王燕

【摘要】《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》是高校工科建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的重要課程，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占有很重要的比重。課程知識(shí)點(diǎn)比較多，涉及到的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容也比較豐富，長(zhǎng)期以來(lái)，都是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)高?！独錈嵩丛O(shè)備與系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程教學(xué)模式和方法的改革思路。

【關(guān)鍵詞】《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》;教學(xué)模式;教學(xué)改革

一、《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性

隨著工業(yè)科技領(lǐng)域技術(shù)不斷更新，新的理論成果和實(shí)踐應(yīng)用不斷出現(xiàn)。而高校教學(xué)卻完全依靠教材來(lái)進(jìn)行，教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新。有的教師也不太注重教材知識(shí)點(diǎn)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。這樣就造成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來(lái)工作中所遇到的實(shí)際情況不相符，或者是在將來(lái)的研究中依然使用落后的知識(shí)。

（二）教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程相對(duì)來(lái)說(shuō)理論內(nèi)容比較難懂，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較多，單純地通過(guò)正常的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難形成良好的效果。尤其是當(dāng)下高校課堂教學(xué)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式缺乏一定的創(chuàng)新。有些教師為了完成任務(wù)，對(duì)于課堂教學(xué)敷衍了事，采用照本宣科的教學(xué)形式，直接簡(jiǎn)單地灌輸課本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也叫苦不迭。

（三）教學(xué)效果缺乏良好評(píng)價(jià)

高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)很大程度上來(lái)源于學(xué)生的考試成績(jī)和日常出勤率。對(duì)于一些純理論內(nèi)容的考核，一般是通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行的。而單純的考試并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。在當(dāng)下高校學(xué)生的考評(píng)過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)在考前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，甚至有的教師會(huì)提前透漏考試的題型和具體范圍，對(duì)學(xué)生的整體通過(guò)率有很大提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加側(cè)重于通過(guò)考試，而忽略了整體知識(shí)體系的構(gòu)建。長(zhǎng)期下去，教學(xué)考評(píng)的弊端就會(huì)逐漸顯露出來(lái)。

二、《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程教學(xué)模式及教學(xué)方法改革思路

（一）實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源

《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程的教學(xué)資源，包括教材和課件，都應(yīng)該適時(shí)更新。教材涉及到的機(jī)構(gòu)比較多，更新起來(lái)比較繁雜，而課件則需要教師通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)行業(yè)內(nèi)容的了解，隨時(shí)更新使用。為此，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該能夠在教材基礎(chǔ)上，判斷知識(shí)點(diǎn)是否具有時(shí)效性。并且根據(jù)自己掌握的內(nèi)容，提出觀點(diǎn)和看法，給學(xué)生做出合理正確的解釋。另外，教師還應(yīng)該通過(guò)各種渠道，向教材編輯部門(mén)反映其中落后的、錯(cuò)誤的和淘汰的內(nèi)容，共同監(jiān)督確保教材的準(zhǔn)確性和即時(shí)性。

（二）實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐內(nèi)容也十分重要。學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)中，無(wú)法建立起工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)知識(shí)的基本概念。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，可以利用高校的資源，使學(xué)生了解冷熱源設(shè)備實(shí)體構(gòu)造和系統(tǒng)原理，或者可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的冷熱源設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)或是已經(jīng)建成的典型建筑工程的冷熱源系統(tǒng)，實(shí)地了解專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)應(yīng)用，這樣才能使學(xué)生建立一種真實(shí)的感官體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)自身未來(lái)的就業(yè)方向有一個(gè)更清晰的了解。

（三）構(gòu)建科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是體現(xiàn)高校教學(xué)效果的重要形式，科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，督促其更好地完成學(xué)業(yè)。在《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，除了理論性的知識(shí)內(nèi)容外，實(shí)踐教學(xué)也占有很大的部分。教師應(yīng)該加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)日常的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等，科學(xué)地把握學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，建立起科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生更好地完成該課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高?！独錈嵩丛O(shè)備與系統(tǒng)》課程教學(xué)中的問(wèn)題是普遍存在的，這些問(wèn)題日積月累產(chǎn)生出許多負(fù)面的影響。因此，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷地提升自己、充實(shí)自己，在具備高水平教學(xué)技能的同時(shí)，也要加強(qiáng)教學(xué)的管理內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)與管理，全方面提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

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[2]陽(yáng)琴，程群英.建筑冷熱源系統(tǒng)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].亞太教育，2015（17）：171.

【本文系山東華宇工學(xué)院2018年度教育教學(xué)與新工科研究項(xiàng)目“《冷熱源設(shè)備與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”（2018JG12）的階段性成果】

（作者單位：山東華宇工學(xué)院）