賴玲玲

高中物理學習的過程中，推理能力就是要求學生具備對事物的自我理解能力，同時在做出判斷之前對其進行預判.在解題的過程中，學生具備推理能力有利于知識內(nèi)容的學習和理解，能夠提高學生的解題效率和質(zhì)量.因此，教師應當深入了解推理能力在物理學習中的重要作用，引導學生利用推理法解答物理問題，提高課堂教學的效率和質(zhì)量.

一、結(jié)合實例歸類推理，培養(yǎng)學生推理能力

在初中階段的物理教學中，學生已經(jīng)掌握物理學的基礎(chǔ)知識，知識內(nèi)容和生活有著密切的關(guān)系，對力學、光學、熱學及電磁學等物理現(xiàn)象和概念進行講解，解題過程比較簡單.但是在高中物理教學的過程中，更加注重學生推理思維能力的培養(yǎng)，要求學生根據(jù)實例進行思考和探究，在掌握基礎(chǔ)知識、公式和定理的基礎(chǔ)上，深入探究知識點之間的關(guān)系，根據(jù)題目進行推理和思考，實現(xiàn)問題的解答.例如，人教版高中物理必修一“牛頓第二定律”的習題解答中，教師可以通過舉例歸類的方式，培養(yǎng)學生的推理能力.

例1一個滑雪的人，質(zhì)量是75kg，以2m/s的初速度沿著山坡勻速滑下，山坡的角度是30°，在5s內(nèi)其滑下的路程是60m，求解滑雪人受到的阻力（包括摩擦和空氣阻力）.在解題中需要讓學生結(jié)合生活中的實際情況對題目內(nèi)容進行分析，分析滑雪過程中人的受力情況，然后判斷阻力求解的方式，明確解題的思路.通過學生自主繪制滑雪人受力情況，對物理數(shù)據(jù)進行分析和判斷.通過這樣的分析、思考和推理，實現(xiàn)物理問題的有效解答.

二、結(jié)合相似問題類比推理，提高學生推理能力

高中物理教學的過程中，類比推理通常是對同類型的內(nèi)容進行綜合分析，對具有相似數(shù)形的事物進行推理.在實際的解題中，借助類比推理的方式，利用已經(jīng)驗證過的理論進行推理論證.在高中教學中，類比形式的物理問題是重要的知識點內(nèi)容，在類比推理的過程中，需要關(guān)注其類比度，加深知識內(nèi)容的學習和掌握.

例2如圖所示，在水平向右方向的勻強電場中，有一質(zhì)量為m，帶電量為-q的帶電體，用細絲線拴著在豎直平面內(nèi)做圓周運動，已知電場強度E>mgq，比較小球在A、B、C、D四個位置時，什么地方速度最大？什么地方速度最??？在此題解答的過程中，需要引導學生對題目內(nèi)容進行分析，聯(lián)想所學的圓周運動知識內(nèi)容，一個小球使用輕質(zhì)細繩拉著，在豎直平面圍繞圓心做圓周運動，求解小球在什么位置其速度是極值？通過這樣的類比分析和推理，引導學生根據(jù)題目內(nèi)容，畫出相應的受力示意圖，對其進行分析.通過對重力場中物理做圓周運動進行類比，分析其受力作用情況，得出不同位置的極值，判斷其速度的大小.借助類比推理能夠鞏固已學知識內(nèi)容，同時尋找解題關(guān)鍵點，提高學生的解題能力，培養(yǎng)學生的推理能力.

三、靈活利用演繹推理，培養(yǎng)學生推理能力

高中物理解題的過程中，利用推理法實現(xiàn)物理解題，需要借助演繹推理的方式.在演繹推理的過程中，將相關(guān)的知識內(nèi)容進行演繹推理，分析知識點之間的共性，尋找相應的客觀規(guī)律.在解題的過程中，通過演繹推理讓學生理解采取此種方式的原因，深刻理解求證過程和原因，培養(yǎng)學生良好的推理思維和習慣.

例3一個彈性小球從4.9米的高度自由落下，當它和水平桌面每次碰撞之后，速度減小到碰撞前的79，試求解小球從開始下落到停止運動時用的時間.在解題的過程中，需要進行分析，小球每次碰撞之后做豎直上拋運動，分成上升和回落兩個階段，不計空氣阻力，這兩段所用的時間和路程是相同的.在解題中需要引導學生利用演繹法，如第一次小球和桌面碰撞，計算碰撞之后小球的速度，進一步計算第一次碰撞之后上升和回落的時間.之后進行第二次碰撞之后小球速度的計算，計算出碰撞后上升和回落的時間.最后通過分析和總結(jié)實現(xiàn)問題的解答.通過演繹推理的方式，幫助學生更加有條理、有邏輯地解決問題，鞏固物理公式，加深對公式和定理的理解.

高中物理解題的過程中，推理法是一種常見的解題方式，幫助學生掌握解題技巧和解題思路，對學生的解題有著重要的作用.因此，高中物理教學的過程中，教師要通過解題加強學生推理能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的思維能力.