馮應(yīng)鋒

【摘要】 所謂史料，是指構(gòu)成歷史的材料，即指那些在人類社會歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的、并幫助我們認(rèn)識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料是歷史教學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 史料

【中圖分類號】 G633.51

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-093-010

一、史料在教學(xué)中的作用

“歷史學(xué)”講究史論結(jié)合，論從史出。史料是它的重要組成部分，離開了一些基本的歷史材料，歷史理論就成了無本之木。近年來，國內(nèi)外歷史教學(xué)界對此都有一些探索。英國教育界最早提出了史料在教學(xué)中的重要性。美國學(xué)者則把史料在教學(xué)中的作用歸納為五個方面：（1）激發(fā)興趣;（2）“使歷史變活”———使歷史有生氣及時代的氣息;（3）加強(qiáng)對重要人物、事件、法律、制度及問題的認(rèn)識;（4）對重要文獻(xiàn)獲得直接的認(rèn)識;（5）使批判地閱讀能力和思維能力得以發(fā)展，等等。在我國，現(xiàn)行初中歷史教材大多圖文并茂，情感豐富。但所運(yùn)用的史料并不多，因此有效運(yùn)用史料到初中歷史教學(xué)中顯得非常有必要。史料教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

美國教育學(xué)者布魯納說：“學(xué)生的最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中歷史教學(xué)的一切活動都要以學(xué)生的需要、以學(xué)生的發(fā)展為本，因此教師在教學(xué)過程中必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，重視運(yùn)用史料，特別是形象、生動的文字材料和圖片材料來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生解決歷史問題的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力、提高學(xué)生素質(zhì)

多年來，我們一直提倡啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)，其根本目的就是使學(xué)生學(xué)到一些真本領(lǐng)，而不是僅僅記住一些知識。因此在反思傳統(tǒng)歷史基礎(chǔ)教育的弊端時，就“把歷史教學(xué)改革要從過去的知識傳授，轉(zhuǎn)到重視能力的培養(yǎng)上來”。在歷史教學(xué)中，堅持“論從史出”的原則，對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料，有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，促使學(xué)生的思想認(rèn)識在原有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化與完善。

二、選取史料的方法

1.立足課本，充分利用教材史料

在選擇史料的時候，要多站在學(xué)生的角度來思考，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。史料的長度、容量要注意適量和適度，并不是史料越多、越長越能顯出對史料的重視，關(guān)鍵是史料的出示要能說明問題。從技術(shù)環(huán)節(jié)上來說，史料過長，對學(xué)生的閱讀往往很不方便;史料過多，切換過頻，又常常使學(xué)生顧此失彼，抓不住要領(lǐng)，沖淡了主題。立足課本，充分利用教材中選取的史料是一個很有效的辦法。

2.選擇學(xué)術(shù)界已普遍達(dá)成共識的史料

現(xiàn)在許多老師在教學(xué)中選取材料喜歡求新求異，總為找到一些新鮮史料而興奮不已，但經(jīng)過千辛萬苦找來的史料學(xué)生并不“賞臉”，教學(xué)效果要么沒有大的改變，要么是一時新奇，獵奇一番后并未見得能引發(fā)更多的思考，更有甚者，經(jīng)過一段時間后，競發(fā)現(xiàn)所找來的史料因過于生僻，“來路不明”而被發(fā)現(xiàn)錯誤百出，從而誤導(dǎo)學(xué)生。所以，在初中課堂教學(xué)中應(yīng)選擇一些學(xué)術(shù)界已普遍達(dá)成共識的史料，容易讓學(xué)生尋找到歷史規(guī)律和真相，樹立正確的歷史價值觀。

三、運(yùn)用史料教學(xué)時應(yīng)遵循的三個原則

新編歷史教材的史料一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類，基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容選取的，和正文內(nèi)容相互補(bǔ)充。為了加深學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟，教師在教學(xué)過程中要重視運(yùn)用史料，有必要補(bǔ)充相關(guān)的史料。但是，補(bǔ)充史料不能隨心所欲，應(yīng)遵循以下三個原則：

1.堅持“論從史出”的原則

史料是我們通往過去的媒介，歷史學(xué)習(xí)中一個非常重要的原則就是“史由證來，論從史出”，這就要求教師立足于史料的運(yùn)用，注重發(fā)揮史料的教學(xué)價值。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，既反映了歷史學(xué)科的學(xué)科特色，又能通過史料達(dá)到三維目標(biāo)的和諧。

2.多樣性原則

平時歷史課堂教學(xué)中所選用的史料形式應(yīng)該是多種多樣的，史料的形式包括歷史視頻、歷史文獻(xiàn)、摘錄、歷史地圖、統(tǒng)計資料、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩詞楹聯(lián)、民間傳說、照片郵票、漫畫插圖等。將各種形式的史料結(jié)合起來使用，會便課堂教學(xué)活潑有生氣，充分體現(xiàn)出史學(xué)的多彩多姿、博大精深，使學(xué)生感受到歷史是活生生的，能夠深入歷史，培養(yǎng)“史由證來，論從史出”的證據(jù)意識。

3.趣味性原則

為滿足不同層次學(xué)生對知識的需要，新教材以楷體字的形式精選了大量的小字閱讀材料，有些文字生動，富有情趣。如講到唐朝絲織品輕盈精薄時，穿插風(fēng)趣幽默的故事：一位阿拉伯商人透過五層絲綢衣服看到官員胸口的黑痣，這樣活躍了課堂氣氛，學(xué)生自然會對唐代高超的絲織水平留下深刻印象。

歷史教育的目的不僅僅是使學(xué)生掌握各種歷史知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時形成良好的歷史思維能力和歷史觀，并最終形成健全的人格。史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù)，歷史的無窮魅力也在于它包含著大量豐富的史料和內(nèi)涵。在初中歷史教學(xué)中，教師若能準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，精心進(jìn)行篩選史料、準(zhǔn)確運(yùn)用史料教學(xué)，必定能給初中歷史教學(xué)帶來了無限生機(jī)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馬衛(wèi)東《淺析歷史教學(xué)改革理論與實(shí)踐的一個失誤——兼論歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的關(guān)系》.

[2]《智慧課堂：史料教學(xué)中的方法與策略》.