游淑溶

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種拓展思維的工具和高效的信息處理方式。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以組合各種散裝的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng);能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章重點(diǎn)研究思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，并探索思維導(dǎo)圖對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和對(duì)學(xué)生思維的影響，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)并提出建議，希望能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，更有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在教育改革的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求初中數(shù)學(xué)老師能夠應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖將抽象的思維過(guò)程通過(guò)線條和圖案表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，提升思考問(wèn)題的條理性和層次性，可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，很大程度上幫助了初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如今在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種普遍的、科學(xué)的教學(xué)模式，總而言之，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有一定的實(shí)踐性。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種幫助人們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)、分析以及推理的方法，是培養(yǎng)放射性思維的有效方式。它結(jié)合了圖案與文字，用層級(jí)圖表示各級(jí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。經(jīng)由思維導(dǎo)圖這種圖文并茂便于理解的方式，能夠?qū)⒋竽X中堆積的資料進(jìn)行相互間的聯(lián)系和層級(jí)分類、整理，使資料的儲(chǔ)存、管理以及記憶更加便捷化、系統(tǒng)化和直觀化。這樣可以提高大腦的工作效率，能夠最大限度地開(kāi)發(fā)和利用我們的大腦功能。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖幫助理解

理解數(shù)學(xué)概念是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師通常要求學(xué)生通過(guò)背誦的方式產(chǎn)生肌肉記憶，其實(shí)這樣做反而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理從而不利于學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以結(jié)合數(shù)學(xué)概念形成便于記憶的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程中有部分學(xué)生關(guān)心提高數(shù)學(xué)解題的能力，卻沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解，因此在解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常犯一些概念性的低級(jí)錯(cuò)誤，不利于提升數(shù)學(xué)水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理解并記憶基礎(chǔ)概念，將散裝知識(shí)點(diǎn)組合成科學(xué)完備的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)概念的理解和記憶。

（二）利用思維導(dǎo)圖幫助記憶

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂筆記一般是教師在黑板上板演，學(xué)生抄錄，或者是教師評(píng)講，學(xué)生記筆記。但是在記筆記的過(guò)程中，學(xué)生只關(guān)注記筆記，對(duì)所記知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行理解，只是單純地抄錄，更不必說(shuō)獨(dú)立思考。而使用思維導(dǎo)圖的課堂筆記，學(xué)生能夠了解自己的思維過(guò)程，并且依托于思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性和整體性，學(xué)生在看思維導(dǎo)圖時(shí)能夠?qū)ο到y(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系在腦海中進(jìn)行掃描復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)能鍛煉人腦的發(fā)散思維能力，而思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，這一特點(diǎn)極大地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生的思維能力影響著學(xué)生的全面發(fā)展，思維能力體現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)的深入性、系統(tǒng)性、邏輯性和層次性。思維導(dǎo)圖具有邏輯性和條理性，在只有層次分明的思路才能組合成一個(gè)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖的情況下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)自己的思路就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生形成有層次性和邏輯性的發(fā)散思維的過(guò)程，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。缺少邏輯思維能力的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)難以真正提高，長(zhǎng)期下去必將碰到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸。因此，讓學(xué)生形成制作思維導(dǎo)圖體現(xiàn)自己的思維路徑的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（四）利用思維導(dǎo)圖改善教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)是廣泛運(yùn)用解題方法和思路，需要掌握的數(shù)學(xué)概念也比較多。在這樣的大環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助教師組裝各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以形成系統(tǒng)化、科學(xué)化、合理化的教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)方式，系統(tǒng)化地聯(lián)系和講評(píng)每節(jié)課的內(nèi)容和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)更深入地理解新知識(shí)，在頭腦中形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，更透徹地理解已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。系統(tǒng)化教學(xué)模式，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)，教師教學(xué)的過(guò)程也會(huì)更順利。

（五）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行溝通交流

學(xué)生之間的互動(dòng)交流在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)能夠幫助自己強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自己的短板，能夠迅速地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。一般來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常和老師或同學(xué)交流心得體會(huì)、互相講解題目的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較好。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠很大程度地促進(jìn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以更好地理解學(xué)生的思維路徑，從而改變教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

第一，在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的階段性目標(biāo)來(lái)制定主題，然后圍繞主題進(jìn)行制作。第二，繽紛的色彩能幫助學(xué)生更好地記住思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，建議使用三種左右的色彩為宜。第三，為了顯示學(xué)生清晰的思路，應(yīng)該盡量運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記。在圖案繪制的部分，不需要過(guò)于強(qiáng)調(diào)突出細(xì)節(jié)，而是要注重圖案的整體性。在羅列知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)該使用星盤(pán)的方式來(lái)羅列知識(shí)點(diǎn)，而是要注意總結(jié)和歸納。最后，思維導(dǎo)圖應(yīng)該要體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)、具體應(yīng)用以及效果呈現(xiàn)的過(guò)程。

思維導(dǎo)圖要求使用者的思維要有一定的深度和廣度，它是一種應(yīng)用十分廣泛的創(chuàng)新型思維工具。在此基礎(chǔ)上，使用者要積極實(shí)踐、講求實(shí)際、開(kāi)拓創(chuàng)新。制訂思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是一個(gè)深化記憶的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊思考，邊繪制邊聯(lián)想。在強(qiáng)化思維模式和廣泛聯(lián)想的過(guò)程中，思維得到拓展和深入發(fā)展，由此產(chǎn)生的靈感有時(shí)會(huì)使思維產(chǎn)生跨層次的跳躍發(fā)展。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注意尊重每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，不能全盤(pán)否定，也不能對(duì)此制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的“奇思妙想”給予充分的包容與贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)要注意結(jié)合其他的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式有助于學(xué)生形成良好的具有邏輯性的思維習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較強(qiáng)的應(yīng)用可行性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理使用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值和作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]周亞平.試論思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019（11）：56-68.

[2]吳燦中.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（3）：32-58.