蔡其輝

物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其中涉及的物理概念和物理規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得到的.因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的重要研究方法，學(xué)生只有給予實(shí)驗(yàn)高度的重視，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在兩者相輔相成，相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程中才能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的成功.本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的拙見.

一、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，開啟教學(xué)篇章

簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懸念和興趣，然后通過接下來(lái)正式對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)解決懸念.教師除了充分考慮并應(yīng)用教材中的實(shí)驗(yàn)案件，還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的接受能力，依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)配合教學(xué).一節(jié)課的前十幾分鐘，是學(xué)生精力最旺盛的時(shí)期，精神亢奮有助于激發(fā)思維火花，注意力集中有利于快速引起注意，促進(jìn)深入思考.因此，實(shí)際教學(xué)中，教師需要著重把握這十幾分鐘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過一些簡(jiǎn)單隨手可做的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生.

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量和沖量的關(guān)系時(shí)，教師可以就地取材，讓兩支完全相同的粉筆從同一高度分別落在桌面上與鋪有厚毛巾的桌面上.通過直觀的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果大不相同：直接落在桌面上的粉筆發(fā)生斷裂，而落在毛巾上的粉筆完好無(wú)損.兩支粉筆落到桌面的瞬間到靜止的短過程，碰撞的瞬間所受到的力都是相同的，只是作用時(shí)間不相同，鋪設(shè)毛巾的粉筆從接觸到停止運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比直接落在桌面上的時(shí)間長(zhǎng).以此為契機(jī)，可以衍生到生活中打籃球時(shí)要選擇橡膠球場(chǎng)而不是水泥球場(chǎng).

課堂中的隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，排除了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的畏懼心理，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單操作觀察中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而加深對(duì)課本內(nèi)容的深刻印象.

二、隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，串動(dòng)課堂教學(xué)

簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)開啟課堂趣味篇章，隨機(jī)實(shí)驗(yàn)則是維護(hù)課堂，推動(dòng)課堂不斷前進(jìn).在實(shí)際上課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況.當(dāng)遇到抽象的概念性問題時(shí)，教師可采用隨機(jī)性的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)課堂跌宕起伏，讓學(xué)生驚喜不斷.依托游戲或者口頭比喻，通過各式各樣的生活實(shí)例，讓學(xué)生感悟物理與生活之間的聯(lián)系，理解物理無(wú)處不在.

例如，在學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路的區(qū)別時(shí)，我讓三個(gè)同學(xué)在課堂上親自動(dòng)手操作，體會(huì)兩者的不同之處.在并聯(lián)電路中，這三個(gè)同學(xué)手拉手排成一排，左右手依次交替.而當(dāng)模擬并聯(lián)電路時(shí)，則讓其中一位同學(xué)的兩只手同時(shí)握住另外兩位同學(xué)的左右手，呈現(xiàn)出疊加狀態(tài).學(xué)生通過手拉手的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察總結(jié)兩次游戲的區(qū)別.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)增加了游戲性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高了學(xué)習(xí)效率.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)除了這些課堂游戲，也可以通過口頭語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)與提高.例如，在學(xué)習(xí)勢(shì)能時(shí)，可向?qū)W生調(diào)侃一個(gè)如小拇指大小石頭從一樓向你頭頂落下時(shí)，你會(huì)怎么辦？要是一根羽毛呢？要是石子從十幾層高樓落下呢？通過例子讓學(xué)生感受物體的勢(shì)能與物體的質(zhì)量、高度差有關(guān)，并理解生活中建樓時(shí)要用一些措施進(jìn)行隔離的原因.再如，在學(xué)習(xí)一定質(zhì)量的氣體壓強(qiáng)與氣體體積之間的關(guān)系時(shí)，可以采用如下比喻：班級(jí)45人擠在教室里，會(huì)顯得比較擁擠，極容易發(fā)生碰撞，但是把人放在廣場(chǎng)上，碰撞的機(jī)會(huì)就大大降低了.

三、課外實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教學(xué)效果

隨機(jī)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)教學(xué)課堂，課外實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充課堂，因此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)驗(yàn)是十分有必要的.引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

例如，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，可以利用礦泉水瓶的高絕緣性、易加工等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)水流星和完全失重實(shí)驗(yàn).借助手機(jī)拍攝自由落體頻閃照片;利用玩具槍測(cè)量子彈發(fā)射的速度.借助這些簡(jiǎn)單易取的實(shí)驗(yàn)材料，通過簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手之余，自然勾起興趣.其次，課外實(shí)驗(yàn)并不是放任學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，教師還要有意識(shí)地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示并給出鼓勵(lì)和意見.通過一系列操作，在一定程度上活躍物理學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都能得到較好的滿足.例如，在學(xué)習(xí)“力的作用效果”后，知道力是物體發(fā)生形變和改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.但是，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法用肉眼直接觀察到像木板、鐵皮此類剛性物體發(fā)生的形變，會(huì)產(chǎn)生一定的遺憾.因此可以讓學(xué)生思考是否可以設(shè)計(jì)一種可以觀察鋼性物體形變的儀器.課外實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充了課堂實(shí)驗(yàn)，它在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握.

實(shí)驗(yàn)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更是學(xué)生創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的必要手段.所以，順應(yīng)時(shí)代的潮流緊握提高學(xué)習(xí)效率的命脈，教師需要及時(shí)、高效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué).