李迪

摘要：在新課標(biāo)改革之后，高中物理的教學(xué)層次發(fā)生了巨大的變化.在傳統(tǒng)教學(xué)模式與新模式的對(duì)比之下可以發(fā)現(xiàn)：兩種模式之間的教學(xué)效果有著天壤之別.新課程更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及對(duì)思維的發(fā)散性引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，并且能夠?qū)W以致用.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新的教學(xué)理念與新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，利用自主探究模式挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力.本文就新課程下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀、高中物理自主探究模式的構(gòu)想，以及三大實(shí)施策略進(jìn)行了深入的分析.

關(guān)鍵詞：新課程?高中物理?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?自主探究模式?教學(xué)方法

新課標(biāo)改革之后所帶來(lái)的巨大變化，為高中物理教師增加了不少的挑戰(zhàn).傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念幾乎全部被摒棄，創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法隨之而來(lái)，教師需要面對(duì)的是更加開(kāi)放自主的教學(xué)課堂模式，在新課程下新的教學(xué)理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解及解決所遇到的物理問(wèn)題的能力，在這樣的新型課堂模式之下，學(xué)生是第一位，教師要明白學(xué)生作為主導(dǎo)地位的重要性，要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性.

一、新課程下高中物理教學(xué)自主探究模式的內(nèi)涵

自主探究模式是現(xiàn)今最新型的教學(xué)模式，其在新課程背景下有著及其重要的地位，課堂以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)人，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)物理，特別是物理實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手操作示范.自主探究從學(xué)生的角度出發(fā)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，加深對(duì)物理的理解，課后對(duì)物理課堂存疑的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與想出解決方法，培養(yǎng)自身的主動(dòng)性和感知能力.

二、高中物理自主探究模式的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的自主探究能力.自主探究模式要避免探究的形式化和程序化，以問(wèn)題為主要線索呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題供學(xué)生思考，讓學(xué)生為解決問(wèn)題做好準(zhǔn)備，找出問(wèn)題的答案，并且全體學(xué)生通過(guò)討論得出答案，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，在高中物理教科版必修一的第一章“運(yùn)動(dòng)的描述”中，學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)都知道，無(wú)論多小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度，可是，當(dāng)人們用力推一輛靜止的汽車時(shí)，卻推不動(dòng)它，這與牛頓第二定律是否存在矛盾.教師可以通過(guò)引入一個(gè)生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題的情境，使學(xué)生能直觀地在腦海里進(jìn)行思考，對(duì)教師所提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，并且愿意主動(dòng)去了解，找出問(wèn)題的“解”.

2.教師在自主探究模式中發(fā)揮重要作用.自主探究模式中，學(xué)生要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后教師根據(jù)理論或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能在事實(shí)中體會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)涵.例如，在高中物理教科版選修3-2“電磁感應(yīng)”中，教師可以在課堂開(kāi)始之前提問(wèn)學(xué)生靈敏電流計(jì)若不通電指針會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前都會(huì)理所當(dāng)然地回答“不會(huì)”，進(jìn)而教師做一個(gè)“電磁感應(yīng)”的小實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)條形的磁鐵移動(dòng)于接有導(dǎo)線的電流計(jì)上，讓學(xué)生看到指針明顯會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng).教師的自主探究模式所發(fā)揮的重要作用在這里可以明顯體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)可以得出正確的結(jié)論，從而對(duì)知識(shí)也有更深的印象.

3.以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體地位.高中物理的學(xué)習(xí)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的需求，“以人為本”，從根本上體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想.因此，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位.例如，在高中物理教科版必修二“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)”中，實(shí)驗(yàn)兩人一組，教師要在該實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，每組所選的零點(diǎn)和參考點(diǎn)不同，各組的實(shí)驗(yàn)會(huì)不一樣.在實(shí)驗(yàn)中教師要提示學(xué)生可以不考慮紙帶的靜止點(diǎn)和后一點(diǎn)的距離問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行理解，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論的理解.

由此可知，高中物理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法在新課程的背境下起不了高效的教學(xué)作用，煥然一新的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與生活需求.以往的教學(xué)模式注重的是教師的教學(xué)能力、課堂的完成率、學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度等，而新的教學(xué)理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題的能力，重視動(dòng)手操作能力及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.學(xué)生處于教學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，其中所掌握的課堂知識(shí)、學(xué)習(xí)到的實(shí)際知識(shí)與動(dòng)手操作能力都是新課程中所需的.學(xué)校也要不斷地提升高中物理的多方位發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)生的自主探究能力.