文化課程、康復(fù)課程和功能訓(xùn)練課程三類送教課程。

1. 文化課程

主要包含生活語文、生活數(shù)學(xué)。根據(jù)送教對象的入學(xué)年限和認(rèn)知基礎(chǔ)，為送教對象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，并為學(xué)生免費(fèi)發(fā)放教科書籍。每次教師送教后，均會(huì)布置適量的家庭作業(yè)供家長輔導(dǎo)，以便溫習(xí)鞏固。

2. 康復(fù)課程

主要包含感統(tǒng)、蒙氏、語言、腦癱動(dòng)作訓(xùn)練、精細(xì)訓(xùn)練等。在康復(fù)課程方面，康復(fù)教師通過專業(yè)評(píng)估，為其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，促使送教對象得到較好的康復(fù)。

3. 功能訓(xùn)練課程

主要對送教對象進(jìn)行家居生活自理訓(xùn)練，如洗手、洗臉、入廁、就餐等；對發(fā)展較好的學(xué)生進(jìn)行一些簡單的人際關(guān)系、家事技能、社區(qū)技能、休閑活動(dòng)、身心健康、安全等社會(huì)技能訓(xùn)練。

學(xué)校根據(jù)送教對象的需求和評(píng)估結(jié)果，為每位送教對象制訂個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃，安排適宜的課表，盡量將三類課程交叉開設(shè)或以某一方面為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行開設(shè)，讓學(xué)生得到較好的發(fā)展。

三、建立 “四入手”的送教保障機(jī)制

1. 申報(bào)學(xué)籍

送教的學(xué)生全部上報(bào)學(xué)生信息管理系統(tǒng)。在教育局的學(xué)生信息系統(tǒng)中，隨時(shí)可以查詢送教上門學(xué)生的信息。

2. 設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校設(shè)立“送教上門”試點(diǎn)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于“送教上門”服務(wù)教師的工資和交通等補(bǔ)貼，實(shí)行150元/次/生。將“送教上門”服務(wù)對象列入學(xué)校學(xué)籍管理，申請撥付相應(yīng)的生均公用經(jīng)費(fèi)。

3. 建立檔案

要求送教教師為每名學(xué)生建立《學(xué)生成長檔案袋》，收集學(xué)生的基本資料、送教學(xué)生基本情況、 IEP、輔導(dǎo)記錄等。同時(shí)，送教教師為每位送教學(xué)生建立《家校聯(lián)系本》，記錄教師教學(xué)建議及家長期望要求。

4. 規(guī)范送教常規(guī)

學(xué)校制定了專用的《送教上門情況記載本》和《送教上門記錄表》。其中，《送教上門情況記載本》包含送教工作計(jì)劃、送教學(xué)生IEP、送教對象中期末評(píng)估、送教教學(xué)檢查記載和送教工作總結(jié)；《送教上門記錄表》包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等常規(guī)的教案部分外，還增設(shè)了“家長反饋”一欄，要求每次的送教工作結(jié)束后，都需要家長在教師的送教記錄表上簽字，且對該次送教工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要求教師對每次的送教工作進(jìn)行反思。同時(shí)，送教教師教學(xué)資料參與學(xué)期期中和期末的教學(xué)檢查。這樣既有利于教師與家長的溝通，也有利于學(xué)校對送教上門教師的督促，家校攜手，共同提高送教上門工作的質(zhì)量。

總之，近幾年通過“送教上門”服務(wù)，我們對重度自閉癥、腦癱、多重障礙等兒童進(jìn)行了缺陷補(bǔ)償、潛能開發(fā)，提高其認(rèn)知能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使殘障兒童的生活也能充滿陽光、快樂，減輕殘障兒童家庭的教育負(fù)擔(dān)，完成了當(dāng)代背景下特殊教育學(xué)校所肩負(fù)的使命和責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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