李宣穎

（長春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長春 130000）

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思政政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持立德樹人為核心，把思政教育貫穿教育的全過程，以實(shí)現(xiàn)育人的全過程、全方位。大學(xué)英語，作為高校的基礎(chǔ)必修課，課時(shí)長、覆蓋面廣，在實(shí)際教學(xué)中推行課程思政，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，利于學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中挖掘語言背后的意識(shí)形態(tài)，以幫助學(xué)生辨是非、分善惡，進(jìn)而提升思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、“課程思政”內(nèi)涵

課程思政是一種教育理念，是指各學(xué)科教師在教學(xué)時(shí)，以思政政治理論為指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W科思政素材，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并展示于課堂教學(xué)中，以走進(jìn)學(xué)生心里，協(xié)同思政課程實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的育人目標(biāo)。高校的教育目標(biāo)是立德樹人，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要依靠思政課堂及活動(dòng)這個(gè)主陣地，還需要其他學(xué)科協(xié)同，通過不同環(huán)節(jié)、階段、方面的思政教育，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全角度的育人效果。

二、大學(xué)英語“課程思政”的必要性

德是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作之本，目前社會(huì)對(duì)人才的要求已將德放在首位，美德與才能兼具才是社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。高校的教育目標(biāo)是立德樹人，所謂立德，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。高校的立德樹人教育直接影響學(xué)生的成才。在高等教育大眾化的時(shí)代，大學(xué)生獲得信息的渠道更廣泛，受一些不良思想影響，他們不認(rèn)可中國的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并表現(xiàn)出冷漠、理想淡化、道德偏差、行為缺失等不同問題。學(xué)生的問題只是表象，歸根結(jié)底是教育問題。語言是文化的體現(xiàn)，能有效傳遞文化，語言和文化相互依存。英語作為一門世界通用性語言，其中也蘊(yùn)含著豐富的思想文化，也體現(xiàn)一定的道德觀念。學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)后，不僅要學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流，還要挖掘語言背后的文化本質(zhì)，將其與中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)比，以正確客觀進(jìn)行文化分析。在新形式下，進(jìn)行大學(xué)英語課程思政，能通過英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解中國和西方的價(jià)值理念，讓學(xué)生理解不同國家及民族的文化都有優(yōu)有劣，要學(xué)會(huì)辨別，要繼承文化精華。通過大學(xué)英語課程思政，能激發(fā)學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的民族自豪感，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀自信和中華傳統(tǒng)文化、制度自信，進(jìn)而成為未來國家建設(shè)的接班人。

三、大學(xué)英語“課程思政”的可行性

1、大學(xué)英語與“課程思政”的本質(zhì)吻合

大學(xué)英語教學(xué)指南對(duì)英語學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了描述，即大學(xué)英語是高校人文教育的一部分，具備人文性和工具性雙重特性，教師在教學(xué)時(shí)要深入挖掘英語學(xué)科的人文內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的有效統(tǒng)一。教學(xué)指南描述的英語學(xué)科的人文性就是注重人的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，能有效制約傳統(tǒng)英語教學(xué)輕育人的弊端。英語的學(xué)科本質(zhì)與“課程思政”的本質(zhì)吻合，因此在實(shí)際教學(xué)中，可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，以挖掘英語學(xué)科的人文內(nèi)涵，通過語言和跨文化意識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思政教育，使學(xué)生能深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生樹立文化自信，進(jìn)而提升人文素養(yǎng)。

2、大學(xué)英語與“課程思政”的內(nèi)容契合

大學(xué)英語的內(nèi)容主要包括通用英語、專門用途英語、跨文化交際三大模塊，三大模塊都體現(xiàn)了英語的工具性功能和人文性特征。通用英語模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、家國情懷、人文精神等；專門用途英語主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、誠信精神等的理解；跨文化交際模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，通過不同背景文化知識(shí)的講授，使學(xué)生形成跨文化交流意識(shí)。大學(xué)英語三個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容除了進(jìn)行綜合素養(yǎng)培養(yǎng)外，還涉及了中國文化、歷史、風(fēng)俗，歐洲文化及英美影視欣賞等內(nèi)容。大學(xué)英語課程內(nèi)容與“課程思政”的內(nèi)容契合，具備較強(qiáng)的人文教育價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的基礎(chǔ)上能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解，通過對(duì)比，增強(qiáng)民族自信，并通過英語交流提高中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在國際的影響力，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

3、大學(xué)英語與“課程思政”的功能一致

大學(xué)英語是高等教育重要組成部分，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生綜合發(fā)展有重要作用。大學(xué)英語作為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)必修課，其教學(xué)目標(biāo)是通過英語語言知識(shí)和文化知識(shí)的傳授，使學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高校的教育功能。大學(xué)英語的潛在教育功能符合“課程思政”的教育目標(biāo)。

四、“課程思政”融入大學(xué)英語的路徑

1、通過教師關(guān)鍵因素進(jìn)行融入

教師是落實(shí)“課程思政”的關(guān)鍵因素，教師要了解英語學(xué)科所蘊(yùn)含的思政素材及價(jià)值，之后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融入，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)。在實(shí)施課程思政時(shí)，教師要先明確課程思政的教育目標(biāo)，再挖掘英語學(xué)科的思政教育功能和價(jià)值，以增強(qiáng)自身的教育使命感。大學(xué)英語教學(xué)本身也是育人的過程，將思政意識(shí)滲透進(jìn)來，使英語學(xué)科的育人價(jià)值更具效用。首先，教師要加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的講話內(nèi)涵和中國夢的意義，并用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝自己，通過完善自我，提高思想覺悟，以不斷進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。其次，教師要有德育意識(shí)。教師要強(qiáng)化自己大學(xué)教師的使命感，將德育教育納入日常教學(xué)規(guī)劃中，在提升自身文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，在英語知識(shí)傳播的同時(shí)融入文化價(jià)值傳播，以突出英語學(xué)科的隱性教育與語言教育的相通性。再次，教師要發(fā)揮立德樹人的主動(dòng)性，主動(dòng)挖掘大學(xué)英語教材的德育資源。教師先從課程中提煉思政教育素材，再依托網(wǎng)絡(luò)甄選思政元素，以融入英語教學(xué)中。通過課內(nèi)思政素材與課外思政素材的整合，能突顯英語課程思政教育的政治性和人文性。教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)十九大報(bào)告英文版，可將英文版的報(bào)告內(nèi)容整合到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的統(tǒng)一。

2、通過學(xué)生核心因素進(jìn)行融入

英語課程進(jìn)行課程思政的主要目的是進(jìn)行人才培養(yǎng)，因此在課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，要以人才培養(yǎng)為核心，即通過學(xué)生核心因素進(jìn)行融入。教師要明確，在教學(xué)時(shí)應(yīng)突顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知情況和思想需求。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課程性質(zhì)的認(rèn)知，改變英語是單純工具學(xué)科的認(rèn)知，強(qiáng)化英語學(xué)科人文性的認(rèn)知。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還要培養(yǎng)道德素養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)過程中不能只是進(jìn)行知識(shí)的簡單講授，要通過情感融入讓學(xué)生從情感上接受英語知識(shí)，認(rèn)同課程蘊(yùn)含的內(nèi)涵，體驗(yàn)英語的人文本質(zhì)，以升華情感。再次，學(xué)生的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)性的長期工程。英語教師，作為高校教師隊(duì)伍之一，有義務(wù)進(jìn)行學(xué)生德育培養(yǎng)，要通過社會(huì)熱點(diǎn)話題、學(xué)生生活話題進(jìn)行思政教育融入，以提高學(xué)生的思想政治覺悟，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為理論自信、文化自信、制度自信和道路自信的四信青年。

3、通過課堂載體元素進(jìn)行融入

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師可以在課堂上通過宏觀與微觀內(nèi)容的結(jié)合進(jìn)行思政融入。在宏觀層面上，教師可以通過全球化、科技、人際關(guān)系等的滲透引入文化自信、科技創(chuàng)新、積極生活態(tài)度等，以通過語言知識(shí)引領(lǐng)精神理想。在微觀層面，教師可以通過語言解析過程中的思政素材的融入，將思政教育貫穿課堂教學(xué)的全過程，使課程思政有效落實(shí)到課堂中。首先，教師以現(xiàn)實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題入手進(jìn)行話題的組織，并將思政素材融入其中，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，依托問題背后的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)優(yōu)良品格。其次，教師應(yīng)用思辨模式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在思考和用英語表達(dá)的過程中提高語言應(yīng)用能力，提高思想品格。如在講授The Icy Defender（《冰雪衛(wèi)士》）時(shí)，教師可以先從宏觀的層面引出長征精神，之后讓學(xué)生探討交流，通過分析總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行結(jié)果展示。這樣，學(xué)生不僅能提升英語表達(dá)能力，還能了解中國歷史，使英語課堂成為思政教學(xué)的有效輔助。

4、通過課外延伸元素進(jìn)行融入

“課程思政”融入大學(xué)英語需要課堂教學(xué)與課外拓展結(jié)合，通過課堂主渠道和課外輔助，為學(xué)生創(chuàng)造思政教育的大環(huán)境，以發(fā)揮大學(xué)英語課程的育人功能。首先，教師要樹立榜樣作用，為學(xué)生營造課堂思政教育的環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境中受到鼓舞。其次，教師要組織多元化多形式的英語文化活動(dòng)，并將思政理論知識(shí)融入其中。如舉辦馬克思主義原著誦讀會(huì)，思政主題英語角等，讓學(xué)生在多元化的課外活動(dòng)中踐行品格教育。再次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思政拓展，通過微信群等關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體狀況、思想動(dòng)態(tài)等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，大學(xué)英語作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生思想政治教育有重要促進(jìn)作用。大學(xué)英語與“課程思政”本質(zhì)吻合、內(nèi)容契合、功能一致，協(xié)同性強(qiáng)。在教學(xué)中，可以通過教師、學(xué)生、課堂、課外活動(dòng)等進(jìn)行思政融入，以提高大學(xué)英語思政教育能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的育人功能，從英語學(xué)科角度促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展。