（桂林醫(yī)學院 第二附屬醫(yī)院，廣西 桂林 541199）

在當前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代感召下，高校對于專業(yè)型人才培養(yǎng)的理念上應從“培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者”轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的文化形態(tài)，能引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是校園文化的一部分，也是意識形態(tài)的重要組成部分。

導師制源于14 世紀的英國牛津大學[1]，中國最早的導師制出現(xiàn)在20 世紀30 年代的浙江大學[2]。導師制是一種人才培養(yǎng)模式，蘊含著豐富的教學理念，值得當今高等教育發(fā)掘和探討。[3]桂林醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學院認真貫徹落實國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神以及學校“三全育人”的要求，針對學院學生人數(shù)不多、專業(yè)較為單一、能夠精準布局的特點，構建“三位一體”導師制，即宿舍夢想導師制、科研創(chuàng)新導師制與創(chuàng)業(yè)導師制，專業(yè)與實踐、宿舍與課堂、實驗室與社會實踐相結合，三類導師點面結合，形成有效互動與互補，以培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識為核心，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生轉變，由注重知識傳授向注重精神培育轉變，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，積極打造醫(yī)學檢驗學院獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

一、“三位一體”導師制的基本實踐

1.構建“三位一體”導師制，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。一是設立宿舍夢想導師制。學生由高中過渡到大學，從大學低年級到實習畢業(yè)，會面臨許多生活、學習、情感、意識形態(tài)等問題，會對自己的未來以及職業(yè)規(guī)劃感到迷茫。學院為解決學生以上困惑，聯(lián)系兩個直屬附屬醫(yī)院、研究生學院，以宿舍為單位載體，選聘專家、博士、科室骨干、優(yōu)秀黨員學生干部等組成宿舍夢想導師團，“一對一”配備到學生宿舍，一個導師負責不超過六個學生，達到100%全覆蓋。針對不同年級層次的學生特點，低年級主要由年輕的黨員學生干部為主，高年級以碩士研究生導師、學科帶頭人等專家教授為主，定期深入學生宿舍。同時，為了解決導師工作時間限制問題，鼓勵借助微信等新媒體方式與學生保持互動，為學生“解三困，導五業(yè)”，即解思想之惑、解專業(yè)之渴、解心靈之困；幫助學生關注專業(yè)、指導實習、規(guī)劃職業(yè)、幫助就業(yè)、引導創(chuàng)業(yè)。

二是設立科研創(chuàng)新導師制。對創(chuàng)新文化的構建，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鼓勵學生參與科研活動十分關鍵。學院選聘具有科研能力，主持科研課題的科研骨干成立近20 個科研創(chuàng)新導師團，根據(jù)學生年級層次、專業(yè)意向，細化導師分組，鼓勵學生參與到導師的科研工作中，提高學生研究性學習和創(chuàng)新性實踐能力，幫助學生獲得獨立解決問題的知識與技巧，指導學生申報創(chuàng)新課題項目。學生在學習期間，特別是周末、假期跟隨導師課題組進行科學研究，潛移默化地培育創(chuàng)新文化。

三是設立創(chuàng)業(yè)導師制。醫(yī)學生中不乏部分學生具有創(chuàng)業(yè)的理想，即使不自主創(chuàng)業(yè)，但是培育創(chuàng)業(yè)精神和能力對于今后開創(chuàng)性工作具有重要意義。黨的十九大報告為當前高等教育改革發(fā)展指明了方向、明確了任務，校企合作是高等教育發(fā)展的趨勢，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生來說，盡早了解體驗企業(yè)文化，特別是發(fā)展趨勢良好的第三方醫(yī)學檢驗公司，在導師的指導下進行創(chuàng)業(yè)體驗意義深遠。為此，學院選聘管理學等專業(yè)教師、社會企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等專兼職結合的多元化校內(nèi)外導師共30 人組成，重點指導學院萃智創(chuàng)客空間社團，讓校企雙方資源整合、環(huán)境整合、文化整合，引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生正確選擇創(chuàng)業(yè)項目、培育項目，將創(chuàng)業(yè)成果推向市場。

2.分類指導，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新理念不斷夯實、傳承、弘揚，從而形成一種深厚的文化底蘊。學院成立了萃智創(chuàng)客空間，利用兩所直屬附屬醫(yī)院檢驗科科研平臺、腫瘤重點實驗室、社區(qū)、迪安診斷、金域檢驗等國內(nèi)頂尖第三方醫(yī)學檢驗上市公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；引導學生參加技能操作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，形成多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的承載平臺。三類導師利用不同平臺因材施教、分類指導，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人實效。

一是面向學院全體學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不應當局限于部分學生，而應當成為全體學生的通識教育，才能形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。學院通過以下措施營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，其一是學院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、論壇、沙龍、主題班會等活動，特別是開展假期社會實踐“足音行動”之“科研調(diào)研”、“百人百院”、“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、讀研”觀察團活動；其二是組織學生深入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)，優(yōu)利特集團、迪安醫(yī)學檢驗室有限公司等參觀學習，并且開展為期半個月的骨干學生干部掛職鍛煉等；其三是開展主題座談會學習我校杰出校友廣西首富蔣仁生的創(chuàng)業(yè)故事。通過以上活動，線上線下共同宣傳，持續(xù)推送“創(chuàng)業(yè)啟蒙與創(chuàng)業(yè)教育故事匯”，對學院所有年級全體學生全覆蓋。創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)學生進行點對點的精準引導，指導他們參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，進一步縱向深入覆蓋全體學生。

二是面向科研創(chuàng)新學生，開展創(chuàng)新科研能力提升?？蒲袆?chuàng)新導師團鼓勵二、三年級學生在導師指導下開展科學創(chuàng)新研究，利用兩所直屬附院檢驗科、腫瘤重點實驗室等平臺，引導學生加入導師科研團隊參與科研創(chuàng)新。特別是在假期，科研導師帶領學生全程參與科研創(chuàng)新，培育科研思維和創(chuàng)新能力。同時，為了支持學生申報各類創(chuàng)新項目，將部分科研項目分解指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”挑戰(zhàn)杯、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并給予全程指導。

三是面向創(chuàng)業(yè)激情學生，開展創(chuàng)業(yè)綜合能力培訓。創(chuàng)業(yè)導師指導成立了萃智創(chuàng)客空間，打造了學校唯一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流服務平臺，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息開放融合互通，為學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)仿真模擬和創(chuàng)業(yè)實踐。萃智創(chuàng)客空間在學校西街“創(chuàng)客咖啡”開展創(chuàng)業(yè)實訓，真實地經(jīng)營“創(chuàng)客咖啡”店。在經(jīng)營過程中涉及的經(jīng)營理念、科學管理、產(chǎn)品研發(fā)、宣傳推廣等均得到不同領域創(chuàng)業(yè)導師的指導。在創(chuàng)業(yè)經(jīng)費方面，也得到創(chuàng)業(yè)導師的慷慨支持。此外，學院考慮檢驗學生的學科單一性，還邀請人文管理學院市場營銷專業(yè)等學生進行多學科創(chuàng)業(yè)協(xié)作，并且孵化檢驗學生創(chuàng)辦的公司。通過萃智創(chuàng)客空間，促進學生、導師、科研專家和企業(yè)家之間相互交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐成果，有效推動醫(yī)學檢驗學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展。

3.出臺政策整合資源，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系。學院出臺政策制度，整合導師和社會資源，為構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化保駕護航。

一是制度支撐。學院制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法、導師制管理辦法、創(chuàng)新學分認定辦法等文件，提供有力的制度保障，既保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也考慮到長效機制的需要，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化。

二是經(jīng)費支持。任何工作的開展都離不開經(jīng)費的支持。醫(yī)學檢驗學院是一所新成立的二級學院，經(jīng)費有限。為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，學院采取有力措施：學院在有限的經(jīng)費中劃撥設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費；通過校外創(chuàng)業(yè)導師的資源，引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的資金支持；“創(chuàng)客咖啡”正常經(jīng)營，產(chǎn)生穩(wěn)定收益，持續(xù)保障創(chuàng)業(yè)經(jīng)費；各類導師發(fā)揚奉獻精神，同時，導師派出單位給予支持，科研經(jīng)費由導師團給予保障；學生在導師指導下通過申報項目獲取經(jīng)費支持。學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合有利于學生及時將創(chuàng)新成果進行轉化，通過優(yōu)秀成果的展示，學生能夠及時得到鼓勵和反饋，并獲得更多的資金支持。[4]通過以上措施，學院較好地解決了經(jīng)費問題。

三是服務保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然會涉及各類政策法規(guī)問題，創(chuàng)業(yè)導師由教授、學者、企業(yè)家等專家組成，具備法律指導和顧問咨詢資源，為創(chuàng)業(yè)學生提供法律、工商、稅務、管理、融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務。學院還專門聯(lián)系固定的律師事務所為學生創(chuàng)業(yè)提供免費法律服務，切實幫助學生解決創(chuàng)業(yè)難題。

二、“三位一體”導師制的實踐成果

近兩年來，學院在“三全育人”視角下的“三位一體”導師制理念鮮明，協(xié)同人才培養(yǎng)機制，主動作為，精準發(fā)力。全員注重“面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐”，導師對學生進行有效指導，專注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進人才培養(yǎng)模式改革的突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人效果突出。

1.學院導師制形成長效機制。學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關文化匯編成冊，頒布了導師聘用文件，為導師頒發(fā)聘書，統(tǒng)一印發(fā)《導師工作手冊》，制定了“專業(yè)導師工作目標考核體系”，通過量化考評機制把導師指導學生的任務量化，同時對導師和學生的責任和義務進行劃分，實現(xiàn)師生之間可以相互評價與交流，建立常態(tài)化的溝通交流機制。[5]這些制度成為學校其他二級學院借鑒模式。

2.學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚。學院創(chuàng)建萃智創(chuàng)客空間，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建交流平臺，持續(xù)推送創(chuàng)業(yè)啟蒙與創(chuàng)業(yè)教育故事匯共140 篇；積極組織創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)業(yè)理念交流；注重樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型和導師典型；組織參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。2019 年學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目顯著提升，申報率同比增長96%，參加人數(shù)占學院學生人數(shù)的50.84%。學生對所學專業(yè)和前沿領域有了更深入了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到全員覆蓋，氛圍濃厚。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成績顯著。學生在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”啟迪控股廣西大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“優(yōu)利特”杯大學生創(chuàng)新設計大賽、廣西科普創(chuàng)新大賽中獲各類獎項，與導師制實施前相比有了顯著提高。此外，學生科研創(chuàng)新團隊在導師指導下撰寫多篇論文，實現(xiàn)了本科學生論文發(fā)表新突破，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著。

4.學生就業(yè)市場開拓新途徑。眾所周知，導師團隊師與行業(yè)接觸密切，更加了解行業(yè)的發(fā)展形勢與前景，具有豐富社會資源與就業(yè)渠道。傳統(tǒng)高校的就業(yè)指導大多通過輔導員與就業(yè)辦進行，雖然有大量就業(yè)信息，但是不具備針對性，無法精準解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，特別是高質量就業(yè)問題。通過兩年的“三位一體”導師制的實踐，導師與學生親密接觸，對學生能夠深入了解，能夠給予學生準確的就業(yè)指導。通過導師的推薦，畢業(yè)生的高質量就業(yè)比例穩(wěn)步提升。同時，部分導師本身就是碩士研究生導師，在研究生錄取上給予學生更多的指導，學生研究生錄取比例顯著提升。學院在“三位一體”導師制實踐后，一次就業(yè)率達到90%以上，連續(xù)兩年被評為學校就業(yè)先進集體。

本著“全程育人、全員育人、全方位育人”的工作理念，宿舍夢想導師制+科研創(chuàng)新導師制+創(chuàng)業(yè)導師制的“三位一體”導師制是桂林醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學院在學?！叭恕睂熤茖嵤┻^程中總結出來的一項符合高等教育規(guī)律和醫(yī)學檢驗學生的身心發(fā)展特征、有利于提高學生綜合素質和培養(yǎng)質量的人才培養(yǎng)和管理制度，導師從不同方面發(fā)揮作用，引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，使之成為大學校園文化的重要一部分，同時也牢牢把握了大學生的意識形態(tài)工作。但是，在實施過程中成績與不足并存，如何探索相應改進措施，以完善可操作性和有效性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化落到實處，取得實效，需要我們一線實踐者更深層次地思考與探索。