郭旭芳

摘 要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。職業(yè)院校作為開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)重要陣地，應(yīng)如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育？本文從樹(shù)立學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、聚焦勞動(dòng)教育難點(diǎn)、創(chuàng)新勞動(dòng)教育機(jī)制、助力中小學(xué)勞動(dòng)教育并與其形成共贏等方面進(jìn)行分析探討，以期促進(jìn)新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? ? 勞動(dòng)教育? ? 職業(yè)教育

勞動(dòng)教育是一個(gè)歷久不衰的話題，2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的制定，又讓勞動(dòng)教育成了當(dāng)前教育領(lǐng)域的高頻熱詞。

《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把勞動(dòng)教育貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

《意見(jiàn)》指出職業(yè)院校要根據(jù)勞動(dòng)教育新要求，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在抓好職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。《意見(jiàn)》為職業(yè)院校加強(qiáng)和落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育工作做出了頂層設(shè)計(jì)，指出了基本遵循的方向，提供了措施有力、行動(dòng)具體的指南。職業(yè)院校如何在新時(shí)代勞動(dòng)教育總動(dòng)員令下，借力頂層制度，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育呢？

一、強(qiáng)化意識(shí)，讓職業(yè)學(xué)子篤信“勞動(dòng)最光榮”

當(dāng)前社會(huì)上仍存在著輕視體力勞動(dòng)、重視腦力勞的現(xiàn)象。勞動(dòng)教育被弱化、勞動(dòng)價(jià)值被忽略已嚴(yán)重影響了當(dāng)代青少年的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這也導(dǎo)致了大部分家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇升學(xué)時(shí)都不愿意報(bào)考職業(yè)院校，輕視體力勞動(dòng)的思想成了職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸。

中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的民族?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)從根本上講就是要在全社會(huì)創(chuàng)造濃厚的勞動(dòng)文化，激發(fā)青少年熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)校是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要陣地，職業(yè)院校作為一種特定的教育類型，其主要目的就是培養(yǎng)技能型人才，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀是培養(yǎng)勞動(dòng)型人才的首要任務(wù)。

（一）職業(yè)院校要營(yíng)造好校園勞動(dòng)文化氛圍

利用各種宣傳強(qiáng)化勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，形成創(chuàng)新勞動(dòng)的思維。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、評(píng)比“勞動(dòng)之星”等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）職業(yè)院校在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)要注重榜樣作用

從職業(yè)院校走出了很多大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、崗位能手。通過(guò)身邊的事、熟悉的人、榜樣的力量讓學(xué)生明白工作不分貴賤，只要不怕苦不怕累，再平凡的崗位也能干出一番事業(yè)。

（三） 職業(yè)院校在勞動(dòng)教育中要完善評(píng)價(jià)機(jī)制

把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。將尊重勞動(dòng)價(jià)值置于評(píng)價(jià)首位，在評(píng)價(jià)中重視勞動(dòng)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)新、關(guān)注手腦并用。

勞動(dòng)的成就感來(lái)源于辛勤付出與自身勞動(dòng)價(jià)值的被肯定。當(dāng)廣大技工教育學(xué)子通過(guò)勤學(xué)苦練、拼搏奮斗，在自己的專業(yè)領(lǐng)域成就出彩人生時(shí)，就能樹(shù)立技工教育學(xué)子的自信，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感。

二、聚焦難點(diǎn)，發(fā)掘勞動(dòng)教育綜合育人功能

勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化、形式化、邊緣化是長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題。新時(shí)代的勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)豐富和完善勞動(dòng)內(nèi)容與形式，更加注重勞動(dòng)的綜合育人功能。

如何將勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育的全過(guò)程，形成一種規(guī)范的制度和具體的可操作的模式，從而充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能？

一是要提高勞動(dòng)課程地位。職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)足開(kāi)齊勞動(dòng)教育課程，將勞動(dòng)教育作為一門必修課，計(jì)入學(xué)生學(xué)分管理，與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨掛鉤。

二是要規(guī)范勞動(dòng)課程的形態(tài)。《意見(jiàn)》指出：職業(yè)院校除實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)外，勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神課程不少于16課時(shí)。如何規(guī)范好這些課程，確保這些課程不流于形式？職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和所在地區(qū)的實(shí)際情況，逐步摸索勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育結(jié)合的方式，設(shè)置勞動(dòng)教育課教學(xué)目標(biāo)，制定勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，健全勞動(dòng)教育課管理制度，同時(shí)學(xué)校應(yīng)配備專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，對(duì)擔(dān)任勞動(dòng)教育課的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以提高勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量。

三、創(chuàng)新機(jī)制，為新時(shí)代勞動(dòng)教育賦能

隨著社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)的內(nèi)容與方式也會(huì)發(fā)生變化，因勢(shì)而為、因時(shí)而變是勞動(dòng)教育的鮮明特征。人類已逐漸步入人工智能時(shí)代，這從客觀上減少了青少年參與體力勞動(dòng)與生產(chǎn)性勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

新時(shí)代勞動(dòng)教育不能停留在簡(jiǎn)單傳授勞動(dòng)技能上，也不是一味去讓學(xué)生干體力活，更不是用勞動(dòng)教育取代文化知識(shí)教育、思想政治教育、心理健康教育。新時(shí)代勞動(dòng)教育必須在扎根中華民族傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀、馬克思主義勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代精神。

職業(yè)院校在設(shè)置勞動(dòng)教育課程時(shí)應(yīng)積極與產(chǎn)教融合、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等教學(xué)模式相結(jié)合，與互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相銜接，與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)相呼應(yīng)，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵。

實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性勞動(dòng)”，要特別關(guān)注消費(fèi)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)、復(fù)合性勞動(dòng)等新勞動(dòng)形態(tài)。培養(yǎng)出更多專業(yè)技能過(guò)硬、自主創(chuàng)新能力高、面向未來(lái)智慧社會(huì)的綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，助力中小學(xué)勞動(dòng)教育

職業(yè)教育作為一種特定的教育類型，以傳授勞動(dòng)技能為主要手段，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為主要目的。這種教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)有著必然的聯(lián)系。

職業(yè)院校無(wú)論專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，還是教育教學(xué)方式等都圍繞培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能展開(kāi)。職業(yè)學(xué)校都具有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了重要的場(chǎng)所。職業(yè)院校的教師都是“雙師型”教師，他們具備了開(kāi)展勞動(dòng)教育的素養(yǎng)，能夠擔(dān)當(dāng)起勞動(dòng)教育的重任。這些得天獨(dú)厚的條件為普通學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了有力支撐。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)院校應(yīng)以此為契機(jī)，助力中小學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育，消除長(zhǎng)期以來(lái)由于勞動(dòng)教育弱化，大部分家長(zhǎng)及學(xué)生形成的對(duì)勞動(dòng)教育和職業(yè)教育的偏見(jiàn)，從而避免高考獨(dú)木橋擁塞、職業(yè)院校冷落的現(xiàn)象發(fā)生。

第一，職業(yè)院校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)和職業(yè)教育時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的實(shí)踐性，將勞動(dòng)課堂融入實(shí)踐勞動(dòng)過(guò)程中。比如帶領(lǐng)中小學(xué)生參觀職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，不應(yīng)停留在“觀”“?！薄巴妗钡男问交瘜用?，而是要設(shè)置具體的、操作性強(qiáng)的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，深入勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中流汗，感受平凡勞動(dòng)中的偉大，體會(huì)勞動(dòng)協(xié)作和認(rèn)真工作的重要性，領(lǐng)悟勞動(dòng)精神的實(shí)質(zhì)，以此增強(qiáng)他們的勞動(dòng)榮譽(yù)感。

第二，職業(yè)院校聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)注重職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)啟蒙教育不是過(guò)早地引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)，也不是刻意地培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)技術(shù)技能，而是讓學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中了解各行各業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。比如，在設(shè)置勞動(dòng)課程時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)職業(yè)環(huán)境，或者幫助學(xué)生參與到一個(gè)具體的職業(yè)情境中去，到一個(gè)汽車車間當(dāng)工人，在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)收獲玉米，去一間超市當(dāng)售貨員，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生等。在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中開(kāi)展勞動(dòng)教育，學(xué)生更容易沉浸在職業(yè)世界中，體會(huì)勞動(dòng)之光榮，明白勞動(dòng)不分貴賤。學(xué)生在職業(yè)情境逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，為自己的人生之路做出正確的選擇，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成職業(yè)教育與中小學(xué)勞動(dòng)教育雙贏的局面。

（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市隆回縣教育局）