呂永發(fā) 姚華杰

摘 要：采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和Cite Space知識(shí)圖譜法對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)2010-2019 年中2751篇有關(guān)校園足球的相關(guān)研究進(jìn)行數(shù)量、文獻(xiàn)年份、作者、研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行研究分析，梳理我國(guó)校園足球研究的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)其研究特點(diǎn)，并展望未來(lái)研究的方向和熱點(diǎn)，為我國(guó)校園足球理論和實(shí)踐研究起到一定的助力作用。

關(guān)鍵詞：校園足球 ;Cite Space ;知識(shí)圖譜分析

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.021

1?數(shù)據(jù)來(lái)源通過中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。檢索項(xiàng)：篇名詞;檢索詞：校園足球;時(shí)間：2010年1月1日至2019年1月31日;更新：全部數(shù)據(jù)，共檢索出學(xué)位論文和期刊2798篇文獻(xiàn)，其中，期刊論文2161篇，碩博學(xué)位論文637篇，剔除重復(fù)期刊文獻(xiàn)47篇，最后得到本研究的文獻(xiàn)2751篇。

2?研究方法

2.1?文獻(xiàn)計(jì)量法本研究以 2010-2019年校園足球的相關(guān)文獻(xiàn)資料為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法對(duì)文獻(xiàn)的來(lái)源、數(shù)量、年份、 機(jī)構(gòu)、作者、期刊和地域分布等進(jìn)行計(jì)量分析，對(duì)我國(guó)校園足球的研究現(xiàn)狀進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，把握該領(lǐng)域目前的研究熱點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)并對(duì)今后的研究進(jìn)行展望。

2.2?可視化分析可視化分析法是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和圖像處理等相關(guān)技術(shù)，將有效數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形或圖像形式的方法[1]。本研究運(yùn)用美國(guó)德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美博士開發(fā)的 Cite SpaceⅤ（版本號(hào)：5.6.R1（64-bit））科學(xué)文獻(xiàn)分析工具[2]，將下載的 2751 篇高質(zhì)量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入其中;將時(shí)間跨度設(shè)置為 2010年—2019年 ，Time Slice（時(shí)區(qū)分割）為每 1 年 1 個(gè)階段，閥值設(shè)定為50，輸入關(guān)鍵詞，選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)，繪制出我國(guó)2010-2019年校園足球研領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)圖譜，并生成對(duì)應(yīng)的參考信息。

3?研究結(jié)果與分析

3.1?研究文獻(xiàn)時(shí)間分布分析

研究校園足球領(lǐng)域發(fā)表論文的數(shù)量與時(shí)間的變化關(guān)系， 能夠揭示該領(lǐng)域的研究歷史、發(fā)展速度，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)[3]。金勇偉和汪永勝于2010年發(fā)表《關(guān)于完善我國(guó)“校園足球活動(dòng)”實(shí)施方案的探討 》開始，研究學(xué)者對(duì)校園足球的研究逐漸得到重視。根據(jù)研究得出：國(guó)內(nèi)校園足球的相關(guān)研究主要呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大致可以分為2個(gè)階段（如圖 1 所示）：第一階段為校園足球研究萌芽階段 （2010—2013 年），由圖可見，6 年期間共發(fā)表論文 208 篇，占論文總量的 7.6%。第二階段為迅速發(fā)展階段（2014-2019年），共發(fā)表2543篇，占論文總量的92.4%;發(fā)展階段的論文總量是萌芽階段的12.2倍。

3.2?科研機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜分析科研機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)分析可以直觀地表現(xiàn)出我國(guó)校園足球研究的主要力量及其影響力分布[4]。運(yùn)用 Cite SpaceV 軟件進(jìn)行可視化分析，得到我國(guó)2010-2019年校園足球研究領(lǐng)域主要的研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜。同時(shí)統(tǒng)計(jì)出發(fā)表論文排名前20位的研究機(jī)構(gòu)（如表 1）。由表可見，發(fā)文量排在前20的研究機(jī)構(gòu)中，對(duì)校園足球研究論文在20篇以上的有4所研究機(jī)構(gòu)，分別為：福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院（22篇）、西北師范大學(xué)體育學(xué)院（21篇）、河南大學(xué)體育學(xué)院（21篇）和河海大學(xué)（20篇），占總數(shù)的20%;大多集中在11-19篇，共有12所研究機(jī)構(gòu)，占60%，11所以下的有4所，占20%。

3.3?核心作者知識(shí)圖譜分析Cite Space 作者共現(xiàn)分析可以識(shí)別出一個(gè)研究領(lǐng)域的核心人物及研究人員之間的合作、互引關(guān)系，且合作不僅可以提高成果的產(chǎn)出量還能提高學(xué)者間認(rèn)知共識(shí)度和成果影響力[6] 。因此，對(duì)校園足球的學(xué)者進(jìn)行研究分析，可以多方面了解該領(lǐng)域的研究力量，以及該領(lǐng)域之間有無(wú)合作關(guān)系。將Cite space里面的數(shù)據(jù)導(dǎo)出，統(tǒng)計(jì)分析可知：1）研究力量方面，校園足球的總發(fā)文量為3001篇（包含第一、第二作者等）發(fā)文量超過2篇以上的共有364位（12.1%），3篇以上的共有97位（3.2%），5篇以上的共有27位（0.9%），7篇以上的共有8位（0.3%），發(fā)文超過9篇的有4位學(xué)者，分別為：戴志卿（20篇）、馮愛民（14篇）、楊獻(xiàn)南（9篇）和何華興（9篇）。另外，通過普萊斯定律[7]：M= 0.749 （其中 M 為高產(chǎn)作者最低發(fā)文量，Nmax 為作者最高發(fā)文量）計(jì)算，發(fā)文量最高的為20篇，因此Nmax =20，所以M=0.749×4.47，M≈3.34，按照取整原則，發(fā)文量達(dá)到3篇即可認(rèn)為是高產(chǎn)作者，因此，在校園足球領(lǐng)域高產(chǎn)作者共有97位，僅占總發(fā)文量的3.2%，由此可見，在該領(lǐng)域研究力量還相對(duì)比較單薄。

2）學(xué)者合作程度方面，圖譜形成的聚類可以反映出我國(guó)校園足球研究領(lǐng)域存在若干合作緊密的科研團(tuán)體。根據(jù)他們之間線條連接密集程度，可以看出，影響力較大的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)有：團(tuán)隊(duì)1，丁勇、李豐榮、李濱;團(tuán)隊(duì)2，汪海、陳玉林、楊曉波、張文海;團(tuán)隊(duì)3，張賓、劉巧娟、魏燁、許景朝;團(tuán)隊(duì)4，趙宏、周瑩、鄭立杰和周培;團(tuán)隊(duì)5，丁斌、趙雪峰、彭恩嘉等團(tuán)隊(duì)。這五個(gè)團(tuán)隊(duì)之間合作程度最高，并且保持一定的穩(wěn)定關(guān)系。但由圖可以看出，單槍匹馬的學(xué)者也不在少數(shù)，發(fā)文量排名前十的學(xué)者如：戴志卿、馮愛民，何華興幾位作者與其他學(xué)者之間的合作比較少，還沒有形成自己的團(tuán)隊(duì)，通過查閱得知，相互合作的專家學(xué)者多為師生、同事，跨區(qū)域的合作和學(xué)術(shù)交流較少。

3.4?校園足球研究高頻關(guān)鍵詞與共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)內(nèi)容的高度概括和濃縮[8]。一篇文章的精髓主要體現(xiàn)在關(guān)鍵詞上，其出現(xiàn)的頻率越高，表明在一定時(shí)間段內(nèi)所研究的內(nèi)容熱度就越高。

由圖4可視圖可知“十”字圖形越大，說(shuō)明該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高，亦能說(shuō)明該主題在一段時(shí)間內(nèi)得到了更多學(xué)者的關(guān)注，在高頻關(guān)鍵詞術(shù)語(yǔ)中，本文將對(duì)50次以上的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。通過對(duì)50次以上關(guān)鍵詞進(jìn)行同義詞、近義詞進(jìn)行合并以及剔除外延較大無(wú)專指性的關(guān)鍵詞，同時(shí)對(duì)圖譜形成的聚類進(jìn)行分析歸納，最后可以發(fā)現(xiàn)，近十年校園足球領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和前沿大致包括以下幾個(gè)方面：聚類1，中小學(xué)足球。中國(guó)足球由來(lái)已久的桎梏就是脫離學(xué)校搞青訓(xùn)，體教分離，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子踢球沒有未來(lái)，反對(duì)孩子踢球，甚至是體育活動(dòng)，導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)下降以及足球人才相對(duì)匱乏。近年來(lái)，黨和國(guó)家越來(lái)越認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性，同樣也認(rèn)識(shí)體育事業(yè)的重要性，體育的育人功能也逐步受到大眾的認(rèn)可，全國(guó)上下全面推廣普及校園足球，各地對(duì)發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的重視度大大提高，校園足球運(yùn)動(dòng)迅速席卷全國(guó)各地的中小學(xué)，試圖逐漸扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)下降、足球人口匱乏的局面。足球要從娃娃抓起的呼聲再一次響起，各學(xué)者也加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)校園足球的理論研究，因此對(duì)中小學(xué)足球領(lǐng)域的研究成為了當(dāng)下的研究熱點(diǎn)。聚類2，高校。高校是培育人才的主要陣地，是培育人才的最后一環(huán)，也是學(xué)校體育的重要組成部分?！?014年國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)公報(bào)》顯示：我國(guó)19歲至22歲的大學(xué)生群體，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)繼續(xù)呈下滑趨勢(shì)。由于缺乏鍛煉導(dǎo)致的心肺功能低下、骨骼和肌肉退化、超重、肥胖和低體重等問題越來(lái)越嚴(yán)重，這已成為高等教育中的突出問題。因此在全國(guó)推進(jìn)校園足球發(fā)展的環(huán)境下，如何提高大學(xué)生的體質(zhì)，提高高校校園足球的發(fā)展，成為了各學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。聚類3，校園足球影響因素與對(duì)策分析。校園足球正在全國(guó)如火如荼地開展，截止2019年底，全國(guó)已經(jīng)認(rèn)定了27000多所校園足球特色學(xué)校，但在實(shí)施的過程當(dāng)中仍然存在一系列的問題，場(chǎng)地師資的缺乏、家長(zhǎng)及老師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的片面性、投入資金不足、競(jìng)賽體系存在形式單一等問題，任何事物的發(fā)展都不會(huì)一帆風(fēng)順，都是在螺旋式的上升，校園足球也是一樣，它的健康發(fā)展離不開政府、社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的努力。因此，剖析校園足球發(fā)展的影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)足球的可持續(xù)發(fā)展，成為了各學(xué)者、老師以及校園足球推進(jìn)者所關(guān)注的重點(diǎn)。

3.5?研究前沿特征分析利用 Cite Space 軟件中“Citation Burst History”功能，得到近10 年關(guān)于校園足球文獻(xiàn)中17個(gè)高突現(xiàn)率關(guān)鍵詞的歷史階段圖，可以清楚地看到每個(gè)高突現(xiàn)率以及關(guān)鍵詞突現(xiàn)的具體時(shí)間段?！把芯壳把亍保≧esearch front）的概念最早是由普賴斯提出，用它來(lái)描述研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)本質(zhì)，他認(rèn)為一個(gè)領(lǐng)域的研究前沿是由該領(lǐng)域研究者頻繁引用的文章所體現(xiàn)的[9]，而前沿研究領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容，可以從文獻(xiàn)主題、摘要、關(guān)鍵詞等信息中提取出的突現(xiàn)詞來(lái)確定[10] 。由圖譜可知：高突現(xiàn)關(guān)鍵詞共有17個(gè)，校園足球研究的萌芽階段（2010-2013年）的突現(xiàn)詞只有兩個(gè)，為分別為：可持續(xù)發(fā)展（2.66）和陽(yáng)光體育（3.74）;快速發(fā)展階段（2014-2019年）的突現(xiàn)詞有15個(gè)，分別為：青少年（9.69）、足球（5.43）、體育教育（5.56）、教練員（4.18）、高校（4.10）、校園（5.60）、校園足球文化（2.79）、競(jìng)賽體系（2.80）、布局城市（2.57）、校園足球活動(dòng)（7.07）、青少年足球（10.38）、制約因素（3.46）、文化（4.06）、開展（2.86）和日本（2.62）。由譜圖可知，突現(xiàn)強(qiáng)度最大的是“青少年足球”，可見大多的學(xué)者將校園足球研究關(guān)注度放在青少年足球領(lǐng)域，因?yàn)榍嘤?xùn)是足球的根基，在足球發(fā)展金字塔型的體系中，青訓(xùn)就是塔底，只有基礎(chǔ)打牢了，塔尖才能出現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才;其中，頻率變化較大的關(guān)鍵詞還有：青少年、校園足球活動(dòng)、校園、體育教育、足球，表明這些詞在未來(lái)的研究中，變化有可能繼續(xù)，也是國(guó)內(nèi)的研究前沿。在17個(gè)突現(xiàn)詞中，影響周期最長(zhǎng)的是“校園”，說(shuō)明校園足球必須依附校園，只有堅(jiān)持體教結(jié)合，校園足球才有可能可持續(xù)發(fā)展。

4?結(jié)論本文利用Cite Space知識(shí)圖譜軟件分析中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中2010-2019年關(guān)于校園足球領(lǐng)域的期刊和碩博士論文數(shù)據(jù)，并繪制知識(shí)圖譜得出以下結(jié)論：

4.1?研究文獻(xiàn)時(shí)間分布十年間，我國(guó)關(guān)于校園足球研究總體上可以分為2個(gè)階段，分別是究萌芽階段 （2010—2013 年）和快速發(fā)展階段（2014-2019年）。

4.2?科研機(jī)構(gòu)研究分析對(duì)校園足球研究的主力軍主要為師范類院校，隨著國(guó)家對(duì)校園足球發(fā)展的重視，各研究機(jī)構(gòu)之間也加強(qiáng)了彼此之間的合作，目前，形成了較多的科研團(tuán)隊(duì)，而且各研究機(jī)構(gòu)還打破了地域的壁壘加強(qiáng)跨區(qū)域的合作，創(chuàng)造了更多的交流平臺(tái)。

4.3?核心作者分析縱觀3001位作者，根據(jù)普萊斯定律得知：在校園足球領(lǐng)域高產(chǎn)作者共有97位，僅占總數(shù)的3.2%，該領(lǐng)域研究力量還相對(duì)比較單薄;通過對(duì)高產(chǎn)作者分析得知，主要有五個(gè)有影響力的團(tuán)隊(duì)，這五個(gè)團(tuán)隊(duì)之間合作程度最高，并且保持一定的穩(wěn)定關(guān)系。

4.4?校園足球研究高頻關(guān)鍵詞與共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析通過對(duì)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析得知：頻次50次以上的關(guān)鍵詞有17個(gè)，我國(guó)目前關(guān)于校園足球研究領(lǐng)域的前沿主要集中在校園足球、足球、青少年、對(duì)策、足球教學(xué)、現(xiàn)狀、中小學(xué)、校園足球活動(dòng)、開展現(xiàn)狀和高校等關(guān)鍵詞，并且形成了以中小學(xué)足球、高校和校園足球影響因素與對(duì)策分析為核心的知識(shí)模塊。

4.5?研究前沿特征通過分析研究前沿可以看出，在17個(gè)突現(xiàn)關(guān)鍵詞中，突現(xiàn)強(qiáng)度最大的是“青少年足球”，學(xué)者繼續(xù)研究的可能性最大;頻率變化較大的關(guān)鍵詞還有：青少年、校園足球活動(dòng)、校園、體育教育、足球，表明這些詞在未來(lái)的研究中，變化有可能繼續(xù)，也是國(guó)內(nèi)的研究前沿。

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