李妍瑤

【摘要】本文以小組合作學(xué)習(xí)的概念描述及特點(diǎn)為切入點(diǎn)展開論述，簡單論述了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，然后從打造先進(jìn)化教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)民主化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生探究意識;構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂，釋放小學(xué)生認(rèn)知能力等角度詳細(xì)論述了小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建，并簡單論述了小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);小學(xué)生;小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受認(rèn)知能力的限制小學(xué)生難以獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些缺乏耐心的教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的說教形式代替小學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程，使小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)效果很差。因此，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性、開發(fā)團(tuán)隊(duì)合力為核心的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，成為新課程改革過程中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)構(gòu)建

（一）打造先進(jìn)化教學(xué)理念，構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念是教師教育教學(xué)工作的燈塔，是教師進(jìn)行科學(xué)化、高效化教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性、探究性和創(chuàng)新性的有力保障。因此，教師必須積極提升個(gè)人先進(jìn)化的教學(xué)理念，為打造高效型小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是小學(xué)生心智發(fā)展的啟迪者、素質(zhì)提升的促進(jìn)者、合作探究的引導(dǎo)者。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中全面展示小學(xué)生的個(gè)性思維，開發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的智慧優(yōu)勢，并逐一點(diǎn)評優(yōu)劣，既讓小學(xué)生明白解決問題的最簡便方法，也要開發(fā)小學(xué)生的思維，在暢所欲言中創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)生命認(rèn)知靈光的主體課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)民主化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生探究意識

由于小學(xué)生膽子比較小，既想表現(xiàn)自己的認(rèn)知與能力，又害怕說錯(cuò)話丟人，所以，在合作探究解決問題時(shí)經(jīng)常欲言又止，難以有效發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。因此，如何為小學(xué)生“解禁”，消除小學(xué)生的思想顧慮、還原輕松自在的認(rèn)知狀態(tài)成為高效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提。以四年級路邊植樹問題為例，為增強(qiáng)小學(xué)生的形象思維能力，教師可以拿著米尺，把小學(xué)生當(dāng)成樹苗在操場進(jìn)行植樹活動(dòng)，讓小學(xué)生親眼看到什么叫兩端都栽和兩端都不栽，弄清樹的數(shù)量與間隔的關(guān)系，以后再遇到植樹問題就不會(huì)那么茫然了。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)合作表演、合作探究、合作發(fā)展，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

（三）構(gòu)建主體化數(shù)學(xué)課堂，釋放小學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，只有激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、喜歡學(xué)，教師精心安排的課堂活動(dòng)才會(huì)有實(shí)際效果。在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓柱的側(cè)面積始終是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師可以安排各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教具制作大比拼，看哪一組的教具更科學(xué)、更直觀。圓柱側(cè)面積的展開圖是一個(gè)長方形或正方形，為增強(qiáng)小學(xué)生的立體感和形象思維能力，教師可先給小學(xué)生提供一些硬卡片，然后各學(xué)習(xí)小組用硬卡片制作一個(gè)圓柱體（圓筒），硬卡片的粘結(jié)處如何處理是檢驗(yàn)和評價(jià)各學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)的重要著眼點(diǎn)。通過各學(xué)習(xí)小組教具制作大比拼，小學(xué)生能夠在動(dòng)手操作、合作探究中深刻理解圓柱底面周長和高與展開圖中的長和寬是一一對應(yīng)的關(guān)系，從而有效解決圓柱側(cè)面積這一教學(xué)難點(diǎn)。因此，讓小學(xué)生在參與中合作、在動(dòng)手中認(rèn)知、在探究中成長是素質(zhì)教育的“最高境界”，是新課程改革的必然發(fā)展趨勢。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

首先，教師要科學(xué)分組。教師在分組過程中要注意根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特征把小學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，不但要注意分組的公平性，使各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng)，能夠形成公平競爭的和諧氛圍，還要注意小組成員之間的互補(bǔ)性，能夠在合作中實(shí)現(xiàn)小組成員之間的協(xié)助發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同提高。

其次，學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有度。小組合作學(xué)習(xí)的成功運(yùn)轉(zhuǎn)需要一個(gè)比較寬松的環(huán)境，但是，學(xué)習(xí)氛圍要“活”而有序，小組合作學(xué)習(xí)不散漫，有章法。教師是控制“度”的掌舵人，發(fā)揮著無可替代的引導(dǎo)作用，是實(shí)施科學(xué)化、高效化小組合作學(xué)習(xí)的重要基石，能夠直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。

最后，教師主導(dǎo)作用不可缺失。小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)不能完全脫離教師的掌控而獨(dú)立進(jìn)行，需要數(shù)學(xué)教師在課前扮演課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)者，在課上扮演小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、評價(jià)者等，小組合作學(xué)習(xí)才能高效開展，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，促進(jìn)小學(xué)生快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王建新.小組合作點(diǎn)亮數(shù)學(xué)講評課[J].課程教育研究，2015（21）.

（作者單位：鄭州市鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué)）