張鳴

摘 要：如何利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的多種功能有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，是新冠肺炎疫情期間每位一線(xiàn)教師面臨的新課題。筆者結(jié)合以藍(lán)墨云班課為載體的在線(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐，探討如何結(jié)合在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效教學(xué)，思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給傳統(tǒng)教學(xué)和一線(xiàn)教師帶來(lái)哪些影響。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”? ? 在線(xiàn)課堂? ? 藍(lán)墨云班課

課? 題：本文系第四期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“基于‘藍(lán)墨云班課平臺(tái)的中職英語(yǔ)教學(xué)‘翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB169）研究成果之一。

來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎疫情打破了各大中小學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，將教師和學(xué)生阻隔在了校園之外。秉持教育部“停課不停學(xué)”的原則和各學(xué)校教務(wù)處的相關(guān)精神，各大教育學(xué)習(xí)云平臺(tái)紛紛涌入大眾視野，線(xiàn)上教學(xué)呈現(xiàn)“井噴”之勢(shì)。筆者目前運(yùn)用藍(lán)墨云班課進(jìn)行在線(xiàn)課堂教學(xué)。

一、他山之石——借鑒優(yōu)秀課例

疫情期間，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)放了許多優(yōu)秀的教學(xué)課例，這些與課程內(nèi)容相契合的精品課程、優(yōu)秀的電子書(shū)刊等都是寶貴的教學(xué)資源。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了和所教課程相關(guān)的課程資源，引用部分視頻到所教課程的教學(xué)，同時(shí)努力制作了部分微視頻資源，以期為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課程體驗(yàn)。微視頻的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間限制多次反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生有極大幫助。

二、課前準(zhǔn)備——上傳教學(xué)資源

藍(lán)墨云班課平臺(tái)在不斷摸索與改進(jìn)后，操作系統(tǒng)愈來(lái)愈便利。筆者學(xué)習(xí)了在線(xiàn)課程相關(guān)事宜，并與教研組同行探討了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，之后共同努力制作了部分教學(xué)視頻、課件等資源，并把教學(xué)資料上傳至云班課平臺(tái)，同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷修改、完善、及時(shí)更新。

三、發(fā)布消息——通知學(xué)生準(zhǔn)備

因?yàn)?點(diǎn)、14點(diǎn)是使用平臺(tái)的高峰期，藍(lán)墨云班課平臺(tái)會(huì)限流，導(dǎo)致平臺(tái)部分功能滯后，所以筆者會(huì)按照班級(jí)課表，比如明天上午1?2節(jié)課是2018級(jí)幼師、2018級(jí)綜合、2018級(jí)酒店英才、2018級(jí)酒店金陵四個(gè)班的英語(yǔ)課，今天就在云班課發(fā)布消息通知，告知各位學(xué)生明天上課的課堂任務(wù)，提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備，提前下載好班課里的教學(xué)資源。

筆者還會(huì)盡量提前發(fā)布課堂簽到時(shí)間。例如，8點(diǎn)上課，可以7點(diǎn)30發(fā)布簽到，簽到設(shè)置成9點(diǎn)前結(jié)束，這樣可以避免部分學(xué)生因?yàn)槠脚_(tái)擁堵而簽不了到的情況。此外，筆者在平臺(tái)發(fā)布通知后，會(huì)指定班委在班級(jí)QQ群、微信群再次提醒學(xué)生，確保學(xué)生不漏過(guò)消息。

藍(lán)墨云班課APP可以一目了然地顯示學(xué)生的簽到情況，未簽到學(xué)生可以進(jìn)行缺勤、事假、病假、遲到等備注，方便教師掌握學(xué)生的真實(shí)到課情況。一段時(shí)間以來(lái)，藍(lán)墨云班課能綜合得出所有學(xué)生的簽到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)圖，便于教師調(diào)整教學(xué)。

四、開(kāi)展活動(dòng)——保障教學(xué)效果

藍(lán)墨云班課提供了多種多樣的課堂活動(dòng)形式——云教材、作業(yè)小組任務(wù)、活動(dòng)庫(kù)、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等，還提供了舉手、搶答、選人等課堂表現(xiàn)形式，以提高教學(xué)效果。云教材是指教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求，把需要學(xué)習(xí)的電子云教材提前發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)生下載并進(jìn)行學(xué)習(xí);作業(yè)小組任務(wù)是指教師可創(chuàng)建簡(jiǎn)答、填空等主觀(guān)題目;活動(dòng)庫(kù)是指保存有開(kāi)展的所有活動(dòng)資源可供隨時(shí)調(diào)取;頭腦風(fēng)暴是指教師布置一個(gè)主題，可以快速收集到學(xué)生的回答或討論;測(cè)試是指教師可以上傳客觀(guān)選擇題，在線(xiàn)定時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師用好了活動(dòng)，課堂效果將事半功倍。在線(xiàn)課堂期間，筆者結(jié)合云教材、微課錄制、直播、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試等多種形式進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生提前下載好班課中發(fā)布的教學(xué)資源，基本一個(gè)微視頻含有一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻，理解微視頻中所講的知識(shí)點(diǎn)。

充分靈活地使用藍(lán)墨云班課中的活動(dòng)形式，為不同層次學(xué)生提供了學(xué)習(xí)上的極大幫助。比如頭腦風(fēng)暴即是一個(gè)很好的手段。全體學(xué)生可以根據(jù)頭腦風(fēng)暴區(qū)的主題上傳個(gè)人觀(guān)點(diǎn)或?qū)W習(xí)疑難點(diǎn)。對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)不多、提出頻率低的問(wèn)題，教師可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)私信學(xué)生答疑，保護(hù)了部分學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生的自信心。對(duì)于涉及知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題，教師可以直接根據(jù)疑難點(diǎn)制作成微課，或者通過(guò)云班課的輕直播、騰訊課堂或微信直播等來(lái)集中答疑，教師在答疑過(guò)程中可以不定時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以保證學(xué)生的聽(tīng)課效果。此外，題目講解、綜合點(diǎn)評(píng)都適合以直播形式進(jìn)行。

五、檢查作業(yè)——督促學(xué)生提升

課堂學(xué)習(xí)之外，作業(yè)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。作業(yè)是衡量學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、成長(zhǎng)進(jìn)步的有效手段。線(xiàn)上課堂教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)的師生互動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)稍打折扣，所以教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)必須有效及時(shí)地跟蹤點(diǎn)評(píng)，以督促學(xué)生改進(jìn)提高。

在線(xiàn)課堂的作業(yè)形式，筆者主要以測(cè)試、課堂筆記呈現(xiàn)等形式上傳到班課中，課堂認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生一般都筆記翔實(shí)，基本測(cè)試成績(jī)也較好。根據(jù)學(xué)生的每次作業(yè)情況，教師給予不同的經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值等同于學(xué)生的成績(jī)，關(guān)系到學(xué)生本門(mén)學(xué)科的通過(guò)率。班課里開(kāi)展的所有活動(dòng)都含有經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)都能獲得一定的經(jīng)驗(yàn)值。班課成員按經(jīng)驗(yàn)值高低排序，學(xué)生可隨時(shí)隨地查看到自己的分值，這也可以激勵(lì)不同層次水平的學(xué)生意識(shí)到要“功在平時(shí)”，學(xué)習(xí)不可偷懶，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

六、思考

2020年的新冠肺炎，使得原本輔助教學(xué)的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)轉(zhuǎn)變角色，演變成主要或唯一的教學(xué)手段。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)一時(shí)風(fēng)頭無(wú)限，線(xiàn)上教育將來(lái)會(huì)給傳統(tǒng)教學(xué)和一線(xiàn)教師帶來(lái)哪些影響和改變呢？

（一）在線(xiàn)教學(xué)給個(gè)性化教學(xué)提供了可能

傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)大班制教學(xué)下，一名教師面對(duì)教室內(nèi)幾十名學(xué)生，以同樣的方式、同樣的速度教授同一種科目。但是學(xué)生具有個(gè)體差異，每位學(xué)生都有其自身的智能優(yōu)勢(shì)和思維模式，單一的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)每位學(xué)生的個(gè)體差異性，而在線(xiàn)教學(xué)確實(shí)為個(gè)性化提供了定制的可能。盡管目前大多數(shù)教學(xué)平臺(tái)的在線(xiàn)課程都是錄制的名師課例，但是針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的線(xiàn)上教學(xué)產(chǎn)品將成為一個(gè)趨勢(shì)。未來(lái)的教學(xué)平臺(tái)會(huì)鼓勵(lì)一線(xiàn)教師們根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)發(fā)出多樣化的教學(xué)產(chǎn)品，以提供給不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行取舍。

一線(xiàn)教育者如能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化整合和有效增刪，則能實(shí)現(xiàn)教材的“定制化”，保障學(xué)生能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得透。同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間不同，那么學(xué)得快的學(xué)生就可以有更多自由支配時(shí)間去拓展其他感興趣的科目，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化，也解決了部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的問(wèn)題。也許，終有一天，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的課程會(huì)越來(lái)越少。

（二）在線(xiàn)教學(xué)完全取代傳統(tǒng)課堂困難重重

著名教育家葉瀾教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的目標(biāo)中還應(yīng)該包括情感目標(biāo)，它是指向?qū)W生在對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。顯然，這不是一兩節(jié)課能完成的，而是在課堂教學(xué)的全過(guò)程滲透中實(shí)現(xiàn)的。線(xiàn)上教育很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的完整目標(biāo)，如學(xué)生意志、合作能力、行為習(xí)慣等多方面。教育需要共情，教師與學(xué)生之間除了知識(shí)的傳授之外，還有思想的碰撞和感情的交融，而這些是不能借助線(xiàn)上教學(xué)自動(dòng)生成的。

總之，新冠肺炎疫情讓我們對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式有了更多思考，使得教育者有足夠的時(shí)間與教學(xué)相悟，與自我對(duì)話(huà)。不管怎么說(shuō)，新冠肺炎疫情推進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，教師必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)型，努力轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合作者。教師站在三尺講臺(tái)上的時(shí)間減少了，但要把更多的精力和時(shí)間用在研究學(xué)生和幫助學(xué)生選擇合適的網(wǎng)絡(luò)資源、幫助學(xué)生解決個(gè)性化的問(wèn)題、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面。這樣的教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求，除了要求基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)能力之外，對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)也有了更高層次的要求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：儀征技師學(xué)院）