王志剛

【內容摘要】隨著新課改的不斷推進，無論是在教學形式還是教學思想上與傳統(tǒng)教學相比都有了很大的變化。初中歷史教學中對素質教育的要求越來越高，因此教師在保障教學質量的同時更要注意歷史課堂教學效率的提高。本文結合筆者教學實踐，主要對新課改下如何提高初中歷史課堂教學效率進行分析。

【關鍵詞】歷史? 課堂? 教學? 效率

在我們初中歷史的教學中，教學的方式方法非常重要，倘若能總結出一套高效的教學模式，在教師的授課道路上也是有功勞的，創(chuàng)新是初中歷史的靈魂。初中歷史教學需要在變化的現(xiàn)實中不斷創(chuàng)新，與時俱進，以學生為中心去繼續(xù)學習和探索，結合具體的教學實踐，最終找到適合自己學生的具體的教學方式。提高學生整體素質，促進學生的全面發(fā)展，包括能力以及自我思考能力。高效教學初中歷史的方式方法共有四點，我們一起來研究。

一、教學過程中要創(chuàng)設情境

歷史是一門具有廣泛學科的學科。獲得的知識也是過去的。學生是沒有同理心和沉浸感的。這就是為什么他們的吸引力不強。教師必須使用現(xiàn)有的科學方法。使他們能夠運用他們的想象力進行廣泛的思考并巧妙地影響他們，并增加他們對學習歷史的熱情。教師也可以播放一些相關的有趣的歷史視頻來吸引他們的注意力，比起簡單的講道和印刷電路板這要好得多，學生們才能更有興趣學習，良好的氛圍可以激發(fā)學生的好奇心。教師必須在課堂上營造良好的氛圍，讓學生全身心投入到歷史學習中去。其實營造好的氛圍并不是很難，我們一起來看看。

例如：教師必須在課堂上精力充沛，活躍的去帶動課堂氛圍，如果老師在課堂上無精打采，學生就會被感染，老師上課必須有激情。在課堂上，老師的聲音，語氣和語調必須隨著不同的情況而改變。當談到我們國家的苦難時，教師使用深沉的語調去演繹。對于那些能克服困難的事情人物，教師也會使用強大的聲音去解讀，這些聲音可以喚起學生的情感，不僅能與他們產生靈魂的共鳴，而且還能吸引他們專注于課程的學習。通過激情的授課，學生們產生了共鳴，并且動員了學生們的注意力。教師必須善于運用積極情緒調整學生的情緒，動員學生的內在因素，鼓勵學生不斷產生強大的知識需求和學習情感。因此，教師必須提出問題并用強有力的語言去評估學生。鼓勵學生及時介紹新的想法，讓學生表達不同的教師觀點，使學生得到教師的尊重，而不是因為錯誤的答案而被同學嘲笑，敢于說出來是最棒的，并且可以積極地學習快樂的情感體驗。對唐太宗的評價，應鼓勵學生積極的去發(fā)表意見。一名學生說唐太宗是一個暴君。原因是他把他的兄弟殺死于玄武門，首先，老師必須用鼓勵的語言來確認同學，然后老師提供了衡量歷史人物素質的標準，結果是課堂氣氛熱烈，吸引了學生的注意力。

二、引導學生去閱讀史料

其實學歷史有許多材料可供查閱。有歷史景點歷史古跡，傳記，民俗等之類的。教師必須充分利用這些歷史資料，雖然在當前的信息時代，有些情況不能現(xiàn)場觀看，但很容易得出結論。善于提取歷史數(shù)據(jù)，只有利用資源，才能增加課堂吸引力，引導學生學習更多，閱讀了更多歷史資料，改善自我發(fā)展，掌握歷史經驗和掌握法律。在研究歷史的同時，我們必須不斷搜尋歷史數(shù)據(jù)，查找歷史數(shù)據(jù)中的歷史真相，并從歷史數(shù)據(jù)中得出結論。教師似乎采用合理的方法指導學生，使他們真正了解歷史，可以清晰明了的觀察到。其實包括歷史數(shù)據(jù)在內報告中并不完全正確，因此不能盲目假設，因此學生必須結合問題學習。

例如，歷史數(shù)據(jù)在歷史研究中具有重要的地位和作用，學習歷史與歷史數(shù)據(jù)歷史資料密不可分，學生可以在歷史學習的基礎上，通過間接去查閱材料，對歷史數(shù)據(jù)進行歷史研究與分析，歷史資料在歷史研究中發(fā)揮著重要作用，歷史數(shù)據(jù)是歷史的橋梁，通過歷史資料我們可以恢復和理解客觀歷史。倘如沒有歷史數(shù)據(jù)，歷史研究就無法恢復成本來的容貌。因此，教師必須引導學生充分挖掘歷史數(shù)據(jù)。論證是基于客觀數(shù)據(jù)。信息數(shù)據(jù)是歷史研究不可或缺的條件，在初中歷史教育中，歷史資料具有不可替代的作用，雖然有局限性。首先，與實際歷史相比，我們對歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計有許多限制，我們所學到的只是其中的小部分，無論是關于歷史文物還是歷史看法。其次，歷史資料的質量也是有限的，歷史文獻的檔案和作者受到時代的影響課程和個人意見，它們與我們目前對問題的理解和概念不同。我們必須客觀和完整的去看待所有問題。

三、激發(fā)學生學習歷史的興趣

在中學歷史理論中，教師除了要提高自身的教育理念和綜合素質外，還必須重視歷史職業(yè)中的傳統(tǒng)枯燥教育?？梢酝ㄟ^生動的講座，活躍的課堂環(huán)境去激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的自主性，提高學習和探索的能力。談到歷史，教師可以結合故事，使學生更傾向于接受和更有興趣，學生可以在課堂上更有效率。學生也可以在課堂上講述相關的歷史故事，不僅可以提高學生的語言技能，還可以拓寬他們的知識范圍。高中歷史本身就是培養(yǎng)學生思維的深度和擴展性，也是培養(yǎng)學生愛國主義的重要途徑。例如幫助學生在聽力過程中學習知識的遷移和應用，注意歷史的縱向和橫向聯(lián)系。例如，當新路線開通時，讓學生聯(lián)系鄭和下西洋的壯舉，讓學生比較和分析這兩個歷史事實。比如談到中國的改革開放，可以讓學生去對唐代社會繁榮昌盛，清朝的封閉導致了這些歷史的結果。

歷史事實的比較。經過一段時間的培訓，學生將不再像以前一樣。無論老師說什么，他們都會變得被動和主動，課堂思維會被激活，從而提高課堂教學的效率。學生被要求學會記筆記。其實做筆記有很多好處，一方面是為了必須掌握老師上課說的內容，講課不僅要求學生具備一定的記錄方法，還要求學生具備一定的概括能力，這也是鍛煉學生的很好的機會。我們想要的結果是學生不僅要遵循老師的想法，跟上老師的思路去學習，還要學會與老師交談，與同學討論，去學會學習。

四、運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

教學是有規(guī)律的，但也沒有規(guī)律。無論采用何種教學方法，都會有好的和壞的方面。因此，我們必須使用特定的學習目標，課程內容，課程對象和學習條件。良好的教學需要結合不同的方法。歷史授課也結合了不同的方法，比如去發(fā)現(xiàn)方法，討論方法和學生們的自學。在教學中，不僅是對評估材料，而且是現(xiàn)實生活，學生與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，這樣才能更好地加深學習的印象。最后，我們必須實現(xiàn)多元化，客觀的評估方法，使學生在各方面都有所發(fā)展。

例如：教師應該給學生時間思考問題。學習成果是通過他們自己的努力得到的，這是一種成功的心理體驗，進一步可以轉化為學習的動力。問題設置應該有一個漸變。課堂問題應根據(jù)學生能力的不同層次來設定。整個班級來討論這個問題。如果一個班級老師問一個很難的問題，那么初中生一定回答不出來，因為他們的思想仍然不成熟，不久他們就會感到思想筋疲力盡，這時候他們的注意力不會集中在教室里，長時間的話效率就會下降。

總之，歷史探究讓同學們能真正對學習感興趣，只有學生積極參與到學習中，才能使用解決問題的方法來提高課堂效率。雖然問題的討論的方法是傳統(tǒng)的教學方式之一，在教師的指導下，學生積極參與教學過程中，加強教師與學生之間的溝通和交流，并鼓勵增加可以使用以下方法的目標之間的相互作用它不能吸引學生的積極思考和興趣，這樣歷史教學才會更加的輕松與流暢，歷史是必然的，我們只有通過歷史去學習感悟更多的新知識，這才是老師和同學們應該努力的方向，而如何提高初中歷史課堂教學效率是每位初中歷史教師追求的最終目標，師生需要共同奮斗。

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（作者單位：山東省諸城市繁華初級中學）