李文碩

【摘要】高中生在物理學(xué)習(xí)方面存在困難，似乎已經(jīng)成為一個(gè)亙古不變的話題。很多同學(xué)在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著對(duì)教材理解不透徹、對(duì)解題思路掌握不充分、對(duì)學(xué)習(xí)物理提不起興趣等現(xiàn)象，從而給其全面發(fā)展帶來(lái)諸多阻礙。針對(duì)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到的困難，總結(jié)其成因和特點(diǎn)，進(jìn)而提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，旨在提升物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中生物理學(xué)習(xí)困難成因分析策略在高中階段，物理成績(jī)對(duì)于總成績(jī)的高低具有比較大的影響。事實(shí)上，高中生認(rèn)知能力有限，對(duì)于物理的興趣很難保持熱情高漲，同時(shí)，意志力不夠頑強(qiáng)，因此有些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)很困難。通過(guò)對(duì)同學(xué)們物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)查和分析，總結(jié)了一部分學(xué)習(xí)困難的原因及其應(yīng)對(duì)策略。

一、關(guān)于“物理學(xué)習(xí)困難”的定義

物理學(xué)習(xí)困難，指學(xué)生不能適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難原因不同，既有能動(dòng)性、主觀意愿的問(wèn)題，又有物理學(xué)本身的因素。此外，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境等也影響著物理學(xué)習(xí)，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。從主觀和客觀等不同層面來(lái)綜合分析，可以較為全面地去分析學(xué)習(xí)困難的原因，讓問(wèn)題浮出水面，進(jìn)而可以提出策略有效地去解決困難。

二、困難成因分析

物理學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在非智力、智力以及環(huán)境因素上同優(yōu)秀的同學(xué)存在著一定的差異。通過(guò)對(duì)這一點(diǎn)的分析，找出了物理學(xué)習(xí)困難同學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)而歸納出了學(xué)習(xí)困難的類型和特點(diǎn)。高中生物理學(xué)習(xí)困難形成的原因包括內(nèi)外兩部分——即內(nèi)因和外因。

1.內(nèi)因分析

通常來(lái)講，智力取決于先天遺傳，智力開(kāi)發(fā)也不能把一個(gè)智力低能的人提升為智力高超的人，但是在智力水平中等人，不同非智力因素可以調(diào)節(jié)甚至影響其智力水平，讓其發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，從而發(fā)掘其智力潛能。

除卻智力因素，非智力因素與學(xué)習(xí)困難的確有著非常大的關(guān)聯(lián)。優(yōu)秀的同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意志與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有著非常大的差異，并且以上所提因素的水平均高于學(xué)習(xí)困難生。從而我們可以得知，若沒(méi)有良好的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)物理沒(méi)有興趣或者學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、學(xué)習(xí)意志力不夠頑強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠單純也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難至關(guān)重要的因素。

通過(guò)對(duì)困難同學(xué)和優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，我們可以得知，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在課上注意力不夠集中，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)，所以上課抓不住重點(diǎn)，沒(méi)有辦法系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。做作業(yè)時(shí)不求甚解，做錯(cuò)的題目不能及時(shí)改正。復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目的，不能將所學(xué)的知識(shí)分類歸納總結(jié)等等。這都是不正確的學(xué)習(xí)方式，會(huì)阻礙學(xué)習(xí)困難同學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展。因此，他們即使自我感覺(jué)很努力地在學(xué)習(xí)，但是成績(jī)總是不夠理想，事倍功半，從而心灰意冷，失去學(xué)習(xí)物理的信心。

除此之外，面對(duì)物理學(xué)習(xí)困難，不同同學(xué)的原因也是不同的。學(xué)習(xí)困難同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)困難的各項(xiàng)原因總結(jié)如下：基礎(chǔ)差，能力不足，努力不足，不適應(yīng)教學(xué)方法。其中，認(rèn)為自己不夠努力的只占10%，這表明學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在總結(jié)失敗原因時(shí)沒(méi)有把自己的努力程度充分重視起來(lái)，而是抱怨考試運(yùn)氣不好，考試題目過(guò)難，等等。他們甚至不相信自己能夠成功。不再對(duì)實(shí)現(xiàn)好成績(jī)的目標(biāo)抱有期望，一味地應(yīng)付學(xué)習(xí)，消極學(xué)習(xí)。

2.外因分析

（1）教育體制因素。由于一些社會(huì)原因，學(xué)?？赡軙?huì)采用單純的應(yīng)試教育的方式。雖然新時(shí)代下，教育界正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是這是一個(gè)逐漸變化的過(guò)程，有些學(xué)校只追求升學(xué)率，而不重視我們素質(zhì)的發(fā)展。在課堂上照本宣科，在課外采用題海戰(zhàn)術(shù)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。讓我們拼命地死記硬背，破壞了我們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展規(guī)律，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，情緒變得低落。個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)看到自己考大學(xué)無(wú)望，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

（2）教師的因素。在教師進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，有些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也可能使物理困難的同學(xué)數(shù)增加。一方面，輕視實(shí)驗(yàn)的作用，可能讓我們的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理課堂，只能讓本來(lái)生動(dòng)鮮活的物理知識(shí)變成枯燥無(wú)味的教學(xué)材料。另一方面，推理分析過(guò)程不足，分析問(wèn)題是我們必須具備的技能，而在一些公式和結(jié)論的教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)物理過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)分析。例如，在學(xué)習(xí)牛頓引力定律：時(shí)，我們會(huì)應(yīng)用公式卻不知道公式的推導(dǎo)過(guò)程，甚至不知道G的來(lái)源，沒(méi)能貼近牛頓的思維，卻自以為掌握了他的成果。因此，在形式上我們仿佛在走捷徑，卻沒(méi)有在根源上學(xué)會(huì)物理思維，只要題目變形后就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

（3）家庭的因素。家庭因素在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也起著十分重要的作用。有些父母對(duì)孩子抱有較高的期望，使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)或達(dá)到，從而導(dǎo)致生活節(jié)奏緊張，情緒不穩(wěn)定，注意力不夠集中，妨礙了學(xué)習(xí)。若父母的期望過(guò)低，遷就我們，則可能會(huì)放任自由，不求進(jìn)取，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力不足，興趣不足等。

三、物理學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

1.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

首先，對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，自信心是十分重要的。雖然有自信并不代表取得成功，但是沒(méi)有自信就不可能成功。高中的物理同初中階段存在較大的差異，難度有明顯的提升，如果我們找不到合適的方法或者學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想也是正常的。

其次，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定要單純，我們要為了學(xué)好物理知識(shí)而學(xué)習(xí)，而不是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)。當(dāng)我們真正對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，自發(fā)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)困難將會(huì)不復(fù)存在。我們真正的潛能也會(huì)被激發(fā)。

最后，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，腦力活動(dòng)占據(jù)大部分工作量，這對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是十分艱苦的。因?yàn)槟X力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)更需要頑強(qiáng)的意志力來(lái)支撐著我們進(jìn)行下去，而堅(jiān)持進(jìn)行腦力勞動(dòng)可能會(huì)帶來(lái)一些頭昏腦脹，視線模糊等亞健康后果。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，心中秉持一份頑強(qiáng)的信念，可以讓我們由內(nèi)而外產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓意志力轉(zhuǎn)化為清醒的頭腦，從而繼續(xù)奮斗下去。

2.掌握高效的學(xué)習(xí)策略

我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該努力地建立起自己的知識(shí)體系，不管是否存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，我們都會(huì)有自己的知識(shí)框架。只要基于當(dāng)前所會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，就一定會(huì)有所提高。除此之外，類比推理也是一種不錯(cuò)的方法。這種方法是指將兩個(gè)同類的或者相同屬性的對(duì)象建立出新的聯(lián)系。例如，對(duì)牛頓第一定律和第二定律進(jìn)行比較、總結(jié)等。

3.發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)著舉一反三

（1）一題多解。一題多解的思維訓(xùn)練可以幫助我們對(duì)所學(xué)知識(shí)全面地復(fù)習(xí)和運(yùn)用，從多個(gè)角度找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)方法。

（2）一題多變。在實(shí)際做題時(shí)不能單單滿足這一題的思維方法，要自己去改變題目的條件，再進(jìn)行解題，確定自身是否充分掌握了該類題目的所有解題方法。用不斷變化的思維方式去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使思維變得靈活。

（3）一題多問(wèn)。面對(duì)一道題目可以試著從出題人的角度思考問(wèn)題，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。對(duì)題目條件或問(wèn)題進(jìn)行多角度、多情景改編、延伸、拓展，深入分析思考，學(xué)會(huì)將經(jīng)典模型的知識(shí)變通或遷移，實(shí)現(xiàn)自身分析綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是一個(gè)觀察、思考、應(yīng)用的過(guò)程，在找出高中生物理學(xué)習(xí)困難的成因后，要正確對(duì)待困難，采取針對(duì)性的策略，及時(shí)調(diào)節(jié)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，以更加健康、飽滿的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇清.高中物理學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策分析[J].青春歲月，2018，（35） ：316.

[2]陳凱迪.論高中物理學(xué)習(xí)的困難及相關(guān)策略[J].中國(guó)新通信，2018，（22） ：201.