傅艷艷

【摘要】作為兒童成長與生活過程中的重要組成，游戲不僅僅使兒童生活中充滿了樂趣，更可以使得兒童的學(xué)習(xí)過程也充滿樂趣。在游戲中兒童通過訓(xùn)練掌握語言的能力;在游戲中對世界上的知識進(jìn)行獲取;在游戲中不斷地嘗試新的東西，從而提升自己的智慧;在游戲中不斷的與他人合作培育自己的團(tuán)隊精神，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語游戲教學(xué)問題?對策小學(xué)生好奇心強且活潑好動，他們很少對陌生的事物產(chǎn)生抵觸心理，因此根據(jù)其身心發(fā)展特點，發(fā)現(xiàn)對其教學(xué)設(shè)計方面可以加入很多與教學(xué)有關(guān)的游戲內(nèi)容引起他們的注意和興趣。鑒于此，對小學(xué)低年級英語教學(xué)游戲運用過程進(jìn)行分析和研究，對存在的問題進(jìn)行探討和摸索，從而針對性地提出解決方法和應(yīng)對策略。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的問題分析

（一）游戲的參與者較少

很多小學(xué)英語教師在自己的教學(xué)過程中加入了游戲環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)由于教師自身水平或者學(xué)生性格等原因成為少數(shù)人的舞臺，剩下的學(xué)生只能看熱鬧，無法參與進(jìn)來，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下面的這個案例中，教師之所以沒有通過游戲來完成一定教學(xué)效果的目的，就是因為其在教學(xué)過程中忽視了沒有參與進(jìn)來的學(xué)生，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折。案例如下：

學(xué)生：三年級（11）班;教師：薛老師;課題：UnitsWhat color is it？教學(xué)重難點：單詞，如red， blue. guess等詞，鞏固學(xué)過的表示顏色的單詞句型，如What color is it？ It's red and blue How nice？游戲名稱：Guessing Game。

游戲過程：

T：Do you want to play a game？

Ss：Yes.

T：Ok. Let's play a guessing game. I have an umbrella. Do you know what color is it？ Guess！

Ss：Who wants to have a try？

薛老師通過這一個游戲，讓學(xué)生對以前學(xué)習(xí)過的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)生講述自己認(rèn)為的顏色之后薛老師一直在說Guess！，之后，薛老師將自己的彩虹傘拿出來讓學(xué)生們觀賞，學(xué)生們感覺十分新穎，之后薛老師通過自己的傘引出兩種新句型，分別是How nice！以及表示強調(diào)的“Is it nice？”學(xué)生們對薛老師的問句積極回應(yīng)：Yes，it is.在薛老師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生都能參與到游戲過程中，但是當(dāng)薛老師將自主權(quán)交給學(xué)生時就出現(xiàn)問題了，在學(xué)生操練過程中，兩個學(xué)生為一組到講臺上互相練習(xí)剛才薛老師與學(xué)生們進(jìn)行的互動，臺上表演的學(xué)生們十分認(rèn)真，但是臺下的學(xué)生們就出現(xiàn)了還沒有輪到自己所以不用認(rèn)真觀看的想法，使得真正參與到游戲中的學(xué)生數(shù)量很少，充分體現(xiàn)出教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)沒法覆蓋全部學(xué)生這一問題。

（二）游戲中忽視學(xué)生所用語言

想要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地參與到英語的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，就必需通過游戲來調(diào)節(jié)英語課堂氣氛，因此英語教學(xué)過程中必然不能缺少游戲環(huán)節(jié)。游戲環(huán)節(jié)在整個英語教學(xué)過程中起到十分重要的作用。但是現(xiàn)在英語教學(xué)過程中涉及的游戲環(huán)節(jié)沒有有效地結(jié)合到學(xué)生練習(xí)過程中，游戲環(huán)節(jié)原本目的在于通過游戲幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)習(xí)的句型或者詞匯，但是學(xué)生們在游戲環(huán)節(jié)中僅僅是為了玩游戲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一練習(xí)目標(biāo)。

（三）游戲要求不匹配學(xué)生語言水平

小學(xué)英語教學(xué)過程中加入游戲環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的英語在實際中有著怎樣的運用加以理解和學(xué)習(xí)，從而提高實際使用英語的能力，因此在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)作為輔助的時候應(yīng)當(dāng)充分地考慮學(xué)生具有的語言水平。根據(jù)學(xué)生的實際語言功底對游戲進(jìn)行選擇和設(shè)計，不能高于學(xué)生的承受能力，也不能低于學(xué)生的水平。但是很多英語教師在對學(xué)生的語言水平基礎(chǔ)沒有一定了解的情況下主觀臆斷進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得原本游戲環(huán)節(jié)目的達(dá)不到的同時降低學(xué)生參與到游戲中的興趣。

二、完善小學(xué)英語游戲教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，豐富游戲形式

當(dāng)今對人才的要求已經(jīng)不僅僅要熟練技能，更要求他們擁有創(chuàng)新思維，因此教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)充分對不同角度上的學(xué)習(xí)進(jìn)行考量，使得設(shè)計多樣化，幫助學(xué)生從不同的角度加入到教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。處于小學(xué)階段的學(xué)生們正是對任何陌生事物都感到新奇的同時對任何事物的興趣也不能持續(xù)的階段，因此在小學(xué)英語課堂中想要持續(xù)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進(jìn)行激發(fā)，就有必要對教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)的新奇性和變化性進(jìn)行詳盡的把握。

（二）合理設(shè)計教學(xué)，有效利用時間

教學(xué)過程實際上并非單一由教師給學(xué)生們傳授知識的過程，而是一個教師向?qū)W生們傳遞信息，學(xué)生們對教師進(jìn)行反饋的雙邊活動，因此需要通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對教學(xué)這一信息傳遞過程進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，作為將基礎(chǔ)理論和實踐結(jié)合到一起的教學(xué)設(shè)計從目的上講是為了幫助教師解決應(yīng)用問題。因此教學(xué)

設(shè)計時應(yīng)當(dāng)對兩個方面進(jìn)行重點規(guī)劃，一方面是學(xué)習(xí)者的特征，即學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有的特點;另一方面就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。學(xué)習(xí)者身上存在的特征是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，想要設(shè)計一系列符合學(xué)生特征的教學(xué)活動就必須對小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在的特點進(jìn)行掌握，作為整個課堂的總目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地針對于引導(dǎo)與完成進(jìn)行設(shè)計。

（三）加強游戲管理，規(guī)范學(xué)生行為

在游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生們會以玩耍的狀態(tài)參與進(jìn)來，而且教師應(yīng)當(dāng)對這一現(xiàn)象進(jìn)行允許，但是即便是游戲也是為教學(xué)服務(wù)的，因此必須對游戲環(huán)節(jié)提出紀(jì)律上的要求來限制，也就是說，學(xué)生們在參與到游戲環(huán)節(jié)中之后不能影響到其他學(xué)生仍舊在進(jìn)行的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不能對當(dāng)前的教學(xué)過程產(chǎn)生影響。

教師可以通過以下幾種方法對游戲過程進(jìn)行管理：

1.強化正當(dāng)行為。教師在進(jìn)行一段時間的教學(xué)后必然對班級內(nèi)的學(xué)生有一定的了解和認(rèn)識，因此對教學(xué)過程中哪一些學(xué)生會出現(xiàn)問題都能夠提前預(yù)料。因此，教師可以在這些學(xué)生出現(xiàn)問題之前通過詢問簡單的問題來使他們做出正確回答，一方面幫助他們對自己進(jìn)行認(rèn)可，另一方面讓他們知道老師在注意他，對他們正當(dāng)行為進(jìn)行強化的同時抑制他們出現(xiàn)不良行為的可能性。

2.運用適當(dāng)?shù)膽土P。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了影響到課堂上教學(xué)的行為時就應(yīng)當(dāng)及時制止學(xué)生，并給與一定的懲罰。教師在懲罰學(xué)生時也必須注意以下幾點：（1）當(dāng)教師情緒激動時不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行懲罰，因為這時很容易出現(xiàn)極端行為;（2）懲罰并不意味著對學(xué)生進(jìn)行體罰;（3）在懲罰之前一定要了解事情的真實情況和背后發(fā)生的原因;（4）如果學(xué)生進(jìn)行了改正就要立刻停止懲罰。懲罰強度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況適中選擇，太輕的懲罰不會產(chǎn)生教育效果，太重的懲罰會對學(xué)生產(chǎn)生心理上的影響，而且還要注意懲罰都必須建立在尊重與教育的前提上。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，游戲環(huán)節(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而且新課標(biāo)中也對相應(yīng)的教學(xué)過程中的游戲環(huán)節(jié)策略進(jìn)行了要求。筆者在對目前小學(xué)英語游戲教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)查與匯總，對其中存在的問題進(jìn)行了實際性的研究和探討，提出了很多有針對性的解決問題的策略，希望通過研究和策略能夠進(jìn)一步提升小學(xué)游戲教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭東.淺論游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代閱讀，2016，（05）.

[2]伍麗建.淺談小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J].才智，2012，（06）.

[3]連榮.幼兒英語游戲教學(xué)之我見[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（11）.