師德明

【摘要】隨著全面健身事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)人民對(duì)于體育鍛煉的重視程度逐漸提升，參與健身和體育鍛煉的人數(shù)日漸增多，取得了突破性的進(jìn)展。在大健康背景下，部分人群由于缺乏體育理論修養(yǎng)和儲(chǔ)備，導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與自身身體承受能力不匹配，或者錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)形式給身體帶來了意外的傷害，這就使得運(yùn)動(dòng)康復(fù)愈發(fā)受到關(guān)注?；诖髮W(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)狀和運(yùn)動(dòng)康復(fù)理論與實(shí)踐層面，從多個(gè)角度分析運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的有效教學(xué)策略，以期給一線同仁們提供借鑒性啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)有效教學(xué)策略實(shí)施隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在近幾年中得到了快速的發(fā)展?；诖蠼】当尘霸隗w育院校中開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，通過將醫(yī)學(xué)知識(shí)、體育知識(shí)和康復(fù)知識(shí)等多方面的內(nèi)容有效融合在一起，創(chuàng)新多種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)該專業(yè)理論知識(shí)的深入理解認(rèn)識(shí)，深化實(shí)踐操作技能，提升其專業(yè)綜合素養(yǎng)，最終在畢業(yè)后找到合適的工作，是教師在教學(xué)過程中追求的最終教學(xué)目標(biāo)。本文從以下五方面探究如何有效提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課堂效率，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

一、教師要不斷更新教學(xué)觀念，以生為本樹立教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在體育院校中更多的是為競(jìng)技體育服務(wù)的，因?yàn)樵诟?jìng)技體育發(fā)展中，很多運(yùn)動(dòng)員在鍛煉期間會(huì)受到傷病困擾，帶傷帶病訓(xùn)練容易造成身體上的過度透支，最終影響身體健康，所以亟需預(yù)防損傷和恢復(fù)傷病的專業(yè)知識(shí)輔助。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教師有效開展教學(xué)的方向，在專業(yè)課的開展過程中，每位教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)康復(fù)知識(shí)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要性，在開展專業(yè)課時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和具體教學(xué)內(nèi)容樹立具體可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)中有序開展教學(xué)。

首先，觀念決定行為，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠從根本的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，樹立以生為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在充分了解學(xué)生的前提下開展教學(xué)。其次，教師要能夠從自身專業(yè)能力提升做起，利用課余時(shí)間給自己“充電”，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)積極參與學(xué)校組織的調(diào)研培訓(xùn)，在與同行業(yè)優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)交流和探討中提升自我。最后，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要能夠在充分分析學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)的前提下設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過程，制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要能夠從知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度設(shè)計(jì)。在知識(shí)與技能方面，教師能夠讓學(xué)生掌握特定教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，掌握必須的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和技巧。在過程與方法中，包括自主學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)、多媒體輔助學(xué)習(xí)、活動(dòng)型學(xué)習(xí)及任務(wù)型學(xué)習(xí)等多種形式，教師要能夠根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師則可以在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生樂觀、積極的人生態(tài)度及其他情感態(tài)度。只有在目標(biāo)的有序引領(lǐng)中，才能為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課堂的有序教學(xué)保駕護(hù)航。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)

近年來，科技的進(jìn)步和發(fā)展使得多媒體技術(shù)輔助越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用其形象生動(dòng)的特點(diǎn)開展教學(xué)不僅能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能將抽象的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)具象轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生理解教學(xué)中存在的重難點(diǎn)，加深認(rèn)知。

首先，教師可以借助多媒體系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，在實(shí)際教學(xué)中，該專業(yè)涉及到很多康復(fù)訓(xùn)練的動(dòng)作規(guī)范講解演示，相關(guān)的動(dòng)作訓(xùn)練都是具有針對(duì)性地完善身體的相關(guān)技能。由于教師的講解或示范并不到位，教師可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)給學(xué)生播放錄像，讓學(xué)生在觀看正確的姿勢(shì)過程中進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)，這也可以是學(xué)生就業(yè)后的選擇，在實(shí)施康復(fù)治療時(shí)讓患者進(jìn)行錄像，針對(duì)其動(dòng)作進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。利用多媒體技術(shù)能有效減輕教師的工作量，同時(shí)也能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)課堂的教學(xué)效率。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生能在身臨其境地感知中初步感受運(yùn)動(dòng)康復(fù)具體操作實(shí)施，在初步了解和感受中獲取知識(shí)，深入認(rèn)識(shí)。最后，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作課件PPT，加入翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)，讓學(xué)生先觀看動(dòng)態(tài)影片，然后拋出問題結(jié)合PPT進(jìn)行授課講學(xué)，在有效節(jié)省教學(xué)授課時(shí)間的同時(shí)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的知識(shí)傳授，巧妙地將教學(xué)重難點(diǎn)化解開，讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心。

三、設(shè)計(jì)多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作技能培養(yǎng)有較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是采用“灌輸式”教學(xué)方法，教師基于教材在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)地聽，更多的是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生畢業(yè)后的能力發(fā)展。在多種教學(xué)方法探究中，教師可以針對(duì)教材中的理論知識(shí)設(shè)計(jì)多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究興趣。

教師可以在講授理論知識(shí)時(shí)將教學(xué)案例貫穿到課堂中，如在體育課上，小茗運(yùn)動(dòng)時(shí)不小心將皮膚表面擦傷了，他感覺火辣辣的疼，然而卻沒有出血，這是為什么？（結(jié)合上皮組織特點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生記住上皮組織有豐富的神經(jīng)末梢，沒有血管。）在激烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，為什么自己有時(shí)候會(huì)不知道自己的皮膚受到了深層次的損傷，但當(dāng)別人告訴我們出血了，才感覺到痛？（結(jié)合組織和解剖學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白深層真皮時(shí)有血管的，所以受傷后會(huì)出血，但人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)由于交感神經(jīng)興奮，所以抑制了疼痛感。）又如23歲的小芳愛吃懶動(dòng)，身高168cm的她體重卻達(dá)到了90kg，步入大學(xué)后的她開始愛美，為了盡快瘦成女神，她在健身教練的指導(dǎo)下經(jīng)歷了一年多的努力，終于美夢(mèng)成真。在這個(gè)案例中，教師可以讓學(xué)生分析，減肥是不是就等于減輕體重？?jī)烧哂泻尾煌?？增肌涉及到哪種肌組織，另外還有什么，他們有怎樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)？結(jié)合光鏡圖比較他們的區(qū)別？骨骼肌收縮的形態(tài)結(jié)構(gòu)原理時(shí)什么？骨骼肌受到神經(jīng)支配嗎，神經(jīng)傳導(dǎo)過程時(shí)怎么樣的呢？這樣，在問題引導(dǎo)下讓學(xué)生針對(duì)案例做詳細(xì)的分析，在科普中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在興趣激發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在討論中提升學(xué)生專業(yè)能力

合作探究教學(xué)模式是新課程改革背景下提倡的一種教學(xué)方式，更加體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。大學(xué)院校中的教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在該專業(yè)的教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展合作探究活動(dòng)，在科學(xué)分組，合理設(shè)置問題的前提下，有效引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在探究中提升學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

首先，教師要能夠根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的既有認(rèn)知和能力科學(xué)合理分組，分配負(fù)責(zé)項(xiàng)目，如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織，其他學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)分配不同的工作，有的制作PPT，有的負(fù)責(zé)講解，有的負(fù)責(zé)整合資料等。其次，教師在課堂上可以拋出合適的案例問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，例如，如果在打籃球的過程中，有的同學(xué)發(fā)生了踝關(guān)節(jié)扭傷，扭傷后內(nèi)踝或外踝會(huì)發(fā)生紅腫、青紫伴劇烈疼痛，需要做哪些檢查？若確定沒有骨折，那48小時(shí)以內(nèi)應(yīng)該怎樣處理？48小時(shí)之后又應(yīng)該如何處理？這樣，讓學(xué)生在討論中掌握青腫和紅腫的原因，（由于大量的紅細(xì)胞進(jìn)入到軟組織中，導(dǎo)致組織水腫）學(xué)生在全班交流的過程中，還將紅細(xì)胞的形態(tài)和功能也做了系統(tǒng)的闡釋，對(duì)48h前后采取的措施做了完善的講解（48小時(shí)以內(nèi)要先止血，修復(fù)毛細(xì)血管，適當(dāng)壓迫冰敷;48小時(shí)后要熱敷、制動(dòng)，明確韌帶組織受傷后要多休息，盡量抬高患肢加速水腫消退，在恢復(fù)技能后可以進(jìn)行功能性鍛煉，穩(wěn)定踝關(guān)節(jié)）。這樣，在交流談?wù)撝袛U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力。

五、完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

任何課堂的高效構(gòu)建都離不開與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)建，在運(yùn)動(dòng)與康復(fù)專業(yè)教學(xué)中，多元化的課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施有著重要的導(dǎo)向作用，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展，還要能從學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀層面出發(fā)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

除了固定的考試考核外，教師還可以從其他方面入手進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)考核。首先，教師可以從平時(shí)的課堂表現(xiàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立學(xué)生檔案表，針對(duì)學(xué)生平日課堂中的紀(jì)律和回答問題表現(xiàn)做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，計(jì)入期末考核中。其次，針對(duì)學(xué)生平日課堂回答問題的情況，除了教師評(píng)價(jià)，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，也一并將其計(jì)入期末總成績(jī)中。最后，教師還可以將理論課知識(shí)的掌握與實(shí)踐操作課程有效結(jié)合起來，針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考察，在多元化的評(píng)價(jià)考核中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，身體健康和運(yùn)動(dòng)康復(fù)對(duì)人們?cè)絹碓街匾?。在大學(xué)體育教育教學(xué)中開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，并有效探究該專業(yè)教學(xué)的有效性是大健康教育背景下的必然趨勢(shì)，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的充分體現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，以生為本樹立教學(xué)目標(biāo);利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn);設(shè)計(jì)多種案例情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在討論中提升學(xué)生專業(yè)能力;完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠霞.我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策探析[J].職業(yè)技術(shù)，2018，（10）：81.

[2]劉宇飛，李曉琳.淺析體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)體系[J].當(dāng)代體育科技，2018，（19）：109.

[3]葛穩(wěn)博，梁文魁.“健康中國(guó)”引領(lǐng)下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展[J].當(dāng)代體育科技，2018，（05）：216.

[4]楊寶成.“健康中國(guó)”戰(zhàn)略下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，（06）：824.

[5]劉宇.體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系研究[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志，2017，（54）：10670.