于海濤

【摘要】 習(xí)慣是指人在上時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向、具有相對穩(wěn)定的特征。俗話說：“習(xí)慣成自然”。人一旦養(yǎng)成或形成某種習(xí)慣，其行為舉止就趨向于該習(xí)慣所產(chǎn)生的結(jié)果。良好的習(xí)慣可以使人們做事找到捷徑，收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此，必須養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣對學(xué)生的成長非常的有利。初一是從小學(xué)向初中轉(zhuǎn)軌的時期，在小學(xué)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，沒有得到統(tǒng)一和規(guī)范，因此在初一就要開始對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么，習(xí)慣有很多，初一的學(xué)生應(yīng)該主要養(yǎng)成哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者根據(jù)多位數(shù)學(xué)老師長期對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和對數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，再加上本人對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究，認(rèn)為初一學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成以下的幾個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 習(xí)慣 方法

【中圖分類號】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-082-010

一、課前預(yù)習(xí)或自學(xué)教科書的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)或自學(xué)并不是把要研究的內(nèi)容泛泛的去看一遍，而是要把“看、讀、思、練”有機(jī)的結(jié)合起來，形成一種良好的自學(xué)能力;同時把書中有不理解或是不明白的地方用筆記下來，在下次的課堂中要認(rèn)真的思考，跟著老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。俗話說“給人以魚，不如授之以魚”，而自學(xué)是獲得知識的主要途徑，是受益終生之“魚”在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是主體，教師是起到知道作用，通過課前的預(yù)習(xí)和自學(xué)，學(xué)生可以獨(dú)立理解教材，把握教材中重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的知與不知，是為課堂學(xué)習(xí)更好的掌握知識做準(zhǔn)備?？汕邦A(yù)習(xí)或自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過教師在一定時間內(nèi)對學(xué)生的指導(dǎo)（如剛開始為學(xué)生提供復(fù)習(xí)或自學(xué)提綱等）到學(xué)生獨(dú)立完成的過程，在這過程中，要求教師耐心、正確的引導(dǎo)和學(xué)生契而不舍的堅持與努力。

二、與人交流合作的習(xí)慣

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。si其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，給學(xué)生合作的機(jī)會;再次，給學(xué)生正確的合作交流引導(dǎo)。

三、多角度思考問題的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的重在學(xué)會思考問題、分析問題，提高解決實(shí)際問題的能力。然而，任何問題、任何事情都有它的多面性，因此，分析問題、解決問題時必須多角度、全方位的進(jìn)行思考，才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如，一個數(shù)學(xué)問題的提出后，要善于思考，從不同的角度尋找不同的解題方法，做到一題多解;另外，還可以嘗試一題多變，做到知識融會貫通，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而周密的思維習(xí)慣。

四、做題后思考的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都做了許多練習(xí)和習(xí)題，而大部分學(xué)生，一做完題目就覺得大功告成而不加思索，不多問幾個為什么。這不利于知識的鞏固、延申、擴(kuò)展，不利于解題能力的培養(yǎng)和提高，因此，做題思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做題后從以下六個方面反思：第一、是怎樣做出來的？——解題方法的思考;第二、為什么這樣做？——解題原理、依據(jù)的思考;第三、如何想到這種方法？——解題思路的反思;第四、有無其他方法？那種方法更好？——培養(yǎng)求異思維;第五、能否變通成為另外一個題目？——一題多解、促成發(fā)散思維;第六、發(fā)生錯誤的根源是什么？今后解這類問題時應(yīng)該注意什么？——“吃一塹，長一智”的反思。

五、總結(jié)歸納知識的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)之一是知識之間存在著緊密的、必然的聯(lián)系，而教材中的每一章節(jié)的知識是相當(dāng)分散、相當(dāng)獨(dú)立的。要形成系統(tǒng)的知識體系，必須對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，教師要教會學(xué)生從以下幾個方面著手：第一、對所學(xué)知識進(jìn)行總體概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵;對容易混淆的概念做對比理解;第二、每學(xué)完一個專題要把分散在各章節(jié)中的知識點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。這樣運(yùn)用知識起來就會左右逢源、思維活躍、得心應(yīng)手。

六、手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生形成了懶于實(shí)踐操作的惰性，甚至形成把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成看小說，只看不寫的不良習(xí)慣。這與當(dāng)前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，乃至影響學(xué)生未來參加社會實(shí)踐活動的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合、注重實(shí)踐的習(xí)慣是非常必要的。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)，敢于放手，給學(xué)生更多的鼓勵、更多的時間、更多的機(jī)會讓學(xué)生去動手操作、去思考、去探究。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多很多。比如，在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，認(rèn)真、按時、規(guī)范地完成作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣等等。培養(yǎng)學(xué)生多種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其它功課的學(xué)習(xí)，以及今后參加社會實(shí)踐活動和社會主義建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李素娜：如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識并提升學(xué)生解決問題的能力[J].報刊薈萃（上），2017，（4）.

[1]董振華：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用教材的思考與實(shí)踐[J].中外交流，2017，（22）.