陳光

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，信息化教學(xué)已經(jīng)在日常授課中不斷嘗試及應(yīng)用，教學(xué)形式接軌國際化，國內(nèi)外不同頂級學(xué)府也利用信息化手段向社會展示著自己建設(shè)的各類教學(xué)資源，這些信息化的推廣在社會不同階層廣泛傳播并且反響良好。信息化教學(xué)的方法在職業(yè)教育中的起到了良好引領(lǐng)了作用，從某種角度上為教學(xué)和課程改革指明了方向，教學(xué)效果的顯現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)方法;綜合布線;實(shí)訓(xùn)課程;教學(xué)效果

一、信息化教學(xué)方法的發(fā)展及應(yīng)用

隨著課程改革的不斷深化，信息化教學(xué)已經(jīng)在日常授課中不斷嘗試及應(yīng)用，教學(xué)形式接軌國際化，國內(nèi)外不同頂級學(xué)府也利用信息化手段向社會展示著自己建設(shè)的各類教學(xué)資源，這些信息化的推廣在社會不同階層廣泛傳播并且反響良好。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到教育過程中將優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)內(nèi)容等資源共享的思想指導(dǎo)下，教育部啟動了信息化的建設(shè)工作。信息化的教學(xué)方法為教學(xué)發(fā)展提供了先決條件，優(yōu)質(zhì)的信息化資源解決了職業(yè)院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的效率低，吸收慢等難題，帶動了職業(yè)院校教學(xué)改革的步伐。信息化教學(xué)的方法在職業(yè)教育中的起到了良好引領(lǐng)了作用，從某種角度上為教學(xué)和課程改革指明了方向，教學(xué)效果的顯現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新。如何有效利用優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)手段來促進(jìn)我國教師專業(yè)發(fā)展，成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)問題。研究基于信息化教學(xué)方法在“綜合布線設(shè)計與施工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。希望能對職業(yè)院校教師在日常實(shí)訓(xùn)課程中提供一定的參考價值。

二、“綜合布線設(shè)計與施工”實(shí)訓(xùn)課程的分析

“綜合布線設(shè)計與施工”是一門知識量大，概念多，標(biāo)準(zhǔn)多，實(shí)踐性強(qiáng)的多學(xué)科交叉課程，其專業(yè)性特征很明顯，涉及到的基礎(chǔ)理論和知識面較廣，牽涉到網(wǎng)絡(luò)知識、建筑知識、管理知識、工程施工等知識，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課程。根據(jù)《綜合布線設(shè)計與施工》課程的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和操作技能的完整性，不但要求學(xué)生具備網(wǎng)線制作、水晶頭壓接、配線架安裝等技能，還要具備網(wǎng)絡(luò)綜合布線規(guī)劃、設(shè)計、工程施工、管理、檢驗等能力，對基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)化應(yīng)用、以培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)出既具有一定理論基礎(chǔ)，又掌握生產(chǎn)一線所需要的熟練專業(yè)技能，團(tuán)隊合作、綜合素質(zhì)強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[1]

中職學(xué)生以動手能力為主，保持職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，是學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)和掌握。操作技能的課程可以采用實(shí)際操作考試的比重，采用學(xué)生的操作考試、教師設(shè)置故障的排除、或?qū)處熖岢龅募夹g(shù)問題進(jìn)行答辯等。

操作技能是完成工作的必要條件，操作素養(yǎng)是完成工作的保障。在實(shí)訓(xùn)考試中，嚴(yán)格的操作習(xí)慣，規(guī)范的操作步驟也是列在考試重點(diǎn)中。例如考完試工具是否整理，衛(wèi)生是否清理等。

三、通過信息化教學(xué)方法解決“綜合布線設(shè)計與施工”教學(xué)過程

通過日常的一線教學(xué)過程，利用信息化教學(xué)方法應(yīng)用在綜合布線這門實(shí)訓(xùn)課程，我作了如下總結(jié)：

（一）游戲引用，模塊教學(xué)，分解難度。

《綜合布線設(shè)計與施工》課程中，首先拼圖游戲，將整體設(shè)計模塊分解，培養(yǎng)學(xué)生對整體設(shè)計的認(rèn)識，注重的是學(xué)生基本功的培養(yǎng)，通過將綜合項目模塊化，將難點(diǎn)分解化，讓學(xué)生從最簡單入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將知識點(diǎn)整合，變成模塊，最后將模塊整合，最終變成綜合型項目。在學(xué)習(xí)前，我就明確指出，課程綱要和分項技能的基本要求，并對講授內(nèi)容進(jìn)行部分的組合與刪除。

（二）視頻案例，項目引入，提升難度。

主要運(yùn)用真實(shí)生活中的視頻案例，利用項目教學(xué)法把項目內(nèi)容融入平常的教學(xué)過程中。通過生活中的真實(shí)施工任務(wù)中的綜合布線項目入手，組合模塊，形成整體項目。操作的基本要求要時時刻刻展現(xiàn)給學(xué)生面前，然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)課分解成多個可獨(dú)立的子任務(wù)，這些子任務(wù)進(jìn)入課堂，隨著課程的加深，學(xué)生可以逐漸提高相關(guān)技能，一環(huán)扣一環(huán)，最后完成總?cè)蝿?wù)。學(xué)生要完成開始的任務(wù)才能進(jìn)行后面的任務(wù)，使教學(xué)具有了連續(xù)性，從而達(dá)到知識和技能的掌握。

（三）改變模式，過程監(jiān)控，相互評價。

《綜合布線設(shè)計與施工》課程中，學(xué)生對自己完成項目的過程及效果很難有詳細(xì)的觀察，在上課期間，教師通過信息化手段進(jìn)行過程監(jiān)控，通過監(jiān)控內(nèi)容自我評價、相互評價。很好的將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程全方位的展現(xiàn)在他們自己的面前，促進(jìn)了學(xué)生突破該課程中的障礙。我利用建設(shè)實(shí)時監(jiān)控將學(xué)生完成的模塊進(jìn)行分解，建成視頻資源，學(xué)生可以在上課后利用視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)操作中的錯誤以及注意事項，提出自己的問題，在下次上課期間提出自身的問題，教師可以有針對性的進(jìn)行難點(diǎn)的突破，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

（四）平臺記錄，師生點(diǎn)評，突出要點(diǎn)。

課程最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳課程內(nèi)完成內(nèi)容，包括項目設(shè)計圖，案例操作視頻，照片等過程性內(nèi)容，學(xué)生對其他人完成項目的過程及效果進(jìn)行評價，最后教師利用平臺上傳內(nèi)容點(diǎn)評學(xué)生課堂完成情況，突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

四、信息化教學(xué)方法對實(shí)訓(xùn)課程中的意義

信息化教學(xué)方法在綜合布線設(shè)計與施工這類實(shí)訓(xùn)課程中起到了關(guān)鍵作用，我將從課堂引入，視頻案例，過程監(jiān)控，平臺記錄點(diǎn)評這四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

如圖1：

（一）利用信息化教學(xué)方法，游戲引用，分解難度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。大部分職校學(xué)生入學(xué)后往往是盲目的，缺乏明確的目標(biāo)，更談不上學(xué)習(xí)興趣，而教師要做的就是激發(fā)他們內(nèi)心的欲望，挖掘?qū)W生的興趣。新的學(xué)習(xí)興趣很少憑空出現(xiàn)，它多半是已有興趣的衍生物，因此，利用游戲引入，提高學(xué)生對整體教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，挖掘自身的學(xué)習(xí)興趣，就有了擴(kuò)展和提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在中職的《綜合布線設(shè)計與施工》這一課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在引導(dǎo)學(xué)生較慢。而一個較為全面的拼圖游戲卻為我們帶來了驚喜，學(xué)生通過拼圖游戲的內(nèi)容，為其展現(xiàn)企業(yè)項目的整體設(shè)計、所需耗材等，激發(fā)學(xué)生要在課堂要去“試一試”的興趣，很好的為課堂教學(xué)操作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時明確了為什么學(xué)，學(xué)來干什么，確定學(xué)生興趣點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)方向。

（二）利用信息化教學(xué)方法，視頻案例，項目引入，完善教學(xué)過程。

培養(yǎng)技術(shù)型人才是職業(yè)教育的主要職能，信息化教學(xué)方法的視頻案例引入恰恰為其在日常教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。它采用項目驅(qū)動法，將企業(yè)真實(shí)項目引入課堂，與課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。在操作過程中采用分組操作的學(xué)習(xí)方式，利用仿真實(shí)訓(xùn)場景，完整的顯示在學(xué)生面前，展示整個實(shí)訓(xùn)項目的過程，明確項目實(shí)施過程中的標(biāo)準(zhǔn)，突出項目實(shí)施中的細(xì)節(jié)。中職學(xué)生以動手能力為主，保持職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，是學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)和掌握。操作技能的課程一直采用實(shí)際操作，在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中是由教師演示，學(xué)生觀看，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。這種教學(xué)過程中存在著教師操作失誤、操作細(xì)節(jié)觀看不清、學(xué)生不愿聽講等問題。將信息化教學(xué)中的視頻案例導(dǎo)入課堂后，學(xué)生可以再課前了解內(nèi)容，上課過程中觀看帶有強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的視頻內(nèi)容，讓實(shí)訓(xùn)項目更加清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如遇到操作問題，可反復(fù)觀看視頻，提高了課上學(xué)習(xí)效率，完善了課堂教學(xué)過程。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成練習(xí)時，教師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。

（三）利用信息化教學(xué)方法，過程監(jiān)控，相互評價，改進(jìn)評價機(jī)制。

通過信息化教學(xué)方法中過程監(jiān)控，能夠很好的記錄下學(xué)生操作的過程，將學(xué)生操作的視頻分別由學(xué)生個人評價、小組互評，幫助視頻中的學(xué)生操作過程和項目作品找出優(yōu)缺點(diǎn)。和以往普通教學(xué)評價比較，過程監(jiān)控中更加著重強(qiáng)調(diào)操作過程“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、安全”，在過程監(jiān)控視頻中有不標(biāo)準(zhǔn)操作，通過展示其他學(xué)生可以給出了正確的意見，提醒學(xué)生注意哪些方面，強(qiáng)化施工中的“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、安全”操作。學(xué)生也在邊看邊做邊體會中，掌握完成項目的重難點(diǎn)。

（四）利用信息化教學(xué)方法，平臺記錄，師生點(diǎn)評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

通過結(jié)合信息化教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)平臺記錄，完善了教學(xué)過程，可任課教師點(diǎn)評和企業(yè)專家通過網(wǎng)絡(luò)平臺遠(yuǎn)程點(diǎn)評，多元化了評價機(jī)制。在課后學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺視頻等內(nèi)容，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況來安排和控制學(xué)習(xí)的時間，避免了集體上課相互比較的緊張感，不怕?lián)闹R點(diǎn)得遺漏或因分心跟不上教學(xué)的節(jié)奏，觀看視頻時的過程完全掌握在自己的手里，可以快進(jìn)、跳過或針對課上存在問題學(xué)生可以反復(fù)有針對性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?？梢栽谟邢薜臅r間里攻克自己認(rèn)為的難點(diǎn)。

以上是我利用信息化教學(xué)方法對類似綜合布線這樣的課程進(jìn)行了一些剖析，也希望通過對信息化教學(xué)模式進(jìn)一步探究。在信息化教學(xué)過程中能夠良好的引入企業(yè)元素，突出行業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，整個過程都是以學(xué)生操作為主，教師引領(lǐng)為輔，教師利用游戲，實(shí)時監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微課視頻、交互動畫等手段開展信息化教學(xué)，充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生項目實(shí)施，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教學(xué)評價中以學(xué)生評價為主，專家評價、教師評價為輔，整個實(shí)訓(xùn)課程本著“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。有效地打破教師課堂講授，學(xué)生聽講這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晉琴《計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新生活》網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)與工程課程實(shí)踐教學(xué)探討，2010（16期）