韓玉華

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)，教師可通過培養(yǎng)語感，指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀;語感;方法;興趣

聽、說、讀、寫是學(xué)生習(xí)得英語的主要途徑，閱讀在學(xué)生習(xí)得英語過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的任務(wù)之一。那如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)英語語感

語感是人們對語言的快速思維和理解能力，即學(xué)英習(xí)者要對事物或閱讀材料快速進(jìn)行英語直接思維。有語感的學(xué)生才能更直接、更快捷地理解閱讀材料，提高閱讀能力。

（一）在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)要從基本的詞匯教學(xué)做起。在教學(xué)詞匯時(shí)，盡可能使用具體的實(shí)物或形象的圖片，視頻，手勢，動作等方式，讓學(xué)生將事物與英語單詞建立直接聯(lián)系。詞匯量的多少，直接決定著語感的強(qiáng)弱和閱讀理解的程度。因此，學(xué)生的詞匯量需不斷擴(kuò)大。教學(xué)中，可通過教學(xué)構(gòu)詞法知識，如：名詞變形容詞，加前后綴等方法，讓學(xué)生學(xué)會分析與所學(xué)單詞相關(guān)聯(lián)的詞，理解詞義;對自己感興趣，較流行的詞語或閱讀材料中出現(xiàn)的高頻詞可要求學(xué)生記憶;還可通過分類、歸納、對比等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯。通過單詞測試、競賽、詞語接龍游戲、制作單詞卡等方式來激發(fā)學(xué)單詞的興趣，促使學(xué)生熟練掌握所學(xué)詞匯。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)短語，句式

短語、習(xí)慣用語或課文中精彩句子的熟練掌握對語感的形成也起著重要的作用。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦，能夠舉一反三，從機(jī)械記憶到靈活運(yùn)用，這樣將所讀所記知識內(nèi)化為自己的一種能力，形成英語語感。

（三）通過朗讀或誦讀培養(yǎng)語感

對于教材中的重點(diǎn)片段、語篇或一些課外的美文，要讓學(xué)生朗讀、誦讀，也可以讓學(xué)生先跟錄音朗讀，模仿語音語調(diào)，再自己誦讀，直至朗朗上口，體會語言的結(jié)構(gòu)，韻味，形成語感。

（四）創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境

課堂上，要為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動時(shí)盡可能多的使用英語，力爭用英語完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對英語的理解能力、表達(dá)能力，從而培養(yǎng)英語語感。

語感的培養(yǎng)與閱讀能力的提升是相輔相成的，語感強(qiáng)，閱讀能力就強(qiáng);反過來，多閱讀也能增強(qiáng)學(xué)生語感。

二、指導(dǎo)閱讀方法

（一）閱讀是學(xué)生獲取信息的主要方式之一，閱讀材料內(nèi)容豐富。對于一些不同內(nèi)容的文章，指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。如一些科普知識方面的文章，需要精而準(zhǔn)的了解其信息，就要采取精讀的方式，斟酌詞句，透徹領(lǐng)會文章所包含的信息。課本中的語篇內(nèi)容蘊(yùn)藏著豐富的語言文化和知識。這些語篇需要學(xué)生精讀，一方面，要吸取文中所包含的信息、思想等。另一方面，要掌握文章中的知識點(diǎn)。課本中閱讀課文是知識點(diǎn)的聚焦和靈活運(yùn)用。通過閱讀提煉的知識點(diǎn)，要求學(xué)生背誦記憶，并能夠靈活運(yùn)用，以此來豐富學(xué)生知識，提升學(xué)生能力。至于課外一些知識性不太強(qiáng)的文章，如生活中的小故事等，指導(dǎo)學(xué)生可采用粗讀，略讀的方式，教給學(xué)生尋讀的技巧，根據(jù)文章或段落的主題句理解文章內(nèi)容的技巧等。要求學(xué)生能夠明白文章主旨，領(lǐng)悟中心思想即可。

（二）閱讀教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的主要障礙是生詞和復(fù)雜句式。這導(dǎo)致學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏難情緒。教師要幫助學(xué)生克服這種畏難心理，并教給學(xué)生解決辦法：如有些生詞并不影響對文章內(nèi)容的理解，可以忽略或躍過;對于影響學(xué)生理解文章內(nèi)容的詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析推斷，猜測詞義。如：根據(jù)上下文內(nèi)容猜測詞義;根據(jù)一些詞語，如表示邏輯關(guān)系的：though，but，so，so that，because，however等猜測詞義;根據(jù)構(gòu)詞法知識猜測詞義。復(fù)雜句式也是影響學(xué)生閱讀理解的障礙之一。對于較長的句子，指導(dǎo)學(xué)生提煉句子的主干，找出句子的主語，謂語，賓語等，先理解大意，然后再添加修飾語或其他成分，理解整句的內(nèi)容。這樣化繁為簡，就容易理解了。一些含有定語從句，主語從句，賓語從句，狀語從句等的復(fù)合句也是如此，首先劃分出句子成分，找出主句，然后再分析理解主從復(fù)合句內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀策略，有了一定的閱讀能力后，就要求學(xué)生快速整體閱讀，閱讀時(shí)不停留在某個(gè)單詞或句式的分析糾結(jié)上，而是要精力專一，一氣呵成地讀完整篇文章，理解文章主旨。

三、激發(fā)閱讀興趣

（一）根據(jù)心理特點(diǎn)激發(fā)興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力。在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。初中學(xué)生有競爭意識，成就感強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我，所以可組織一些朗誦賽，講故事賽，閱讀賽等活動，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使他們體驗(yàn)閱讀的成就感。也可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，提供一些難度適中的文章，讓學(xué)生閱讀。如在講：Do you think you will have your own robot？這篇閱讀課文之前，我了解到大多數(shù)學(xué)生對機(jī)器人這一話題很感興趣，就不失時(shí)機(jī)的提供了幾篇關(guān)于機(jī)器人的文章讓他們提前閱讀，學(xué)生閱讀積極性高，不但提前了解了許多關(guān)于機(jī)器人的信息，擴(kuò)大了視野，而且提高了學(xué)生的閱讀能力。

（二）巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，教師可通過巧妙導(dǎo)入，如：講故事、提問、談話，游戲、歌曲、猜謎、視頻，創(chuàng)設(shè)情境等，引起學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)閱讀課文：Life is full of the unexpected時(shí)，我先讓學(xué)生觀看兩段關(guān)于9.11恐怖事件和新西蘭地震慘烈局面的視頻，就在學(xué)生被視頻中情境所震撼時(shí)，教師引入話題：Life is full of the unexpected.But the writer is very lucky，he missed the two terrible events.How did he miss the two terrible events？這樣讓學(xué)生帶著疑問和好奇心去閱讀，結(jié)果學(xué)生閱讀興趣倍增，效果良好。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先：要求學(xué)生選擇適合自己水平的課外閱讀素材，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上的文章或做一些課外閱讀理解專題訓(xùn)練，做到堅(jiān)持每天閱讀，變被動性閱讀為主動性閱讀，變?nèi)蝿?wù)性閱讀為樂趣性閱讀。第二：定期開展閱讀交流活動，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流閱讀的體會和收獲，介紹自己或借鑒他人成功的閱讀方法。第三：要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生將閱讀材料中重點(diǎn)單詞短語、經(jīng)典句型，甚至將自己的感悟記錄下來。要通過不斷地閱讀來拓展視野，增加知識量，為下次閱讀做好知識儲備，形成良性循環(huán)。