賀勝軍

摘 ?要：該文介紹了OBE的概念，以及混合式教學(xué)法在中國(guó)的運(yùn)用情況，從學(xué)生、課程內(nèi)容、教師、考核這4個(gè)方面指出了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題;分析了要提高教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)4個(gè)方面的改變：師生角色的改變、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變、考核評(píng)價(jià)方式的改變;要處理好以下關(guān)系：創(chuàng)新與基本原理的關(guān)系、傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、基本理論與具體實(shí)務(wù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出了基于OBE理念的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革對(duì)策：充分調(diào)研，校企共同制定基于OBE理念的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn);開(kāi)發(fā)、優(yōu)化課程資源;加強(qiáng)教材改革，開(kāi)發(fā)特色教材;打造一支教學(xué)能力強(qiáng)、信息化技術(shù)水平高的教學(xué)團(tuán)隊(duì);線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法，以提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下 ?OBE理念 ?教學(xué)模式 ?改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C93-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（c）-0083-05

Analysis about Blending Teaching Mode Used in Basic Accounting Class Based on OBE Concept

HE ?Shengjun

（Guangdong Communication Polytechnic， Guangzhou， Guangdong Province， 510560 ?China）

Abstract： The article introduced OBE concept and the situation of usage of Blending teaching mode in China. We analyzed problems in the teaching process of Basic Accounting class through four aspects： students， contents， teachers and assessments. In order to improve the teaching， we suggest that something should get changed such as roles of teachers and students， environment of teaching， methods used in teaching and methods used in learning. Besides， some relationships should be treated and disposed seriously， including relationship between basic principle and scientific innovation， between knowledge impartment and capability development， between teaching and learning， between basic theory and concrete affairs. Based on our analysis， we gave our suggestions towards blending teaching： make full investigation， determine course criteria of blending teaching mode which should be discussed by both schools and corporations， optimize teaching resources， develop specific textbooks and organize a high-level teaching group. We strongly believe that after the reform above， the quality of blending teaching will be greatly improved.

Key Words： Online teaching; Off-line teachingl; OBE concept; Teaching mode; Reform

OBE（Outcome based education）理念即成果導(dǎo)向教育理念，其由美國(guó)學(xué)者Spady首次提出并得到教育界的廣泛認(rèn)可，OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。這個(gè)成果，不只是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更是指學(xué)生能力的達(dá)成程度，即運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更通俗的表達(dá)是：學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后能做什么。在成果導(dǎo)向教育（OBE）中，過(guò)程由成果決定，而對(duì)課程的設(shè)置則是根據(jù)成果為導(dǎo)向的，通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清楚地了解到自己學(xué)到的知識(shí)，它極度重視教學(xué)方法、策略、評(píng)估以及課程內(nèi)容之間的相匹配度。這里所說(shuō)的成果是學(xué)生最終取得的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后所能達(dá)到的最大能力。

北京師范大學(xué)何克抗教授最早向國(guó)內(nèi)引進(jìn)了混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）的概念，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2020年5月14日教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，截至5月8日，全國(guó)1 454所高校開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，103萬(wàn)教師在線(xiàn)開(kāi)出107萬(wàn)門(mén)課程，合計(jì)1 226萬(wàn)門(mén)次，參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1 775萬(wàn)人，合計(jì)23億人次，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出：在線(xiàn)教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語(yǔ)言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理、信息服務(wù)和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。目前，除了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)各高職院校的商業(yè)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)甚至理工類(lèi)學(xué)生都要進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)成為一種大眾化的普及性教育，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也成了非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，筆者所在的學(xué)校將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課。

1 ?《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在教學(xué)過(guò)程中存在以下這些問(wèn)題：（1）學(xué)生方面。高職擴(kuò)招后，生源越來(lái)越復(fù)雜，有普高生、“3+X”中職生、自主招生的學(xué)生以及在職職工、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工、企業(yè)員工。生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)目的與要求不同，必將使教學(xué)工作面臨巨大挑戰(zhàn);學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，除是學(xué)生角色外，他們還是職工、父母等，他們需要工作，需要照顧家庭，有的需要為生計(jì)在奔波，他們沒(méi)有充足的、比較完整的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，只能利用業(yè)余碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，老師只能集中某個(gè)時(shí)間段進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里較好地消化課程內(nèi)容，達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前教學(xué)工作需要正視并解決的一個(gè)難題。（2）課程內(nèi)容方面。課程內(nèi)容較為抽象、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，如“會(huì)計(jì)科目”“賬戶(hù)”“借”“貸”等，相對(duì)應(yīng)的教材也是理論性較強(qiáng)，缺少活頁(yè)式或手冊(cè)式新型教材。如何針對(duì)社招人員，結(jié)合“1+X”證書(shū)要求，課程內(nèi)容精簡(jiǎn)、通俗，多實(shí)踐技能操作，少理論分析，編寫(xiě)適用的新型教材，也是當(dāng)前需解決的問(wèn)題。（3）教師方面。教學(xué)方法，習(xí)慣于以講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容的安排，基本都是以理論知識(shí)為核心。受課時(shí)限制，主要介紹會(huì)計(jì)的概念、資金運(yùn)動(dòng)、以中小制造業(yè)為例的賬務(wù)處理過(guò)程、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，缺乏實(shí)操、學(xué)習(xí)成果要求等;教學(xué)手段，主要采用“課堂講授+課后作業(yè)”的形式，雖然輔以一定的討論與互動(dòng)，但仍以教師講授為主，很少運(yùn)用信息化技術(shù)，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，較少引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎化片時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。（4）考核方面。目前大多數(shù)高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考核方式主要采用“平時(shí)成績(jī)+期末閉卷考試成績(jī)=總評(píng)成績(jī)”的形式，其中平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例各校根據(jù)不同實(shí)際情況確定，比例不一，一般按照3∶7或4∶6居多。期末閉卷考試的內(nèi)容主要是理論知識(shí)，考試題目是以能給出標(biāo)準(zhǔn)答案的選擇題、判斷題、分錄題為主。平時(shí)成績(jī)一般包括考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)小測(cè)等，這種考核方式在擴(kuò)招之前盡管也或多或少會(huì)存在一些問(wèn)題，期末考試慣用傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的內(nèi)容實(shí)操比較少，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題。這種考核模式既不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，也不能檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，有的學(xué)生盡管考及格了，但是去企業(yè)面對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)還是不知道如何處理。

2 ?線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式各方面的改變

2.1 師生角色的改變

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生角色轉(zhuǎn)變，將面對(duì)面教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)兩者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合?？梢宰龊靡韵陆Y(jié)合：（1）線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合。線(xiàn)上解決硬知識(shí)、難點(diǎn)的知識(shí)，線(xiàn)下解決軟實(shí)力。（2）知識(shí)傳授與能力提升相結(jié)合。線(xiàn)上解決知識(shí)傳授，線(xiàn)下解決能力提升。（3）會(huì)計(jì)原理與知識(shí)整合相結(jié)合。將會(huì)計(jì)放在特定企業(yè)環(huán)境中講授，將會(huì)計(jì)知識(shí)與其他知識(shí)有機(jī)整合。

線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教師對(duì)老師的幫助體現(xiàn)在以下幾方面：無(wú)須講授基本知識(shí)點(diǎn);隨時(shí)可以測(cè)驗(yàn)且無(wú)須判卷;隨時(shí)可以看到學(xué)習(xí)情況;減少期末考試出題的工作量;提前發(fā)布教學(xué)要求與討論方案。

2.2 教學(xué)環(huán)境的改變

線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式把教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)的教室拓展到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)環(huán)境的融合。教學(xué)環(huán)境的改變促使教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的開(kāi)放性。

2.3 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的改變體現(xiàn)如圖1所示。

2.4 考核評(píng)價(jià)方式的改變

OBE的教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦在學(xué)習(xí)成果上，而不是在教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式上。教師或者結(jié)構(gòu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與討論，通過(guò)在線(xiàn)交互引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?？己嗽u(píng)價(jià)從注重期末轉(zhuǎn)為突出平時(shí)，從注重考試轉(zhuǎn)為突出日常多種方式考核評(píng)價(jià)，從注重理論知識(shí)記憶轉(zhuǎn)為突出理論知識(shí)應(yīng)用，從師評(píng)學(xué)生轉(zhuǎn)為生生互評(píng)、師評(píng)學(xué)生等。

3 ?需處理的幾個(gè)關(guān)系

3.1 創(chuàng)新與基本原理的關(guān)系

會(huì)計(jì)環(huán)境已發(fā)生巨變，大型企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)已成常態(tài)，小企業(yè)會(huì)計(jì)外包已成必然。計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)機(jī)器人正在替代傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬工作。提供會(huì)計(jì)信息的方式和信息的內(nèi)容發(fā)生了巨大變化。有人說(shuō)，會(huì)計(jì)即將消失，那么學(xué)會(huì)計(jì)還有沒(méi)有用呢？會(huì)計(jì)原理還需不需要學(xué)？

會(huì)計(jì)是為管理提供信息的，這是永恒的。管理需要數(shù)據(jù)，經(jīng)營(yíng)決策永遠(yuǎn)離不開(kāi)信息，因此，會(huì)計(jì)永遠(yuǎn)不會(huì)消失。但是，提供信息的方式和信息的內(nèi)容變了。記賬的原理沒(méi)有變，計(jì)算機(jī)、機(jī)器人只是工具，會(huì)計(jì)信息化都是依據(jù)復(fù)式記賬原理設(shè)計(jì)的。比如，復(fù)式記賬法、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，以及它們之間的業(yè)務(wù)邏輯。只是記賬、算賬的過(guò)程在后臺(tái)完成。

這些新的變化、新事物、現(xiàn)代信息技術(shù)，如何融入課程中。首先，要讓學(xué)生知道會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作是什么樣，但基礎(chǔ)會(huì)計(jì)還是要講清楚原理，可以在會(huì)計(jì)循環(huán)中介紹一下電子票據(jù)、會(huì)計(jì)信息化處理流程，不要展開(kāi)講比較復(fù)雜的財(cái)務(wù)共享等，不要沖淡重點(diǎn)。

3.2 傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系

教育的目的就是培養(yǎng)人的生存能力。對(duì)一個(gè)人終身受益的是能力和品質(zhì)。知識(shí)是能力的重要組成部分。知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力才有用。因此，我們不能只教給學(xué)生一些概念、原則、公式、會(huì)計(jì)分錄等書(shū)面知識(shí)，必須知行合一。避免死記硬背，通過(guò)企業(yè)的真實(shí)案例、實(shí)際操作等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有學(xué)習(xí)收獲感，動(dòng)手能力強(qiáng)。

3.3 教與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)是由教和學(xué)構(gòu)成的，教是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)是學(xué)生自己學(xué)，自己體驗(yàn)，課下體驗(yàn)至關(guān)重要。尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須要課后體驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)、案例去消化、去運(yùn)用。讓學(xué)生理解、會(huì)用才是我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們必須改革課堂教學(xué)，老師要少講，讓學(xué)生多練，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。老師要轉(zhuǎn)換角色，從布道者變成導(dǎo)演、主持人。老師主要是答疑解惑，設(shè)計(jì)、組織各種教學(xué)活動(dòng)。

3.4 基本理論與具體實(shí)務(wù)的關(guān)系

我們的會(huì)計(jì)教材是將實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)抽象再抽象的結(jié)果，將實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人為地將與相關(guān)業(yè)務(wù)割裂開(kāi)來(lái)。比如，購(gòu)貨業(yè)務(wù)涉及采購(gòu)部門(mén)、倉(cāng)庫(kù)保管部門(mén)、合同管理部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等。但我們只講會(huì)計(jì)怎么處理，即怎么做會(huì)計(jì)分錄。恰恰有用的東西我們卻沒(méi)有教給學(xué)生。因此，我們講課時(shí)，原理要講清楚，舉例盡量用真實(shí)例子，用真實(shí)的原始憑證。要輕核算，重管理，要業(yè)財(cái)融合。

4 ?基于OBE理念的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革對(duì)策

4.1 充分調(diào)研，校企共同制定基于OBE理念的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式的課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)OBE理念，與企業(yè)合作，采用“反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤钡哪嫦蛩季S，以職業(yè)分析為起點(diǎn)，梳理崗位需求技能，設(shè)計(jì)課程-學(xué)習(xí)成果對(duì)應(yīng)表，分解專(zhuān)業(yè)預(yù)期成果（英文名稱(chēng)為Profession Outcom，POC）為課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果（英文為Subject Outcom，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為SOC），列出了每一門(mén)課程的SOC，以及SOC與POC的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使POC的內(nèi)容落實(shí)到具體課程。分解SOC及課程學(xué)分為單元預(yù)期學(xué)習(xí)成果（英文為Subject Unit Outcom，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為SUOC）和單元學(xué)分，每一門(mén)課程包含2～7個(gè)SOC，每一個(gè)SOC又分解為若干個(gè)SUOC，同時(shí)，課程學(xué)分也分解到每一個(gè)SOC和SUOC，按每個(gè)SOC和SUOC在該課程中的權(quán)重分配學(xué)分。課程內(nèi)容對(duì)接崗位任務(wù)，圍繞SOC和SUOC設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接會(huì)計(jì)崗位、出納崗位等設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與SOC匹配的教學(xué)方法和手段，確保課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。

課程預(yù)期成果、單元預(yù)期成果內(nèi)容與職業(yè)能力、素質(zhì)對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)表1。

4.2 開(kāi)發(fā)、優(yōu)化課程資源

圍繞課程的SOC、SUOC，在現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在線(xiàn)開(kāi)放課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容體系，包括教材、教學(xué)課件、微課、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上測(cè)試系統(tǒng)、視頻動(dòng)畫(huà)、圖片和參考資料等。

4.3 加強(qiáng)教材改革，開(kāi)發(fā)特色教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)業(yè)財(cái)融合、成果為導(dǎo)向的工作手冊(cè)式《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》特色教材。

4.4 打造一支教學(xué)能力強(qiáng)、信息化技術(shù)水平高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)培訓(xùn)、訪學(xué)、學(xué)歷提升、參加教師教學(xué)能力比賽、各種縱向橫向課題研究、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或?qū)I(yè)技能比賽、企業(yè)參觀實(shí)戰(zhàn)等提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教科研能力、教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。定期聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，如聘請(qǐng)稅務(wù)部門(mén)和企業(yè)中高層財(cái)務(wù)管理人員開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，包括新時(shí)期財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、最新財(cái)稅政策解讀、納稅籌劃的方法等，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。建立兼職教師管理制度聘請(qǐng)，聘請(qǐng)知名課程教學(xué)專(zhuān)家等共同開(kāi)展教學(xué)研究，提升課程團(tuán)隊(duì)的影響力。提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息化水平，及時(shí)更新《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的教學(xué)資源，進(jìn)行線(xiàn)上輔導(dǎo)、答疑及線(xiàn)上遠(yuǎn)程教學(xué)等。

4.5 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施方法

運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的時(shí)候，可以分為課前、課中、課后3個(gè)階段進(jìn)行課程的教學(xué)實(shí)施。課程的教學(xué)內(nèi)容為推送預(yù)習(xí)任務(wù)單、推送視頻課程或新聞視頻、發(fā)送課堂教學(xué)使用的PPT、推送與課程教學(xué)主題相關(guān)的閱讀資料、布置任務(wù)讓學(xué)生為課堂展示做準(zhǔn)備。主要的技術(shù)手段表現(xiàn)為學(xué)生端應(yīng)配備軟件以配合混合式教學(xué)模式。課中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)情況、教師翻轉(zhuǎn)課堂、自由討論、自主探究、教師課上講解重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教學(xué)手段有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例法、自由討論法、分組法、角色扮演、辯論賽、情景糾錯(cuò)、頭腦風(fēng)暴、六項(xiàng)思考帽、世界咖啡屋等方法，建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制等。課后的教學(xué)內(nèi)容為推送拓展資源，包括理論拓展、實(shí)務(wù)拓展;課后活動(dòng)設(shè)計(jì)、推送測(cè)試題、課后作業(yè)、建立第二課堂、校外實(shí)踐基地提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，與政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、實(shí)訓(xùn)實(shí)例、案例分析等進(jìn)行鏈接，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。

5 ?結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育的生命線(xiàn)，培養(yǎng)質(zhì)量看課程教學(xué)質(zhì)量。要在大規(guī)模擴(kuò)招且生源復(fù)雜的情況下保證教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)進(jìn)去改革，一方面建設(shè)更多、更好的課程資源如微課、動(dòng)畫(huà)等，另一方面采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)、智慧課堂等多種教學(xué)形式，打破時(shí)空局限，學(xué)生運(yùn)用碎片時(shí)間，無(wú)空間限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相對(duì)自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)狀態(tài)，能在學(xué)習(xí)以及工作中自由切換，以成果為導(dǎo)向，改革考核方式，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，這是我們今年努力的方向。

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