周小軍

在新課改背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為高中物理教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)，體現(xiàn)在物理觀念、學(xué)科思維、探究能力等多方面.教師要以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化完善物理學(xué)科教學(xué)，在理論與實踐教學(xué)深度銜接中促進(jìn)學(xué)生物理思維能力發(fā)展.

一、深化整合教學(xué)內(nèi)容，形成物理觀念

物理觀念的形成是培養(yǎng)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的重要方面，而這需要有機(jī)整合課堂教學(xué)內(nèi)容.教師要立足學(xué)科核心素養(yǎng)，在解讀物理課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其和其他相關(guān)的知識深化整合，借助多媒體將其生動、形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生輕松、正確地理解物理課題知識的同時促進(jìn)物理觀念的形成.

以“牛頓運動定律的應(yīng)用”為例，教師要深化解讀課題知識點，將該章節(jié)前面學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入這一新課題教學(xué)課堂，也可以將數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等其他學(xué)科相關(guān)知識融入其中，在深化整合基礎(chǔ)上豐富“牛頓運動定律的應(yīng)用”課題教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在回顧物理舊知識中正確理解相關(guān)的新知識，有效聯(lián)系零散的物理知識.在此過程中，教師可以抓住多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，通過文字、圖片、聲像等具體化呈現(xiàn)新知識.在聯(lián)系日常生活實際中科學(xué)設(shè)置課堂思考問題，將課題知識講解、問題解決兩大環(huán)節(jié)深度聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過運用已學(xué)習(xí)的知識和生活經(jīng)驗有效思考、分析提出的問題.與此同時，教師可以借助多媒體直觀演示、暫停、快進(jìn)等功能，向班級學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的演示實驗，使其帶著課題問題，針對性地觀察實驗全過程，在觀察實驗現(xiàn)象、討論總結(jié)實驗結(jié)論中有效解決課題層次化問題.

二、點亮物理實驗教學(xué)，發(fā)展探究能力

實驗教學(xué)是新課標(biāo)下高中物理教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對促進(jìn)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用.教師要圍繞物理學(xué)科核心素養(yǎng)，點亮物理實驗教學(xué)，指引班級各個層次學(xué)生進(jìn)行有效物理實驗操作，在獲取物理新知識過程中促進(jìn)物理探究能力發(fā)展.

以“直線運動中速度隨時間變化的圖像”為例，教師要從學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度入手，深化把握該課題教學(xué)目標(biāo)、要求及要點，點亮物理課題實驗教學(xué).在課題知識講解過程中，教師可以通過操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備向班級學(xué)生模擬逼真的實驗情境，客觀展現(xiàn)物體做直線運動中速度隨時間變化的情況，使其在觀察過程中對“直線運動中速度隨時間變化的圖像”課題相關(guān)知識有正確認(rèn)識.隨后，教師可以在課題知識整合基礎(chǔ)上關(guān)注班級學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)設(shè)置不同層次的實驗任務(wù)，要求班級學(xué)生幾人一組，在把握實驗任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化互動交流.學(xué)生要在聯(lián)系“直線運動中速度隨時間變化的圖像”課題知識，探究實驗步驟、實驗方法的同時巧用已有的實驗器材，在分工協(xié)作中進(jìn)行實驗探究，共同探究、解決實驗操作中遇到的問題，準(zhǔn)確、詳細(xì)地記錄實驗全過程，同時合理繪制直線運動中不同物體運行速度隨時間變化的圖像，在驗證猜想過程中高效完成對應(yīng)的物理實驗任務(wù)，在發(fā)展物理探究能力中高效掌握課題重難點內(nèi)容，順利提升物理知識層次，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展.

三、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)思維品質(zhì)

課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)高中生物理思維品質(zhì)的一種有效手段，教師要在把握課內(nèi)物理教與學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行合理延伸、拓展，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行課外物理實踐，鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)基礎(chǔ)，提升物理知識層次以及物理能力，同時高效培養(yǎng)物理思維品質(zhì).

以“能源的開發(fā)與利用”為例，教師要從不同方面入手深化把握“能源的開發(fā)與利用”課題課內(nèi)教學(xué)情況，以班級學(xué)生為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)下相關(guān)的社會熱點話題，在課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合中合理化設(shè)置層次明顯的課外實踐任務(wù)，科學(xué)延伸并補(bǔ)充課內(nèi)教學(xué).在此過程中，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位，在把握實踐任務(wù)的基礎(chǔ)上圍繞“能源的開發(fā)與利用”這一主題進(jìn)行相關(guān)的實地調(diào)查，收集重要數(shù)據(jù)，科學(xué)整理、分析，在活用掌握的新舊物理知識中提出可行的解決方案，以PPT的形式展現(xiàn)出來，在課外層次化實踐中促進(jìn)物理能力發(fā)展，同時培養(yǎng)良好思維品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度以及社會責(zé)任意識，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng).

總而言之，高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)離不開可行的物理教學(xué)，教師要多層次深化把握物理學(xué)科教與學(xué)現(xiàn)狀，在總結(jié)教學(xué)實踐中不斷提出有效的策略，持續(xù)提升物理課堂教學(xué)效果，指引班級學(xué)生進(jìn)行多方面實踐，在積累物理知識、體驗物理情感中不斷夯實物理理論基礎(chǔ)，同時高層次發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng).