劉曉宇，張慧，劉衡宇

（錦州醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121002）

隨著高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）中的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》簡(jiǎn)稱“概論”課教育的不斷改革與創(chuàng)新，思政課教師如何利用新手段、新形式來(lái)豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，使思政課在全過(guò)程育人中始終圍繞著“八個(gè)統(tǒng)一”展開。無(wú)論思政課如何改革與創(chuàng)新，思政課教育教學(xué)必須做到要用心、走心、入心，要堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際、緊扣時(shí)代脈搏、抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，這是思政課教師需探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一。在線上實(shí)踐不斷豐富的今天，網(wǎng)絡(luò)延伸到哪里，思政課教育教學(xué)必須延伸到哪里，思政課不能在“網(wǎng)絡(luò)陣地”中缺席。因此，如何通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課線上線下“同質(zhì)等效”甚至“優(yōu)質(zhì)高效”成為了思政課教育教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)“概論”課線上專題式教學(xué)模塊

線上教學(xué)在新冠肺炎疫情期間充分發(fā)揮了其特有的教學(xué)特點(diǎn)，并取得了一定的教學(xué)效果。同時(shí)，線上教學(xué)也有待于進(jìn)一步提高的空間。線上教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與學(xué)校分離等決定了必須探索其教學(xué)規(guī)律。在常規(guī)線下教學(xué)中，教師與學(xué)生處于同一時(shí)間與空間，教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)等協(xié)同進(jìn)行，教師能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果如何。但在線上教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)存在客觀因素的限制，互動(dòng)時(shí)由于存在著時(shí)空的差異并不能及時(shí)做到同步進(jìn)行。因此，就需要教師做好各方面準(zhǔn)備，尤其在專題內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，專題內(nèi)容設(shè)計(jì)是教學(xué)的重中之重，要盡可能做到優(yōu)化設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)。

在專題內(nèi)容設(shè)計(jì)中，思政課教師要清楚專題式教學(xué)的核心要義。專題式教學(xué)是按照教材體系，根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，針對(duì)課程的性質(zhì)以及課程的內(nèi)容體系，結(jié)合授課對(duì)象實(shí)際，按照一定邏輯脈絡(luò)將教材體系中的內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、概括和充實(shí)，各個(gè)專題內(nèi)容之間并不割裂而是緊密及有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更彰顯課程的針對(duì)性和有效性。對(duì)于“概論”課的線上教學(xué)要根據(jù)其教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專題內(nèi)容。線上教學(xué)有別于線下教學(xué)，不能將線下教學(xué)的專題內(nèi)容“毫不保留”地搬到線上來(lái)進(jìn)行講授，如此模式學(xué)生接受起來(lái)則比較困難，也略感枯燥。因此，要根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，做到直觀性、簡(jiǎn)潔性、重點(diǎn)性等，重新設(shè)計(jì)專題教學(xué)內(nèi)容。在授課前要根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教師講課風(fēng)格等科學(xué)合理設(shè)計(jì)好線上教學(xué)的專題架構(gòu)。

“概論”課2018 版教材共十四章內(nèi)容，從教材編寫的特點(diǎn)來(lái)看，教材體系主要分為三個(gè)部分，即第一部分毛澤東思想，第二部分鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，第三部分習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。從教材體系來(lái)看，三個(gè)組成部分邏輯脈絡(luò)清晰、內(nèi)容緊密相連。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是對(duì)毛澤東思想的繼承和發(fā)展，兩者在邏輯體系、內(nèi)容宗旨、最終目標(biāo)等相輔相成。比如，線上教學(xué)尤其要把毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系之間的關(guān)系解釋清楚。目前，大部分高校都開展了“青年大學(xué)習(xí)”等主題學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生前期對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論了解較多，但對(duì)毛澤東思想了解有待加強(qiáng)。所以，在開展線上教學(xué)中要科學(xué)地把兩者之間的關(guān)系解釋清楚，不能在授課中讓學(xué)生感覺(jué)這兩部分似乎沒(méi)有明確的關(guān)系。

目前，在疫情期間大部分高校相關(guān)思政課程還需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，即使在疫情過(guò)后的常規(guī)教學(xué)中，線上教學(xué)包括混合式教學(xué)也將發(fā)揮其獨(dú)特作用。這對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種全新的挑戰(zhàn)與壓力，但辯證地來(lái)看，在線上教學(xué)活動(dòng)不斷摸索過(guò)程中其實(shí)更加促進(jìn)了改革與創(chuàng)新的動(dòng)力?！案耪摗闭n在必修思政課中所占學(xué)時(shí)數(shù)最多、包括理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)，每學(xué)期涉及專業(yè)也不盡相同，常規(guī)線下教學(xué)任務(wù)比較繁重，而搬到線上教學(xué)教師壓力可能加倍。但無(wú)論壓力多大，“思政課教師要準(zhǔn)確把握疫情形勢(shì)，以疫情防控為主題，搜集整理相關(guān)素材，進(jìn)行認(rèn)真地分析總結(jié)和反思。”[1]為此，應(yīng)在原有的專題式教學(xué)基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信對(duì)應(yīng)的馬克思主義中國(guó)化專題、中國(guó)特色社會(huì)主義制度專題、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專題、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化專題等相關(guān)專題結(jié)合疫情、結(jié)合實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)，從而事半功倍。

二、以啟發(fā)性組合“概論”課線上菜單式教學(xué)要素

針對(duì)線上教學(xué)特點(diǎn)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將專題式教學(xué)結(jié)合疫情以正確的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橹?。同時(shí)，結(jié)合中國(guó)大學(xué)MOOC 慕課等平臺(tái)，讓同學(xué)們課前自主學(xué)習(xí)、課上集中討論、課后集中答疑，在教與學(xué)的過(guò)程中增加互動(dòng)性、增強(qiáng)實(shí)效性。通過(guò)對(duì)“概論”課的具體研究，專題式教學(xué)課堂、菜單式實(shí)踐課堂與微課堂模式已逐漸普及并被認(rèn)可。“三個(gè)課堂”并不是獨(dú)立的，而是相互銜接、相互支撐共同完成思政課的全過(guò)程教育教學(xué)。而通過(guò)線上的菜單式實(shí)踐課堂更能體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)得到提升，從而使思政課在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

在線上教學(xué)過(guò)程中，要拓展菜單式實(shí)踐教學(xué)空間。過(guò)去傳統(tǒng)的思政課往往要求教師與學(xué)生在固定的時(shí)間在指定的教室里上課，經(jīng)常會(huì)有思政課教師靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式一味地灌輸，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得感、滿足感并不強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不可能在短時(shí)間內(nèi)傳授多樣、大量的顯性知識(shí)。這主要是受時(shí)間、空間、師資、設(shè)備等因素的制約，所以會(huì)大大降低思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，削弱了大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情。而在線上教學(xué)的今天，要解決這些問(wèn)題就需要針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)適合線上教學(xué)特點(diǎn)的菜單式教學(xué)要素。在線上的菜單式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，思政課教師在授課時(shí)可以突出菜單式教學(xué)的特點(diǎn)，以啟發(fā)性為主，設(shè)置不同的菜單要素如討論時(shí)事熱點(diǎn)、主題辯論、課堂討論、課題調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)。線上教學(xué)帶來(lái)的巨大變革，就要求思政課教育教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代變革的趨勢(shì)，積極探索多媒體教學(xué)模式，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的針對(duì)性及有效性。

在線上教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新菜單式實(shí)踐教學(xué)素材。在線下的思政課教育教學(xué)活動(dòng)中，教師所采用的教學(xué)素材主要是國(guó)家規(guī)定的教材以及教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師獲得教學(xué)素材的渠道比較單一、狹窄，所以減弱了思政課教育教學(xué)的實(shí)效性。為此，在線上教學(xué)中，思政課教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源不斷拓展及豐富教學(xué)素材。目前，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用是以感性為基礎(chǔ)的，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的價(jià)值判斷極易受非正確的價(jià)值取向所引導(dǎo)，這就對(duì)思政課教師提出了新的課題。網(wǎng)絡(luò)的信息資源極其豐富，最顯著的特點(diǎn)就是具有多樣性。在思政課內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)素材的背景下，就需要體現(xiàn)出思政課教師的主導(dǎo)性。在正確的價(jià)值導(dǎo)向下，讓學(xué)生在豐富的資源素材中去體會(huì)學(xué)習(xí)思政課的必要性，達(dá)到增強(qiáng)思政課教育教學(xué)的目標(biāo)。

在線上教學(xué)過(guò)程中，要增強(qiáng)菜單式實(shí)踐教學(xué)效果。思政課具有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性與高度開放性，這決定了其極為適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。新媒體時(shí)代信息資源十分豐富，但同時(shí)信息的真?zhèn)涡?、?dǎo)向性、價(jià)值性等問(wèn)題就需要理性甄別。學(xué)生有時(shí)是通過(guò)感性去判斷的，這就需要思政課教師去積極引導(dǎo)。在思政課教師正確的引導(dǎo)下，可以極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的疑惑來(lái)進(jìn)行知識(shí)的收集與整理，使思政課教學(xué)不再乏味，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性與有效性。同時(shí)，思政課教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取特定的知識(shí)并有目的地去學(xué)習(xí)。如通過(guò)指定的討論話題，讓學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中以進(jìn)行集中匯報(bào)等方式展開，這就凸顯了思政課菜單式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)思政課教育教學(xué)目的。

三、不斷提高“概論”課線上教學(xué)同質(zhì)等效的對(duì)策

新時(shí)代，高校大學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)奮發(fā)有為的群體，他們正處于自身人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，正如習(xí)近平總書記對(duì)青年大學(xué)生的寄語(yǔ)“人生的扣子從一開始就要扣好”。高校思政教師也在不斷改革與創(chuàng)新思政課教育教學(xué)模式，在將新媒體運(yùn)用到教育教學(xué)的今天，思政課教師的當(dāng)務(wù)之急是如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線上教學(xué)中增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。隨著各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)等新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給思政課教育教學(xué)帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何做到思政課的線上與線上同質(zhì)等效是要不斷思考的重要問(wèn)題。

“概論”課的同質(zhì)等效問(wèn)題是線上教學(xué)要重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何做到線上與線下課程內(nèi)容教學(xué)的一致性、學(xué)生接受知識(shí)的同等性、價(jià)值觀教育的實(shí)效性成為思政課教師要著重解決的難點(diǎn)問(wèn)題。線上教學(xué)只是思政課教學(xué)改革的一個(gè)契機(jī)，線上教學(xué)完全替代線下教學(xué)在思政課發(fā)展規(guī)律上來(lái)看也不太現(xiàn)實(shí)。線上教學(xué)只是輔助于線下教學(xué)的重要手段之一，只不過(guò)是在疫情期間的特殊情況下，或疫情后特定時(shí)空背景下發(fā)揮了重要作用。為此，在以后常規(guī)教學(xué)過(guò)程中可以有效利用線上教學(xué)模式的特點(diǎn)，做到思政課“八個(gè)統(tǒng)一”。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，這是思政課改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，要進(jìn)一步提升“概論”課線上教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、精煉教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、增加課堂互動(dòng)、推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。思政課教師要以更加積極向上的態(tài)度，帶給學(xué)生更多線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)與知識(shí)獲得感，不斷提高學(xué)生的專注度、關(guān)注的焦點(diǎn)和學(xué)習(xí)的效果。思政課教師利用線上進(jìn)行思政課教育教學(xué)不僅符合教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)大大提高了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣與熱情。通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可以在專題式教學(xué)中了解現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，可以在菜單式實(shí)踐教學(xué)中查找感興趣的話題，并根據(jù)思政課教師的引導(dǎo)去分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到在教學(xué)過(guò)程中也能實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。目前，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如何通過(guò)專題式教學(xué)內(nèi)容去解釋現(xiàn)實(shí)以及指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)是思政課教師要著重解決的問(wèn)題。通過(guò)思政課教師的線上與線下的積極引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠做到“同質(zhì)等效”甚至“優(yōu)質(zhì)高效”的在線教學(xué)效果。

其次，要以立德樹人為目標(biāo)，加強(qiáng)“概論”課“八個(gè)統(tǒng)一”的課程建設(shè)。“八個(gè)統(tǒng)一”是習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師在課程改革與創(chuàng)新中的殷切期盼，也是思政課建設(shè)、改革與創(chuàng)新的方法論。為此，思政課教師要切實(shí)履行教書育人的主體責(zé)任，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真挖掘各專題內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的思政元素。做好特殊時(shí)期、社會(huì)熱點(diǎn)背后的理想信念和價(jià)值觀的教育引領(lǐng)。線上教學(xué)活動(dòng)極大豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容素材，增強(qiáng)了思政課的有效教學(xué)手段，打破了思政課教學(xué)空間的限制，從而在線上教學(xué)中不斷增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性意識(shí)。思政課教師在對(duì)待線上教學(xué)的問(wèn)題上要不斷地克服線上教學(xué)的短板，通過(guò)多種多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、收集新媒體豐富的信息資源、創(chuàng)新多媒體的教學(xué)方式。利用線上教學(xué)將思政課教育教學(xué)滲入到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去。這樣通過(guò)線上教學(xué)有效地增強(qiáng)了思政課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

再次，以線上教學(xué)為契機(jī)，加強(qiáng)思政課教育教學(xué)研究工作。線上教學(xué)并不是突如其來(lái)的，在以往的常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，思政課教師也在嘗試?yán)貌煌木W(wǎng)絡(luò)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)育人的目的。但這次疫情的影響下，線上教學(xué)模式被快速推向教育前端。新的挑戰(zhàn)帶來(lái)新的機(jī)遇，線上教學(xué)實(shí)踐對(duì)于混合式教學(xué)、各級(jí)別層次的一流課程申報(bào)、教學(xué)研究項(xiàng)目等工作都提供了非常好的機(jī)遇。思政課教師要積極開展相關(guān)研究，積極探索思政課線上教育教學(xué)的對(duì)策，總結(jié)思政課線上教育教學(xué)的規(guī)律。從專題內(nèi)容設(shè)計(jì)上來(lái)看，結(jié)合教育部制定的教材，“概論”課線上專題設(shè)計(jì)應(yīng)從整體上闡釋馬克思主義中國(guó)化理論成果，既要體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化理論成果形成和發(fā)展的歷史邏輯，又要體現(xiàn)出專題之間的聯(lián)系，并重點(diǎn)結(jié)合線上教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)，在菜單式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合線上教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置不同的菜單式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、塑造價(jià)值。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)更好地貫徹了人本教育理念，積極采用了情景項(xiàng)目參與、專題研討等教學(xué)方法，真正做到了以情感人、以理服人”。[2]思政課教師通過(guò)線上教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

最后，要加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。思政課教師要做到定期以及隨機(jī)組織開展學(xué)習(xí)交流會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)，讓線上學(xué)習(xí)效果好、獲得感強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，做到主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一，從而提高所有學(xué)生線上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在以往的常規(guī)教學(xué)中，線下的思政課教學(xué)由于在固定場(chǎng)所進(jìn)行，因此學(xué)生缺席較少，但是如今把思政課搬到線上來(lái)進(jìn)行，如果思政課教師不探索線上教學(xué)規(guī)律，不去關(guān)注及理解“他們自身成長(zhǎng)的話語(yǔ)環(huán)境決定了其更傾向于接受生活化和感性的話語(yǔ)體系”，[3]而是一味地追求理論灌輸，做不到理論大眾化、做不到理論聯(lián)系實(shí)際、做不到以學(xué)生為主體的話，思政課的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。所以，在做好思政課教師正常授課之外，要加大對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。監(jiān)督是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)要加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、做好線上線下銜接、菜單式實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)等相關(guān)工作。

總之，特殊時(shí)期的線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“停課不停教、不停學(xué)”的首要目標(biāo)。但是如何利用好線上平臺(tái)，尤其是思政課作為知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一非常明顯的課程，如何在線上平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教書育人目的是需要思政課教師共同研究的課題。新的教學(xué)形式給思政課教師提出了新的問(wèn)題，要在線上教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)手段。正如習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出的：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币虼?，思政課教師必須在創(chuàng)新中不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課立德樹人這一根本任務(wù)。