彭秀能

摘 要：我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日具有形式多樣和內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。幼兒時(shí)期是形成良好道德品質(zhì)的啟蒙期，教師在這個(gè)階段要讓幼兒了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，讓幼兒從小感知我國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，并且對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化建立深厚的感情。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;傳統(tǒng)節(jié)日;文化;園本教材;開發(fā)利用;探索;實(shí)踐

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是由歷史的長(zhǎng)期發(fā)展積淀而成的，傳統(tǒng)節(jié)日常常蘊(yùn)含著非常深厚的文化底蘊(yùn)。而在當(dāng)今時(shí)代，我們也是通過(guò)重視中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和傳揚(yáng)。而在幼兒園的教學(xué)中，教師在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)到時(shí)要運(yùn)用豐富的園本教材來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛(ài)之情，并且讓中華民族的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)。

一、通過(guò)挖掘園本教材來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的開發(fā)和利用可以讓幼兒從小認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴，并且從小就得到愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。在幼兒園教材中有許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課程，教師要善于挖掘教材中的教育資源來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。節(jié)日大多與熱愛(ài)民族和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化有關(guān)，在傳統(tǒng)節(jié)日課程教學(xué)中，教師可以把傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵都發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒的情緒、行為、觀點(diǎn)都得到充分的發(fā)展，幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)也可以得到有效的協(xié)調(diào)和重新組合，從而提高節(jié)日課程的教學(xué)效果。教師要善于運(yùn)用教材來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣和積極性，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索研究的欲望。教師也要通過(guò)多種方法引導(dǎo)幼兒，這樣可以提高幼兒與他人交往的能力。幼兒受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的正面引導(dǎo)會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我約束和敬重他人。因此，在幼兒園的教育中教師要讓幼兒形成良好的思想品質(zhì)，并且要運(yùn)用傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的開發(fā)來(lái)讓幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師也要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)來(lái)開展傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本教學(xué)活動(dòng)，并且以多樣化的方式來(lái)幫助幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒能夠建立正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，從小建立積極和健康的情感。

二、通過(guò)游戲的方式讓幼兒認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)形式

幼兒都特別喜歡做游戲，通過(guò)游戲他們可以很好的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到一些事物，在游戲中幼兒常常能夠全身心的投入。而在傳統(tǒng)文化園本教材的開發(fā)與利用中，教師也要運(yùn)用游戲的方式讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行進(jìn)一步的感知。在游戲中傳統(tǒng)的中國(guó)文化可以潛移默化的融入到每個(gè)幼兒心中，比如在過(guò)元宵節(jié)的時(shí)候，教師可以組織幼兒來(lái)玩舞龍舞獅的游戲。而在玩游戲之前，教師要帶領(lǐng)幼兒一起用各種廢舊的材料來(lái)創(chuàng)造性地制作龍和獅子，教師可以引導(dǎo)幼兒用各種的紙盒、紙箱、紗巾、舊掛歷、彩帶、毛線等來(lái)進(jìn)行制作，然后教師要給幼兒講解一些關(guān)于元宵節(jié)舞龍舞獅的習(xí)俗由來(lái)，讓幼兒對(duì)元宵節(jié)有一定的了解。然后教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行布置，在活動(dòng)場(chǎng)地中掛上幼兒自己制作的拉花、彩旗等裝飾品。在舞獅舞龍的游戲活動(dòng)中，教師可以讓幾個(gè)幼兒為一組，他們分別負(fù)責(zé)龍頭、龍身、龍尾舞動(dòng)。而在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸掌握舞獅舞龍的技巧，慢慢的他們會(huì)舞動(dòng)得更加協(xié)調(diào)。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒加深了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)他們身體的協(xié)調(diào)性和靈活性也得到了鍛煉。

三、通過(guò)舉行相關(guān)的活動(dòng)來(lái)豐富傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容

幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，如果教師在幼兒時(shí)期給他們帶來(lái)正確的道德教育，那么幼兒將會(huì)受用一生。而傳統(tǒng)節(jié)日文化是傳統(tǒng)美德的一個(gè)重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日文化園本教材的有效開發(fā)和利用可以以寓教于樂(lè)的形式潛移默化的將中華民族的精神世界展現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒能夠在這種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有深刻的理解和體會(huì)。傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵常常是深刻而豐富的，教師可以多設(shè)計(jì)一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化有關(guān)的活動(dòng)，讓幼兒能夠感受到我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的多樣性。比如在清明節(jié)的時(shí)候，教師可以圍繞“紀(jì)念和生命”的內(nèi)容開展一些活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)多種途徑來(lái)了解清明節(jié)的習(xí)俗。教師可以先讓幼兒了解清明節(jié)的來(lái)歷，并且給幼兒講一些英雄故事。教師也可以組織幼兒進(jìn)行掃墓活動(dòng)，用這樣的方式讓幼兒能夠加深對(duì)清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的理解和認(rèn)知，也讓幼兒從小建立對(duì)英雄先烈的欽佩之情。

四、通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力

在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日快要來(lái)到的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材引導(dǎo)幼兒來(lái)親手創(chuàng)作一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的手工制作，然后一同布置具有傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的教室環(huán)境和幼兒園環(huán)境，用這樣的方式來(lái)渲染傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，并且同時(shí)可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。幼兒也可以在自己親手布置的傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中感受節(jié)日所帶來(lái)的歡樂(lè)和感動(dòng)，以此讓傳統(tǒng)節(jié)日與教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合。比如在過(guò)新年的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒親手制作福袋，在制作好之后再把福袋掛到走廊和操場(chǎng)上。而這些紅紅的福袋可以讓幼兒感受到新年的喜慶氣氛，而且教師也可以讓幼兒們摘下別人的福袋，當(dāng)幼兒們看到福袋中的溫馨祝福和甜蜜糖果時(shí)，他們會(huì)感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的溫暖。幼兒們都會(huì)陶醉在這種喜慶節(jié)日的氣氛中，并且在這種氣氛中認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨和奪目。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村幼兒園的教師要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用豐富多彩的方法來(lái)開發(fā)和利用傳統(tǒng)節(jié)日文化的園本教材，讓農(nóng)村幼兒園的幼兒能夠從小得到民族情感的培養(yǎng)，讓他們?cè)诜e累一定的文化和知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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