張懷峰

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：教育發(fā)展的本質(zhì)在于改革，而教育改革的核心任務(wù)在于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量多樣化的人才需要個性化的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。微課程的興起恰恰順應(yīng)了綱要中倡導(dǎo)的教育思想，為高質(zhì)量多樣化的人才培養(yǎng)提供了新的推動力。目前微課程已廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教育，但在中職學(xué)校，微課程的研究與應(yīng)用還不夠深入。

一、微課程概念及特點(diǎn)

在國外，美國戴維·彭羅斯首先提出“微課程”概念，他認(rèn)為微課概念是指運(yùn)用建構(gòu)主義教育方法與理念構(gòu)建而成，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上改變了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)形式。在國內(nèi)，第一個提出微課概念的是胡鐵生老師，微課是以視頻為主要教學(xué)載體，是針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。蘇小兵等在文章《微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究》中也提到：典型微課是由目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)活動、交互、多媒體等五大要素構(gòu)成。黎加厚教授認(rèn)為微課程是時間在10 分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的課程。他還認(rèn)為“微視頻”并非“微課程”,微視頻只有與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”,否則它只是一個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。

由此，筆者認(rèn)為，“微課程”是一個獨(dú)立的系統(tǒng)，它是老師們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行活動的設(shè)計開展。它不同于“微課”、“微視頻”,它要結(jié)合學(xué)習(xí)活動的完整流程進(jìn)行，目的明確，針對性較強(qiáng)；而且課程時間短小，知識點(diǎn)具有獨(dú)立性；時間在5-8 分鐘之內(nèi)，可以更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；課程以視頻形式出現(xiàn)，更有利于知識的有效學(xué)習(xí)與鞏固！

二、中職教育微課程現(xiàn)狀

一般來說，我們國家的中職學(xué)生的中考成績都是不太理想的，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)能力也就存在不足，這些都是中職學(xué)校學(xué)生的普遍特點(diǎn)，就此來看，針對中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況建設(shè)微課程是尤為重要的。

中職學(xué)校的學(xué)生們和高中生相比較，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上還是要滯后一些，他們在認(rèn)知能力、讀寫能力、注意力以及自控能力方面都相對較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。他們在平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，上課注意力大多不集中，對很多課程學(xué)習(xí)都不感興趣，而且由于不感興趣，對知識的記憶就不深刻，學(xué)習(xí)效果較差。

教學(xué)的改革就是為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行更好地消化理解并且能夠運(yùn)用到實(shí)際操作中，那就要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來研發(fā)課程，開展教學(xué)。學(xué)生的注意力不集中，對課程不感興趣，要想解決問題，我們就得找到問題的關(guān)鍵，并第一時間解決問題。而此時新型課程的開發(fā)就尤為重要，經(jīng)過調(diào)查和訪問，學(xué)生們都希望知識能夠以動畫視頻的形式出現(xiàn)，課程的時間不要太長，盡量在20-25 分鐘左右，可見“微課程”的建設(shè)，完全符合當(dāng)下學(xué)生的課程需求。微課程的實(shí)踐和應(yīng)用也是中職學(xué)校課程的“必經(jīng)之路”。

當(dāng)然微課程不是適用于所有中職學(xué)校的課程，比如一些概念復(fù)雜，理論性較強(qiáng)的課程知識，用微課程是不能很好地有針對性地解決的。微課程一定要針對目標(biāo)性明確，內(nèi)容具體的課程知識。微課程一般是以視頻動畫的形式出現(xiàn)，通常在10 分鐘以內(nèi)，它的特點(diǎn)就是短小，重點(diǎn)明確并且突出。它能夠使學(xué)生保證注意力的時間，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。中職教育實(shí)踐性課程能夠幫助學(xué)生們在當(dāng)下的生活中解決實(shí)際性的問題，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力。對于這樣的實(shí)踐性課程采用微課程的形式進(jìn)行授課，有助于生動有效地講解每一個知識點(diǎn)，提升學(xué)生對課程的興趣點(diǎn)及學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)，而且遇到知識點(diǎn)不是很明確的時候，學(xué)生還可以采用暫停鍵和倒退鍵進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

通過對學(xué)生們進(jìn)行問卷調(diào)查，我們也了解到了學(xué)生們對微課程的認(rèn)可：根據(jù)調(diào)查結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為微課程能夠幫助他們提升學(xué)習(xí)效率，并且樂意接受微課程的上課模式，因?yàn)槲⒄n程不受時間、地點(diǎn)的限制，并且能夠運(yùn)用較短的時間完成課程的學(xué)習(xí)，他們也愿意嘗試微課程學(xué)習(xí)。同時調(diào)查表明中職學(xué)校實(shí)踐性課程知識內(nèi)容適合通過微課程形式來體現(xiàn)。

三、微課程的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

1.微課程的設(shè)計原則

微課程的組織不能是隨意性的，是需要有計劃地、有目標(biāo)地去設(shè)計，所以課程的設(shè)計需要一定的原則性。

第一個原則就是課程的設(shè)計一定是以學(xué)生為主體。因?yàn)檎n程是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而設(shè)計，所以我們就一定要了解學(xué)習(xí)者的需求，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)立共同經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生之間的交流，這也為學(xué)生們在微課程中的學(xué)習(xí)討論奠定了一定的基礎(chǔ)，這樣老師們就可以組織學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們也就能夠更好地接受知識，通過觀看、分析、探討形成完整的學(xué)習(xí)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

第二個原則就是重點(diǎn)突出。對于微課程來說時間短，一般在10 分鐘以內(nèi)，課程的重點(diǎn)就要明確、突出，最好是完整地針對一個知識內(nèi)容，另外微課程是以視頻的形式出現(xiàn)的，視頻中的知識點(diǎn)的演示和講解對于學(xué)生來說更加直觀和明確，重點(diǎn)鮮明，學(xué)生對知識點(diǎn)好理解，另外學(xué)習(xí)的環(huán)境相對寬松，學(xué)生們隨時都可以進(jìn)行討論。尤其是針對學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的同學(xué)，可以反復(fù)、重點(diǎn)地聽不理解的知識點(diǎn)。

第三個原則就是微課程的設(shè)計要具有全面、完整性。雖然微課程的時間只有不到10 分鐘，但課程的梳理針對某一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來說還是需要全面、完整的。微課程設(shè)計的完整性在于完整地描述教學(xué)過程，包括教學(xué)活動，學(xué)習(xí)輔助資源，以及支持微課程學(xué)習(xí)的線上線下服務(wù)；教學(xué)活動要綜合考慮信息化教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、組織講解過程等。微課程的內(nèi)容與目標(biāo)一定要結(jié)合課程性質(zhì)和特點(diǎn)，而最終的目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生了解知識點(diǎn)，并且能夠融會貫通，真正地學(xué)以致用。第四個原則就是微課程的形式一定要多樣化。微課程不同于以往的課程內(nèi)容的選擇，它的形式應(yīng)多樣化，資源也要廣泛豐富，比如可以將文本、圖片、聲音、視頻、動畫、PPT、網(wǎng)頁等多種形式加以整合，讓人在視覺的沖擊上更有震撼力。美國心理學(xué)家理查德·E·邁耶經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者觀看有圖片和動畫的學(xué)習(xí)資源比只看文字形式的學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)效果要好。微課程可以針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微課程的實(shí)現(xiàn)

微課程視頻的實(shí)現(xiàn)一般是通過三個途徑：一是攝像機(jī)拍攝；二是運(yùn)用手機(jī)拍攝；三是運(yùn)用錄屏軟件，最后運(yùn)用軟件合成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。

第一途徑比較專業(yè)，但同樣對錄制者的錄制水平、場地的要求、設(shè)備的要求也很高，隨之而來的就是費(fèi)用也會很多。第二個途徑相對來說簡單了很多，但對手機(jī)的清晰度，也是有一定的要求的。第三個途徑對錄制人員要求不高，只要會簡單的操作即可。而最后的合成編輯也是需要一定的時間，使用合適的軟件才能夠順利完成。我們要考慮軟件的應(yīng)用是否簡捷，功能是否齊全，音頻、視頻連接、截取后是否能編輯美化，采用的輸出格式是否方便等等。

微課程的視頻錄制與編輯是非常重要的，要把控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，字幕要準(zhǔn)確對應(yīng)，并注意音頻及視頻的效果。

結(jié)語

目前部分中職學(xué)校已經(jīng)針對部分課程應(yīng)用了微課程，微課程的應(yīng)用優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師把課程的重點(diǎn)明確、清晰地體現(xiàn)在微課程中，學(xué)生們通過暫停鍵可以反復(fù)鞏固知識重點(diǎn)，教師們可以進(jìn)行個別化指導(dǎo)，真正地實(shí)現(xiàn)了知識點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

隨著微課程的開展也發(fā)現(xiàn)了一些問題存在微課程中，需要提升及改進(jìn)，比如學(xué)生們依然是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)去完成微課程的學(xué)習(xí)，積極主動意識還需要提高。目前微課程的互動性還比較欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

隨著中國的強(qiáng)大和科技的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入科技時代，作為教育者的我們不能停住腳步，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教育者為我們打開了教育創(chuàng)新的大門，我們就更應(yīng)該跟住步伐，增強(qiáng)改革和創(chuàng)新意識。微課程的運(yùn)用是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，我們應(yīng)該重視并加以研究和推進(jìn)，使之更好地為學(xué)生服務(wù)。