易林海

【摘要】 現(xiàn)代的孩子們，在這個(gè)多挑戰(zhàn)、多風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)當(dāng)中成長(zhǎng)，不論何時(shí)他們都將面臨學(xué)業(yè)與職場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和雜亂的人際交往，包括學(xué)業(yè)瓶頸、事業(yè)困難、生活失意等問(wèn)題，這時(shí)就需要他們有強(qiáng)大的心理承受能力，化困難為動(dòng)力去解決，這將直接關(guān)系孩子們?nèi)蘸蟮纳钍欠裥腋?，未?lái)是否光明。為孩子做及時(shí)、正確的抗挫折教育引導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，為孩子們開(kāi)展關(guān)于生命的主題教育，是學(xué)校以及家庭給予孩子最好的人生禮物，這將會(huì)讓孩子們受益終身。

【關(guān)鍵詞】 挫折 生命 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）01-015-020

一、預(yù)防第一針——挫折教育

對(duì)孩子的教育離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)，給孩子灌輸一種失敗意味著令人討厭，不允許孩子失敗或者有不完美的地方的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，正確的做法是老師要孩子知道失敗是人生必須經(jīng)歷的，是構(gòu)成生活的重要因素。否則，孩子就會(huì)為了成功而使自己的性格變得虛偽，會(huì)使孩子之間的攀比心理加重。作為老師，我們也要給孩子灌輸這種要直面失敗、不懼失敗的思想，每一次失敗后能從失敗中學(xué)到一些東西，讓自己掌握更多的技能和心智，在孩子以后的路途中，當(dāng)他門(mén)再次遇到失敗后，就會(huì)十分的堅(jiān)強(qiáng)與坦然。

在2019年5月23日，我級(jí)各班舉行了以“分享我的小囧事”為主題的“我的囧日故事分享大賽”校園活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生們上臺(tái)講述自己的日常囧事，讓他們以主動(dòng)自嘲的方式“講故事”，被動(dòng)地面對(duì)多人場(chǎng)面的壓力和同學(xué)們或因有趣或因嘲諷意味的笑聲，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的心理抗壓承受能力，實(shí)現(xiàn)挫折教育的實(shí)踐化與趣味化。在活動(dòng)當(dāng)中，以班級(jí)為單位建立“分享囧事小分隊(duì)”，班主任擔(dān)任分隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)，組織好各分隊(duì)的紀(jì)律組織工作。在活動(dòng)開(kāi)展前，通過(guò)各班班主任“分隊(duì)長(zhǎng)”的主旨宣講，介紹活動(dòng)的具體規(guī)則與流程外，將會(huì)為學(xué)生們講述挫折教育的重要性，貫徹生命化教育中挫折教育是這一重要組成部分的理論基礎(chǔ)教授工作。要讓同學(xué)們明白“成事先成人”的道理，要具備一定的耐挫能力，才能夠在如今這個(gè)社會(huì)當(dāng)中獨(dú)立自如地生活。

老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子對(duì)挫折和競(jìng)爭(zhēng)二者的一個(gè)清晰的關(guān)系定位，鼓勵(lì)孩子從挫折中站起來(lái)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

（1）“因材施教”：每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有著獨(dú)特的心理想法、性格特征、處事方式和氣質(zhì)展現(xiàn)，所以挫折教育不能統(tǒng)籌開(kāi)展，要根據(jù)不同孩子進(jìn)行“因材施教”。

其次，老師應(yīng)該根據(jù)孩子的耐挫能力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)于耐挫力比較強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，盡可能的讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，老師對(duì)其引導(dǎo)和啟發(fā)就夠了;但對(duì)于耐挫力比較差的孩子來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該細(xì)致的照顧，并且根據(jù)他們自身的狀況，制定相應(yīng)的計(jì)劃，這樣讓孩子們內(nèi)心不再恐懼挫折，通過(guò)不斷的進(jìn)步找到戰(zhàn)勝挫折的自信。

（2）“擺正態(tài)度”：及時(shí)放手

一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事可能會(huì)帶給我們一些啟發(fā)：一只蝴蝶的幼蟲(chóng)在破繭的過(guò)程中十分吃力，無(wú)論蝴蝶怎樣使勁，繭上只是有一個(gè)不大的口子，這一幕恰巧被路人看到了，于是路人為了幫助蝴蝶成功破繭，用剪刀將繭剪破，蝴蝶理所當(dāng)然的掙脫了繭的束縛，但是路人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，他這一舉動(dòng)卻害了蝴蝶。那是因?yàn)楹挥型ㄟ^(guò)自身的努力掙脫繭的包裹，在這個(gè)過(guò)程中將體液擠壓到翅膀上才能飛起來(lái)，這就是所謂的破繭成蝶。但是現(xiàn)在蝴蝶只是萎縮著翅膀和身體，還沒(méi)有綻放自己的生命就已經(jīng)枯萎了。

青少年階段是孩子增強(qiáng)耐挫力的黃金階段，所以老師應(yīng)該注重讓孩子獨(dú)立的面對(duì)挫折，承受一些他們這個(gè)年齡段該承受的事情。老師們要有充分的耐心，因?yàn)楹⒆有睦锬痛炝Φ呐囵B(yǎng)是需要時(shí)間的，是一個(gè)緩慢的過(guò)程，老師應(yīng)該要給他們足夠的時(shí)間去解決問(wèn)題并成長(zhǎng)起來(lái)，反之會(huì)對(duì)孩子造成不必要的傷害。

（3）“理清真義”：挫折教育不是只給孩子挫折而沒(méi)有教育

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，成績(jī)非常優(yōu)異，但是他不具有本地戶口，導(dǎo)致了很多比賽他不具備參賽的資格。

這對(duì)他是個(gè)很不小的打擊，因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)好也得不到相應(yīng)的公平待遇，他逐漸失去了學(xué)習(xí)的斗志，逐漸消沉。當(dāng)他老師得知此事后，并沒(méi)有嚴(yán)厲管控他，而是想讓他自己走出來(lái)。像這位老師就沒(méi)有及時(shí)的給孩子送上引導(dǎo)和教育，很多老師也存在這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有站在孩子的角度去替他思考。當(dāng)孩子處在青春期的時(shí)候，本身就容易有情緒上的起伏和波瀾，如果再遇到一些不公平的對(duì)待，內(nèi)心是很脆弱的。在這個(gè)時(shí)候，老師們一方面要告訴孩子不要被眼前的挫折打倒，要把眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要為了一些很小的榮譽(yù)、眼前的利益去使自己受傷害，面對(duì)這個(gè)社會(huì)中充滿著不公平與偏見(jiàn)，要用正確的心態(tài)和平常心去接受并解決，保持一個(gè)良好的狀態(tài)。另一方面，當(dāng)我們改變不了環(huán)境時(shí)，能做的，只有去適應(yīng)這個(gè)世界。用積極的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找出解決問(wèn)題的方法。

二、預(yù)防第二針——生命教育

生命教育的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)就在于讓孩子正確的認(rèn)識(shí)生命的可貴，以及對(duì)生命的珍惜。生命教育包括了讓孩子尊重生命，珍惜生命，熱愛(ài)生命，提高生命質(zhì)量等多方面的教育。

1.接受親人死亡：爸爸媽媽也會(huì)死。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，身邊的親人肯定會(huì)在其過(guò)程中離開(kāi)人世，面對(duì)這樣重大的事情，親人不應(yīng)該隱瞞，應(yīng)該把真相告知他們，應(yīng)該讓他們和大人一樣將真情流露，哭泣，發(fā)泄，然后與自己摯愛(ài)的人感恩，告別。要讓孩子對(duì)死亡有著正確的認(rèn)知，要讓他們能夠承受住生離死別，要讓他們的內(nèi)心坦然的接受死亡，更加堅(jiān)強(qiáng)。

在學(xué)校的一次生命教育上，老師提問(wèn)：“如果你們的父母、親友或是老師我不幸離世，你們會(huì)怎樣”。很多孩子第一時(shí)間流出了淚水，但是之后眼神里充滿堅(jiān)定，說(shuō)，會(huì)好好活著。這個(gè)話題很沉重，但是我們要思考，是不是應(yīng)該及早的讓孩子想象以下這種情況，在他們最需要陪伴和愛(ài)的時(shí)候，我們離開(kāi)了他們，是不是要讓他們堅(jiān)強(qiáng)，帶著逝者的生命，好好的活著，絕不能讓他們放棄生活的希望。

2.珍愛(ài)生命

生命只有一次，母親十月懷胎，把我們帶到這個(gè)世界上，是有多不容易。所以我們每個(gè)人的生命個(gè)體都是寶貴的，無(wú)價(jià)的更是獨(dú)特的，所以要好好珍惜這獨(dú)特的生命，生命是最可貴的。

現(xiàn)在還是有很多孩子有自殺的情況和心理，這是孩子生命價(jià)值觀的扭曲表現(xiàn)，我們老師真的要給孩子樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，給孩子們做出正確的引導(dǎo)和示范，讓他們活的更加健康和出彩。

【注：本文糸廣州市花都區(qū)教育局教學(xué)研究室心理與健康教育課題“關(guān)注生命，構(gòu)建班級(jí)生命化教育研究”成果（課題編號(hào)：hddy*20181012）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李光正.關(guān)注現(xiàn)代教育的生命教育構(gòu)成[N].基礎(chǔ)教育，10-6-5.

[2]鄭健.青少年教育指導(dǎo).基礎(chǔ)教育，2010，（2）.