馬進 王玲

摘? 要：信息化對教育教學產(chǎn)生了巨大的影響，加快了教育教學體制的改革與創(chuàng)新，各種信息技術(shù)在教學實踐過程中實現(xiàn)了應(yīng)用和普及。小學課堂教學實踐證明，基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學更加具有生命和活力，更加變得科學和高效。通過信息技術(shù)在小學數(shù)學教學的實踐，從豐富拓展小學數(shù)學教學內(nèi)容、革新優(yōu)化教學形式、改善學生學習方式三個方面探索，全面分析基于信息技術(shù)的小學數(shù)學課堂教學有效方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;課堂實踐;教學策略

信息技術(shù)能夠為課堂提供直觀、形象和生動的教學手段，展示課堂無法實現(xiàn)的模擬情景，已經(jīng)成為小學數(shù)學課堂教學新的生長點。與此同時，小學數(shù)學新課程標準中指出，要讓學生學習現(xiàn)實、有意義的數(shù)學，教師要加強信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合和深度融合，以充分彰顯數(shù)學的特點，完成數(shù)學課程教學任務(wù)，讓學生獲得知識與能力的全方面發(fā)展。由此可見基于信息技術(shù)開展小學數(shù)學課堂教學研究的重要性和緊迫性。所以，小學數(shù)學教師應(yīng)當與時俱進，及時更新觀念和思想，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

一、利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

1. 創(chuàng)設(shè)情景，學以致用

數(shù)學來源于生活，生活通常是數(shù)學知識產(chǎn)生的來源和最終運用的歸宿。將生活內(nèi)容融入到數(shù)學課堂教學過程中是數(shù)學學科的本質(zhì)要求，同時也能夠幫助學生強化應(yīng)用意識、提升應(yīng)用能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當拓展教學的思路和范圍，合理利用信息技術(shù)來搜集生活中的數(shù)學內(nèi)容，豐富和拓展課堂教學的內(nèi)容，擴大數(shù)學知識結(jié)構(gòu)圖系，最大限度地突破書本是唯一教學資源的限制，基于信息技術(shù)讓學生聯(lián)系生活材料、生活事例來學習數(shù)學，認識數(shù)學的現(xiàn)實意義，有效發(fā)散學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)學以致用。

例如，以《位置與方向》為例，在生活中學生普遍了解過位置與方向，如學生外出游玩兒時，都會先確定自己目的地的方向與位置，所以，本節(jié)課程的內(nèi)容實際上對學生而言并不陌生。針對本節(jié)課程的學習特點，教師不僅增設(shè)了生活內(nèi)容，同時還利用信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容與生活進行融合，讓學生在熟悉的情境下對本節(jié)課程的內(nèi)容進行直觀學習。上課后，教師通過信息技術(shù)為學生們展示了校園真實地圖，讓學生根據(jù)地圖與自己的生活經(jīng)驗，對校園各建筑的方位進行學習，在這個過程中，學生的學習思維得到了有效的激活，學習的動力得到了提升，隨后，教師再給予學生自由學習的時間，讓學生對本節(jié)課程的內(nèi)容進行消化。

2. 增加容量，鞏固知識

練習是課堂教學中學生鞏固知識，理解并掌握知識的一種有效方式。傳統(tǒng)教學模式下，教師布置數(shù)學練習的方式比較枯燥、單調(diào)且容量小，無法充分發(fā)揮出練習的積極效果。所以，小學數(shù)學教師可以充分利用信息技術(shù)來搜集與課本知識內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學練習，以更加生動的方式來為學生展示數(shù)學練習及其變式訓練、增大數(shù)學練習的容量，從而讓學生在直觀的理解中更好地掌握數(shù)學知識，把握練習的本質(zhì)規(guī)律，能夠做到舉一反三、靈活解題，不斷提升課堂教學的效率。（題海戰(zhàn)術(shù)觀點有誤，主要放在練習方法上和效果上，可以遞進式分層次練習）

例如，以《多位數(shù)乘一位數(shù)》為例，本節(jié)課程的內(nèi)容主要是鍛煉學生的計算能力，待學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的方法后，教師便圍繞本節(jié)課程的教學內(nèi)容對學生們展開訓練活動。本次例題訓練通過信息技術(shù)展示，將例題展示在學生的面充足的計算時間，例題如下：一個因數(shù)為203，另一個因數(shù)為8，那么兩個因數(shù)的乘積大約為多少？一個因數(shù)為525，另一個因數(shù)為6，那么兩數(shù)的積為多少？待學生計算完成后，教師再利用信息技術(shù)將答案進行直觀的展示，在這個過程中，學生能夠了解自己在計算過程中的問題，并針對自己的問題進行改正。這樣，教師通過增加練習容量，鞏固了學生的知識掌握。

二、利用信息技術(shù)革新優(yōu)化教學形式

信息技術(shù)作為課堂教學中的演示手段與數(shù)學課程進行整合，充分體現(xiàn)教學形式的革新和優(yōu)化。

1.形象直觀，啟迪思維

數(shù)學知識的抽象性與小學生形象思維不相適應(yīng)，這就導(dǎo)致小學生在數(shù)學知識的學習、理解方面吃力，造成學生學習效率不高、效果不佳。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當充分的利用多媒體、電子白板等信息技術(shù)，結(jié)合這些教學輔助設(shè)備的圖像展示、動畫演示與視頻播放等優(yōu)勢和功能，來為學生直觀、動態(tài)的展示數(shù)學知識，將抽象的數(shù)學語言化為直觀具體的形象，帶給學生多個層面的外部感官刺激，有效啟迪學生思維，讓學生可以更好地觀察、比較，加快學生對數(shù)學本質(zhì)的理解。

例如，以《平行四邊形和梯形》為例，本節(jié)課程的教學目標是讓學生掌握平行四邊形的本質(zhì)特征，在本節(jié)課程前，學生已經(jīng)對正方形、長方形有了一定的認知，所以，在本節(jié)課程中，教師讓學生通過自主學習空間。在這個過程中，教師引入了電子白板，讓學生通過電子白板獨立創(chuàng)設(shè)平行四邊形和梯形的圖形。通過本次活動的實踐操作，學生對于平行四邊形中的邊、角、線有了深刻的理解，學生實踐活動結(jié)束后，教師再根據(jù)學生不理解的難點知識進行講授，進一步提高學生的學習效率。

2.形式靈活，創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的應(yīng)用不能僅僅局限于一種形式，而是要注重形式的靈活性，不能為了趕時髦而搞“花架子”。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當將信息技術(shù)與數(shù)學課堂進行有機整合，依據(jù)具體的課堂教學目標來選擇具體的信息技術(shù)教學形式，將信息技術(shù)確定和落實到具體的教學環(huán)節(jié)、活動中，創(chuàng)設(shè)出真實的、直觀的教學情境，呈現(xiàn)數(shù)學知識形成、發(fā)展的過程，揭示知識規(guī)律，豐富和優(yōu)化學生的學習體驗，促使學生在學習中體驗、在信息環(huán)境中學數(shù)學、用數(shù)學。

總而言之，信息技術(shù)為小學數(shù)學課堂教學帶來了翻天覆地的變化，為數(shù)學教學開辟新的天地。所以說，在信息時代下，小學數(shù)學教師應(yīng)當遵循基本的教學規(guī)律和原則，與時俱進，立足實踐、善于創(chuàng)新，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，充分利用信息技術(shù)豐富拓展教學內(nèi)容、革新優(yōu)化教學形式、改善學生學習方式，加強信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的有機融合，在小學數(shù)學教學中挖掘和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，讓小學數(shù)學課堂教學邁上一個新的臺階，促進素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的高效發(fā)展。

參考文獻

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