魏青青

【摘要】當今社會，生活信息和經(jīng)濟的全球化日益地突顯出英語的重要性。作為世界通用語言的英語，可想而知，學習英語已成為一種必備技能。但是，要如何有效性地讓學生學好英語，教師的教學方式是最為重要的關(guān)鍵之一。英語教師應注重互動，從而讓學生們有效學習如何以英語溝通，也就是人們常說的互動教學，這將是英語教師應該重視的教學方式。針對于互動教學在初中英語教學實踐中的運用進行詳細的探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語互動教學運用方式如今的初中教育中，英語已成為學生課程里的三大主課之一。這是因為學生們?nèi)裟軐W好英語，代表著為他們打開了一個新的學習之門，從而達到多元化學習的目標。長期以來，傳統(tǒng)的教學方式一直普遍存在，這間接地導致學生在課堂上缺少了想象、表達、思考的機會。而透過互動教學的方式，可達到明顯的提升效果，這將會是每一位教師應當著重思考的教學方式。

一、互動教學的意義

互動教學是著重于幫助學生如何在不同情境下使用該語言并了解使用語言的功能用處。簡而言之，就是在教學的層面中以互動的方式，加深學生對該語言應如何使用的印象。這能夠有效地幫助學生進行語言學習，而非死板地學習如何完美地運用文法結(jié)構(gòu)或模仿母語進行學習?；咏虒W法能夠讓學生親自將課堂上所學習的知識實踐到生活中。以與教師、同學、親友們的互動方式，從而減少學生們心中的壓力，嘗試利用該語言去實踐在互動的行為上。這將有利于提升學生對課程基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，提高他們解決與分析問題的能力。不但如此，以互動教學的方式學習，教師們還可直接性地了解到學生們存在的問題，以便對癥下藥，提高了教學效率。教師們應在課堂上透過利用互動教學的方式，把握課堂的學習氣氛與節(jié)奏。良好的課堂節(jié)奏不僅能活躍課堂氣氛，提高學生們的積極性，還可以讓學生們更好地融入到學習中。由此可見，互動教學法所帶來的好處且能夠事半功倍地達到目標的學習效果。

二、互動教學的運用環(huán)節(jié)

1.問答式的互動教學

教師在課堂上應設(shè)計出明確的學習目標與方式，在課堂上利用“問”與“答”的互動形式向?qū)W生們發(fā)出提問。通過這個方法，可營造出一種較為輕松且活躍的課堂氣氛，給予學生們暢所欲言的學習環(huán)境，改善學生們怯于提問的問題。對于英語這一種外語的學習過程，學生們往往會因為缺乏自信或害羞的外在因素導致在學習的過程中閉口不言。因此，教師可以通過回答式的互動教學方式，在學生們的回答中了解學生對英語的掌握程度，從而分析出該學生所存在的問題并進行點評并且做出指導。另外，教師可在學生“答”之后，找出學生的優(yōu)點給予鼓勵和表揚。透過“問”與“答”的學習方式，可增添學生對英語的自信并間接地提升學生們更勇于發(fā)言的勇氣，讓學生們主動投入到學習英語的過程中，為此取得了良好的學習效果。

不但如此，回答式的互動教學還可提供學生更多的機會進行思考，有利于學生培養(yǎng)思考問題的能力。教師透過互動教學能夠充足地提供學生自我表現(xiàn)的機會，讓那些羞怯的學生也有機會將自己的想法用英語表達出來。寬容地對待學生無法完整地用英語表達的情況，須善于激發(fā)學生們的積極性和優(yōu)點，這才能將互動教學法有效地運用在初中英語教學中。

2.討論式的互動教學

學生們在一周內(nèi)上英語課的時間是有限性的。這直接地決定了學生們能否充分地利用課堂時間對教師發(fā)出提問，也間接性地決定教師在課堂上只能回答一些共性的問題。因此，教師在課內(nèi)的互動可以設(shè)計的較為新穎一些，如在課堂上抽出20分鐘的時間將學生們分組并以討論的互動教學方式，將每日所學的英語詞匯或語法能過寫作的方式表達出來。教師應在課前認真地設(shè)計一些問題，而這些問題應緊扣教學內(nèi)容，同時又具有發(fā)揮性。教師也可以適當?shù)匾髮W生在討論的過程中用英語交流。這樣，學生們可通過討論式的互動教學增加了更多利用英語交流的機會，和自己的同班同學利用英語溝通時能夠避免學生在陌生人面前說英語的不自信。

在分組討論的過程中，教師以提示為主，主動幫助碰到瓶頸的同學給予適當?shù)闹笇?。盡可能地避免過多地發(fā)表個人主張，提供學生充分地思考空間并展開討論。另外，在收集各個小組的答案之后，教師應做出合理的總結(jié)并指出需要進步的地方，讓學生能夠直接性地了解到自己的不足并加以改進。這樣，學生們可充分地發(fā)揮出自己的水平，提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進對英語的認識與提高運用英語的能力。這種討論式的互動教學有利于學生去更大膽地利用英語對話，促進學生對英語知識的學習。

3.表演式的互動教學

在學習英語的過程中，大多數(shù)學生都有著一個至關(guān)重要的問題，那就是害羞、缺乏自信，這直接地導致學生無法在外人面前正常地用英語對話。無論是基礎(chǔ)較好的學生還是基礎(chǔ)較差的學生。因此，教師可在一年的課程里設(shè)計一個表演式的互動教學，如表演英語小劇場。教師可以讓學生們以小組的形式去籌備一場英語小劇場的表演。在籌備的過程中，從選本、討論、練習、背臺詞等的一系列小組互動都可以讓學生們以更有趣的方式去接觸英語。這種方式，實踐性地增加了學生平日里利用英語的時間。這對于教師來說，無疑是能夠?qū)崿F(xiàn)教學方式創(chuàng)新以及更新了學生對學習方式的認知。

不但如此，表演式的互動教學最為重要的一點莫過于學生在臺上利用英語表演的過程。這正是因為通過戲劇表演，英語小劇場提供了學生當著許多觀眾的面前說英語的機會。學生們從籌備到演出的過程中能夠了解到學習英語的樂趣，而演出后觀眾的掌聲，無疑是對每一位學生的肯定和給予的鼓勵。那一刻的滿足感定會增添每一位學生對英語的自信，直接地改變了羞于說英語的這一現(xiàn)象。

4.社會實踐式的互動教學

初中生對于社會都抱有著懵懂又好奇的想法。教室是學生們學習的主要場所，但是學習的場所并不是只有教室。教師應將學習英語的互動教學法發(fā)揮出最大的功能，但是僅通過課堂上的學習來提升學生對英語的聽說能力是不夠的。應把對英語的學習延伸到課外活動是為社會實踐性最有效的互動教學法。教師們可偶爾組織一些課外的交流活動供學生們參與，如英語夏令營活動。透過走出學校的學習方式，將學生們最有效地將所學的英語知識實踐到生活和課外活動中。

通過夏令營這種活動，可提供學生們體驗正宗的英語發(fā)音、語調(diào)以及英語詞匯的應用。學生可在活動中慢慢地吸收且融入其中，通過實際鍛煉，將課堂上所學到的知識實踐到活動中，間接性地提升了學生的英語交流能力和使用技巧。這種互動教學方式是最為直接的，因為環(huán)境對每個人而言是最為關(guān)鍵的因素。

三、總結(jié)

總而言之，互動教學在初中英語教學實踐中，教師與學生之間的回答式、學生與學生之間的討論式、學生與外界的表演式以及課間與課外的實踐式，都有著各自的重要性。每一種互動方式都是針對學生互相活動、交流、學習的一種教學方式。互動教學能夠讓學生在學習的情境中更為專注地學習，使學生的自我經(jīng)驗成為學習英語過程中最為重要的一環(huán)。

參考文獻：

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