李芳瑤

摘要：隨著新課改的不斷深入，微課在高中生物中的應(yīng)用越來越被教師重視.教學(xué)中，科學(xué)合理地運(yùn)用微課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長.

關(guān)鍵詞：高中生物?微課?應(yīng)用研究

微課是一種新的教學(xué)模式，它能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)資源有效整合，讓整個(gè)教學(xué)過程條理更加清晰，幫助學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的意義.

一、課前進(jìn)行微課讓教學(xué)準(zhǔn)備更加充實(shí)

教師根據(jù)教材上相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)制作出有針對性的微課，可讓學(xué)生課前通過微課對課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏.

比如在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”這一章節(jié)的內(nèi)容之前，教師通過搜集與艾滋病相關(guān)的知識(shí)材料，根據(jù)材料內(nèi)容制作出比較形象的微課視頻，在微課中詳細(xì)將艾滋病毒的特點(diǎn)、致病的機(jī)理等展現(xiàn)出來.學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)對免疫細(xì)胞起作用的過程以及T細(xì)胞的死亡會(huì)對人類造成什么樣的影響等進(jìn)行思考，并做好相關(guān)的筆記，這樣能夠讓學(xué)生在開始正式的課堂教學(xué)之前，對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的了解，同時(shí)也能讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到預(yù)防艾滋病的重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任意識(shí).通過微課這種視頻教學(xué)的新模式，能夠?qū)⒈容^抽象的生物知識(shí)變得形象具體，讓學(xué)生在一定程度上知道生物與社會(huì)生活之間有著較大的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力.

在課堂通過微課視頻向?qū)W生傳授一些生物知識(shí)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中更加集中注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地對一些生物問題進(jìn)行探討，不斷提高課堂教學(xué)的效率.

二、課中植入微課讓教學(xué)資源更加多彩

在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中植入微課，能夠讓教學(xué)資源更加豐富多彩，教師可以整合視頻和教材的內(nèi)容，讓教學(xué)的有效性不斷體現(xiàn)出來，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到生物知識(shí).

比如在課堂教學(xué)之前，教師可以利用微課增加一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，根據(jù)生物知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出比較有吸引力的視頻，讓學(xué)生能大概了解課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容.以“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”這一內(nèi)容為例，教師可以通過讓學(xué)生觀看一些射擊比賽，將生活中的常識(shí)與生物知識(shí)相連接，讓學(xué)生積極思考是什么在對運(yùn)動(dòng)員生命活動(dòng)中心的位置進(jìn)行控制，提高學(xué)生思考問題的能力.教師還可以通過使用微課引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)以及規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng).

通過將課堂內(nèi)容與微課視頻相結(jié)合，能夠讓生物教學(xué)的課堂內(nèi)容更加豐富，同時(shí)讓學(xué)生對生物更感興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo).

三、課后延伸微課讓教學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)

微課還可以用于生物教學(xué)的課后延展部分，在課堂生物教學(xué)完成之后，學(xué)生可以通過微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，深入鞏固課堂上的知識(shí)，從而充分掌握好相關(guān)的生物知識(shí).

比如，教師可以將微課用于課后的作業(yè)或者課后的自主探究活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，并學(xué)習(xí)如何將相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用.如學(xué)習(xí)了“減數(shù)分裂”這一章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)視頻進(jìn)行回看，并在觀看微課的軟件上完成課后作業(yè)，幫助學(xué)生深入了解細(xì)胞分裂中涉及的染色體的變化，讓學(xué)生能夠更加清晰地掌握知識(shí)點(diǎn).教師還可以錄制一些對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解的微課視頻，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到問題能夠通過觀看相關(guān)的微課視頻解決，并且當(dāng)學(xué)生在軟件上完成作業(yè)時(shí)連續(xù)兩次犯了相同的錯(cuò)誤，系統(tǒng)就會(huì)推送相關(guān)的微課講解視頻給學(xué)生，及時(shí)為他們解惑答疑，不斷鞏固學(xué)生的生物知識(shí).

在課后有效使用微課視頻能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，并且學(xué)生也能夠通過在課后觀看微課視頻不斷將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加深入.

社會(huì)在不斷發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷提高，微課的出現(xiàn)不僅豐富了高中生物教學(xué)的模式，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，讓生物教學(xué)的課堂效率不斷提高，讓學(xué)生得到了更加全面的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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