周愛霞

【內(nèi)容摘要】高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，部分同學(xué)存在都會(huì)一定的困難，特別是經(jīng)過高一的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高二之后，感覺難度更大。造成這種現(xiàn)象的主要原因是這部分同學(xué)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不得其法。本文筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合部分歷史學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以書信的方式探討了高中歷史，特別是高二歷史的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 課本? 筆記? 高考題

一封關(guān)于“歷史”的來信

——給高二學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

高二的學(xué)弟學(xué)妹們：

接到老師的任務(wù)，我們幾個(gè)人開了個(gè)碰頭會(huì)，商量如何給你們的學(xué)習(xí)提些建議？概括起來一共是四個(gè)“用”助力了目前我們的學(xué)習(xí)。

一、課本的妙用

按照每節(jié)課的組成順序來看。正本部分，是我們獲取知識(shí)和能力的重要地方。很多同學(xué)喜歡將老師在課堂講解的知識(shí)記在課本上，這是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)慣，可以繼續(xù)保持。但不能把老師講課的所有內(nèi)容標(biāo)畫在課本。新授課我們寫畫在書上，高三的一輪復(fù)習(xí)再標(biāo)注一番，二輪復(fù)習(xí)還能找到下筆的地方嗎？還有三輪復(fù)習(xí)，如何安置，“亂花漸欲迷人眼”。建議做到以下五個(gè)“注意”，突出標(biāo)注和思考的主干。一是課標(biāo)要書寫到特定位置，這是我們的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，二是用數(shù)字的邏輯關(guān)系將課本知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系標(biāo)注清楚，這實(shí)際就是每節(jié)課的特定時(shí)空觀念下的階段特征。一節(jié)節(jié)課的繁雜的歷史基礎(chǔ)放到一個(gè)個(gè)的帶有標(biāo)注的抽屜里，用哪個(gè)抽取哪個(gè)，日積月累中你的歷史養(yǎng)分日漸充足。三是課本中“知識(shí)鏈接”，這是我們學(xué)習(xí)中容易忽視的。在經(jīng)過高三的復(fù)習(xí)后，我們發(fā)現(xiàn)這一部分是重要的史料拓展部分，可以擴(kuò)充知識(shí)，開拓視野，增加對(duì)課本深度和廣度的理解和擴(kuò)容。四是：課本后的“閱讀與思考”和“解析與探究”中的題目，這是本節(jié)課素養(yǎng)能力提升的升華部分或是重點(diǎn)內(nèi)容。五是“自我測(cè)評(píng)”，它的價(jià)值在于這是依據(jù)課標(biāo)提出的知識(shí)和能力基礎(chǔ)問題，適用于學(xué)完之后自我檢測(cè)是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)。

高二的你一定要做課本的主人，將課本的使用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高一，教材要經(jīng)?？?，經(jīng)常翻。如果同學(xué)們能為將來的一輪復(fù)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備，那么就用這個(gè)看書的方法將課本放到你到大腦中，瞑目思考時(shí)，可以隨時(shí)翻頁，在不久的將來掀起大腦風(fēng)暴。

PS：還可以實(shí)施夾頁的方式，將本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以典型例題的方式呈現(xiàn)出來，加深對(duì)課本知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)你完成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)后，不禁會(huì)有疑問，面對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想爭(zhēng)鳴和融合，作為后來影響中國(guó)的儒家在當(dāng)時(shí)是怎樣是看待法律這種強(qiáng)制性措施呢？新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷中的40題給出了答案。

材料一：《孟子》中記載了孟子與其學(xué)生關(guān)于法律問題的討論。學(xué)生問：“舜做了天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來就行了。”學(xué)生又問：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責(zé)辦事?！睂W(xué)生問：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說：“舜應(yīng)當(dāng)放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷地背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂，把曾經(jīng)做過天子的事情忘掉?！保〒?jù)《孟子》）

材料二：公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明和蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認(rèn)為判決不公。當(dāng)?shù)茏觽儼才盘K格拉底逃走時(shí)，他卻認(rèn)為，雖然逃走是一種正義，但審判過程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因?yàn)槿绻环呐袥Q，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認(rèn)為的正義為借口而任意踐踏法律，社會(huì)秩序?qū)⒒靵y不堪，城邦將無法存在。最終他選擇在弟子面前飲下毒藥，從容赴死。（摘編自（古希臘）柏拉圖《蘇格拉底的申辯》等）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括孟子和蘇格拉底的法制觀念。（10 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）

這個(gè)題的引導(dǎo)作用就非常強(qiáng)。第一問它考查你閱讀史料、分析問題（課本數(shù)字序號(hào)整合的應(yīng)用）、概括歸納的能力（課本中每一節(jié)的大黑體字）。第二問考查的是將來你面對(duì)全國(guó)卷的焦點(diǎn)能力考查——階段特征（課標(biāo)下的知識(shí)框架）。還有深層檢測(cè)了學(xué)習(xí)文化冊(cè)的唯物史觀，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，意識(shí)影響社會(huì)存在。該題的位置可以放到文化冊(cè)第三單元第11課，希臘先哲的精神覺醒，去欣賞多樣文化的果實(shí)在世界各地的綻放。當(dāng)然，學(xué)弟學(xué)妹們，雖然現(xiàn)在的你們面對(duì)高考題還有些發(fā)憷，但是做到一定的積累的還是有必要的，接觸，感知，熟悉，磋磨，積累，一切就在潛移默化中提升了。

二、筆記本的并用

記筆記是學(xué)習(xí)中的一大法寶，它是對(duì)課本的補(bǔ)充、拓展，處于輔助地位。記什么呢？一方面是上課時(shí)老師所講知識(shí)的體系構(gòu)建（內(nèi)容包括老師的板書設(shè)計(jì)、疑難問題、對(duì)觀點(diǎn)的理解及引申等）。另一方面用于課下復(fù)習(xí)鞏固時(shí)不斷完善知識(shí)的參照。因此課本是表，筆記是里，兩者相輔相成。比如同學(xué)們繪制第一單元中儒家思想的發(fā)展演變歷程表，用表格的直觀性，按照年代的先后順序，將人物的思想主張和影響通過表格的對(duì)比呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行每一時(shí)段儒學(xué)特點(diǎn)的歸納。也可以進(jìn)行同一時(shí)期中外思想的對(duì)比，如完成第三單元第11課學(xué)習(xí)后，進(jìn)行中國(guó)孔子的思想與古希臘蘇格拉底的思想對(duì)比，說明一方水土養(yǎng)一方人，當(dāng)然一樣米養(yǎng)百樣人，生活在同一時(shí)代的普羅泰戈拉和蘇格拉底各有人文精神的風(fēng)采。

有師弟師妹說了，“老師講的記不下來，課件上還有那么多，怎么辦？”這就是主次位置沒有搞清楚。筆記是為課堂和課本服務(wù)的，故解決這個(gè)矛盾的辦法就是，提前預(yù)習(xí)，獲取知識(shí)，組建起主干知識(shí)結(jié)構(gòu)。上課認(rèn)真聽，完善主干。課下及時(shí)回顧反思。切忌不要把時(shí)間用到一頁頁的去抄老師的課件。筆記本是架起你和老師溝通的橋梁。當(dāng)你們看這一本比書更有理性的筆記時(shí)，成就感會(huì)刷滿屏的。

PS：做成每一節(jié)的活頁最好，這樣以后通史復(fù)習(xí)時(shí)，可以把相應(yīng)的專題抽取出來，事半而功倍，節(jié)省好多的時(shí)間和精力，貴在堅(jiān)持。

三、自習(xí)的珍用

我們的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，然而鞏固戰(zhàn)果很重要的一個(gè)時(shí)段就是自習(xí)。切記一點(diǎn)，自習(xí)的使用一定要有規(guī)劃。建議大家在歷史的早自習(xí)，大聲誦讀和背培養(yǎng)歷史的閱讀語感，時(shí)刻用對(duì)課本的標(biāo)注蓋起自己的房子。

下午的自習(xí)，面對(duì)歷史作業(yè)，把它當(dāng)做是限時(shí)訓(xùn)練?，F(xiàn)在我們非常后悔，沒有在高二時(shí)把這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)起來。訓(xùn)練效率現(xiàn)在對(duì)我們而言是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。故建議你們，從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。具體方法如下：一個(gè)選擇題以1分鐘為單位來進(jìn)行，數(shù)一下有幾個(gè)選擇就控制在幾分鐘內(nèi)。主觀題則以每個(gè)題的分?jǐn)?shù)顯示為限時(shí)時(shí)間。比如高考題歷史必做的兩個(gè)大題，分值分別是25分、12分，我們現(xiàn)在訓(xùn)練的時(shí)間一個(gè)是20分鐘，一個(gè)是15分鐘。限時(shí)訓(xùn)練限時(shí)做，平時(shí)做考試，考試就是平時(shí)了。

四、錯(cuò)題本的活用

錯(cuò)題，對(duì)，你錯(cuò)了！一定是關(guān)注錯(cuò)在了哪里？錯(cuò)題本的存在價(jià)值就是找到你知識(shí)形成過程中的漏洞。在每一道需要整理的錯(cuò)題旁邊進(jìn)行錯(cuò)因的深究，比對(duì)正確答案，找到失誤的地方。錯(cuò)題整理的分類，建議按照知識(shí)點(diǎn)去整理，可在不定時(shí)的翻看中，一個(gè)知識(shí)多個(gè)角度的理解和定位，時(shí)刻提醒自己的不足，看似一個(gè)表面的所謂粗心，實(shí)則是未能真正理解或客觀、完整的去處理問題。

PS：錯(cuò)題本在使用的過程中會(huì)出現(xiàn)一種情況，即材料的結(jié)論與所學(xué)不相符，甚至相悖。選擇項(xiàng)中有課本講述的正確結(jié)論?？墒谴鸢笧槭裁床皇钦n本的正確結(jié)論呢？在歷史學(xué)科的素養(yǎng)學(xué)習(xí)中，有這樣一個(gè)史法，即一份材料說一份話，論從史出，所以在做題時(shí)一定要尊重材料的情景設(shè)置。

學(xué)弟學(xué)妹們，三個(gè)月的高三學(xué)習(xí)，讓我們覺得時(shí)間是彌足珍貴，因此對(duì)以上的四個(gè)“用”的使用，更加體會(huì)多多，書到用時(shí)方恨少。大家用高二的時(shí)間，多做些事情吧。

高三學(xué)哥、學(xué)姐

2020年1月9日

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 謝澤宇. 論如何學(xué)好高中歷史[J]. 新課程（下），2018（12）：102.

（作者單位：山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）