（錦州醫(yī)科大學(xué)，遼寧 錦州 121002）

隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏不斷加快，各種社會(huì)矛盾日益凸顯，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的某些負(fù)面效應(yīng)對(duì)大學(xué)生群體的價(jià)值觀與世界觀造成巨大的沖擊。在此背景下，我國部分大學(xué)生政治觀念有些模糊，而責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力卻有所下降。日益嚴(yán)峻的形勢(shì)要求高校教職人員積極發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用，探索與創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不斷增強(qiáng)改革動(dòng)力，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的大學(xué)生群體[1]。

一、我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語是高等教育通識(shí)課程中重要學(xué)科之一，相比于學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大學(xué)英語課的主要教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展助力。經(jīng)外語教育工作者的不斷探索和創(chuàng)新，我國大學(xué)英語教育教學(xué)工作取得了巨大突破，為大學(xué)生群體文化素養(yǎng)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。盡管如此，我國大學(xué)英語教育教學(xué)依然存在一定的不足，需要通過深化改革優(yōu)化和完善教育理念與教學(xué)模式?，F(xiàn)代大學(xué)對(duì)于英語學(xué)科的重視程度普遍較高，其主要原因在于當(dāng)前我國綜合實(shí)力不斷提高，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)占據(jù)一席之地，且計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，不同國家、不同民族之間的溝通與貿(mào)易往來更加頻繁，而英語作為世界各國應(yīng)用較為普遍的語種之一，其重要性毋庸置疑。為了對(duì)國內(nèi)大學(xué)生群體的英語能力提出相對(duì)統(tǒng)一的要求，中國教育部高等教育司負(fù)責(zé)組織全國單科性、標(biāo)準(zhǔn)化英語教學(xué)考試——大學(xué)英語四、六級(jí)考試，且規(guī)模不斷擴(kuò)大。部分高校為了提高大學(xué)英語四、六級(jí)通過率，教學(xué)工作的開展始終圍繞提升學(xué)生的應(yīng)試能力，存在一定的片面性，教學(xué)功利化的情況嚴(yán)重，進(jìn)而造成一些教職人員在教學(xué)工作開展當(dāng)中依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式[2]，課堂教學(xué)的開展多采用以教師講授為主，而學(xué)生在被動(dòng)的知識(shí)接受過程中難以提高思辨能力和創(chuàng)新能力，僅限于對(duì)英語單詞、短語、句型等進(jìn)行記憶積累，缺乏語言整體素養(yǎng)的提高。以目前實(shí)際情況而言，我國大學(xué)英語教師普遍承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，但課時(shí)卻不斷縮減，一些教師為完成教學(xué)任務(wù)，僅能夠就課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，缺乏語言實(shí)踐和有效思考，導(dǎo)致學(xué)生在死板僵化的學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，大學(xué)外語教育性質(zhì)觀也經(jīng)歷了“工具性”一元論、“兼有工具性和人文性”二元論、“培養(yǎng)外語學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”多元論[3]的發(fā)展歷程，而目前大學(xué)英語教育教學(xué)中仍存在立德樹人工作尚未有效開展的問題，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)缺失。

二、大學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性

價(jià)值觀是文化層面的核心概念，影響、制約和指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在不同價(jià)值觀的影響下，形成不同的理想、信念、生活目標(biāo)和人生追求。因此，正確的價(jià)值觀以及合理的價(jià)值取向?qū)W(xué)生未來的發(fā)展尤為重要，在教育工作中應(yīng)加以重視。就我國社會(huì)整體形勢(shì)而言，對(duì)大學(xué)生群體造成影響的因素眾多，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化、信息化建設(shè)逐步加速、國際局勢(shì)瞬息萬變，這些都對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)產(chǎn)生了重大影響，而大學(xué)生群體作為我國社會(huì)的建設(shè)者和中華文化的傳承者，其綜合素養(yǎng)對(duì)于我國未來發(fā)展的重要性不言而喻。因此，在目前普遍存在的泛娛樂化影響和西方外來文化沖擊下，大學(xué)生群體更應(yīng)當(dāng)正確理解人生價(jià)值內(nèi)涵，準(zhǔn)確判斷時(shí)局形勢(shì)，堅(jiān)守中華文化自信，這樣才能在未來發(fā)展道路中創(chuàng)造人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。高等院校作為大學(xué)生群體的主要培養(yǎng)基地，在新時(shí)期下承擔(dān)著更加重要的使命，為了能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅需要結(jié)合思想政治工作的有效開展，更應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)入手，在基礎(chǔ)學(xué)科教育工作中深度融合德育工作的開展，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改善社會(huì)風(fēng)氣，增強(qiáng)我國發(fā)展動(dòng)力的最終目標(biāo)[4]。

三、立德樹人背景下大學(xué)英語教學(xué)改革途徑

近年來，大學(xué)教學(xué)改革成效顯著。首先，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)的推行，改變了過去以知識(shí)講授為主的課堂教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了多維學(xué)習(xí)空間，也最大程度地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。這也是大學(xué)英語教學(xué)改革主要成果之一。其次，教學(xué)方法手段多樣化。任務(wù)教學(xué)法、交際法、功能法等已被廣大英語教師所接受并應(yīng)用于日常英語教學(xué)活動(dòng)中。此外，大學(xué)英語教師還會(huì)在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組活動(dòng)、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。此外，教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會(huì)舉辦大學(xué)英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學(xué)方法，加快了大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)程，也是大學(xué)英語教學(xué)改革高效實(shí)施的一大體現(xiàn)。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。在大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)理念當(dāng)中，高校與教師的主要教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生大學(xué)英語四、六級(jí)考試的通過率、考研英語通過率以及就業(yè)率，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生大多通過機(jī)械記憶提高單詞掌握量，雖然一定程度上能夠提高學(xué)生的英語水平，但卻忽視了英語學(xué)科的人文教育價(jià)值。因此，在大學(xué)外語教育教學(xué)改革中，高等院校依據(jù)2014 年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求，即“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中”，積極建構(gòu)培養(yǎng)外語學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效教學(xué)模式，將核心價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到學(xué)校大學(xué)英語教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)科教育與德育工作的結(jié)合度。具體來看，現(xiàn)代大學(xué)生群體基數(shù)大，而大學(xué)英語作為主要必修課程，在教學(xué)中，高等院校除了加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練外，還更加加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，教師通過對(duì)西方國情與文化的解讀，深度剖析中西方文化之間的差異性[5]，引導(dǎo)學(xué)生理性看待當(dāng)前國際形勢(shì)的變化，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，在學(xué)生增強(qiáng)自身英語綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，有效提升思想道德素養(yǎng)。

2.拓展教學(xué)方式。在教學(xué)工作中，教學(xué)方式的科學(xué)性和有效性直接影響教學(xué)效率與質(zhì)量，而在新時(shí)期下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高校教學(xué)工作則應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。立德樹人作為現(xiàn)代高校教育的根本任務(wù)，在教育教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)明確以下理念：教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教育不僅要傳授知識(shí)技能，更要憑借良好的價(jià)值觀、德行、信念來感染、影響學(xué)生。因此，在創(chuàng)新教育教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)渠道。教師制作課件時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間檢索教學(xué)資源的同時(shí)，查找教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的內(nèi)容，在課堂上或是微課中春風(fēng)化雨、潤物無聲地帶給學(xué)生潛移默化的素養(yǎng)熏陶。其次，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)志愿者或是企業(yè)參觀等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，并加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)性。

3.改良評(píng)價(jià)機(jī)制。新時(shí)期，隨著德育工作與教學(xué)工作的深度融合，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)難以滿足實(shí)際需求，這就需要教職人員不斷打破原有教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的束縛，通過優(yōu)化改良，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)新的內(nèi)容、新的內(nèi)涵。除了成績外，改良完善后的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出新的要求，包括學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)精神、家國情懷等。教師在評(píng)價(jià)當(dāng)中，則應(yīng)當(dāng)保持客觀公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助為主，針對(duì)擁有不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，以新課標(biāo)理論作為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，打造符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才團(tuán)隊(duì)[6]。

四、立德樹人背景下大學(xué)英語教學(xué)改革成效評(píng)價(jià)

1.提高英語成績。立德樹人背景下大學(xué)英語教學(xué)改革工作的有效開展，很大程度上提升了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，并且通過學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)效率明顯提高，進(jìn)而整體成績有所提升。雖然新時(shí)期下成績不再作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但在社會(huì)競(jìng)爭選拔中，成績作為一項(xiàng)指標(biāo)具有重要參考價(jià)值，學(xué)生順利通過四、六級(jí)考試、研究生入學(xué)英語考試等，必定有助于其實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和人生價(jià)值。

2.培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。相比于初高中的英語課程來說，大學(xué)英語更加具有綜合性和系統(tǒng)性，教學(xué)工作的目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識(shí)體系，以便于學(xué)生在步入社會(huì)后更好地進(jìn)行應(yīng)用。通過教學(xué)改革工作的開展以及教學(xué)方式的優(yōu)化改良，學(xué)生則能夠更好地理解英語內(nèi)涵，真正獲得英語交流和寫作能力。立德樹人背景下大學(xué)英語教學(xué)改革工作當(dāng)中，高校秉承基礎(chǔ)在課堂、關(guān)鍵在教師、重點(diǎn)在機(jī)制的理念，不斷創(chuàng)新改良教學(xué)工作，并積極拓展實(shí)訓(xùn)方式，為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，有助于學(xué)生從學(xué)業(yè)向事業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型過渡，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于英語應(yīng)用能力的重視程度。

3.增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，也是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。在新時(shí)期下，大學(xué)英語教學(xué)改革工作堅(jiān)持以中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路為基準(zhǔn)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞同步發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造社會(huì)發(fā)展棟梁之才。

國無德不興，人無德不立，在當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期下，也是價(jià)值觀轉(zhuǎn)型和塑造的重要時(shí)期，社會(huì)的建設(shè)與穩(wěn)定發(fā)展勢(shì)必需要大量人才作為支持。大學(xué)英語教學(xué)改革工作的開展，主要以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬艦橹饕{(diào)，在學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面下足功夫[7]。所以，大學(xué)生群體更加能夠堅(jiān)定理想信念，不僅自身樹立遠(yuǎn)大理想，更加樂于、勇于為中國特色社會(huì)主義建設(shè)做出努力與貢獻(xiàn)。在當(dāng)前國際化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，新一代大學(xué)生群體既應(yīng)保持文化自信，積極推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，又應(yīng)積極、理性地對(duì)待外來文化，從中汲取力量，進(jìn)而增強(qiáng)我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。

雖然，我國大學(xué)英語教學(xué)工作改革初見成效，但在風(fēng)云變幻的時(shí)代背景下，仍然需要廣大高校與教職人員堅(jiān)持以立德樹人為主要工作導(dǎo)向，不斷提升自身工作能力水平，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為國民綜合素養(yǎng)的提高有所作為。