田少芳

摘要：育人先育德。德育教育是學(xué)校教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要組成部分。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不但對人才的知識水平和能力提出了高要求，也讓人才在新時(shí)期、新形勢下的道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)具有了新的內(nèi)涵。如何采取有效措施，從小學(xué)階段開始，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)，是當(dāng)前新形勢下對小學(xué)學(xué)校教學(xué)的新要求。本文，結(jié)合筆者教育教學(xué)實(shí)踐，從小學(xué)低年級德育教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和遇到的問題、實(shí)施小學(xué)德育教學(xué)工作的策略和方法等方面，嘗試進(jìn)行相關(guān)分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué); 德育教育; 策略

加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，是新課標(biāo)的明確要求。伴隨新教改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，越來越受到廣大教師和學(xué)生家長的重視;通過學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，已經(jīng)成為整個(gè)社會的共識。而如何在學(xué)校的教學(xué)活動中，充分融入德育教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)技術(shù)等知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，潛移默化地受到德育教育，也成為廣大教育工作者和學(xué)生家長都在努力探尋答案的一項(xiàng)重要課題。

一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教學(xué)中，德育教育的現(xiàn)狀和存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生，不僅僅是進(jìn)行知識啟蒙的開始，也是個(gè)人道德品質(zhì)和健全人格形成的初始階段，在這一時(shí)期的德育教育，對他們今后的成長有著不可替代的重要作用。能否將學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)具有誠信守法、愛崗敬業(yè)、愛黨愛國、公正友善等等優(yōu)秀道德品質(zhì)的社會有用之才，小學(xué)階段的德育教育起著重要的作用。然而，在當(dāng)前的小學(xué)德育教育教學(xué)、特別是對低年級小學(xué)學(xué)生的德育教育中，還存在著一些不能忽視的問題：

1、對德育教育的重要性認(rèn)識不足

面對升學(xué)、高考、就業(yè)等一系列的壓力，在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)試教學(xué)仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，教師和家長更多地單純從知識內(nèi)容的掌握和運(yùn)用上，對學(xué)生寄予了厚望，而忽視德育在這一階段學(xué)生成長中的重要作用;學(xué)生在校的學(xué)習(xí)壓力大，教師和家長也將關(guān)注點(diǎn)都放在孩子的成績上面，缺乏對德育教學(xué)的評價(jià)體系，讓小學(xué)德育教育成為一種形式、被當(dāng)作了可有可無的教學(xué)內(nèi)容，無法保障對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行足夠的德育教學(xué)。

2、小學(xué)德育教學(xué)的教師隊(duì)伍人員配備不足、教學(xué)手段單一

一些小學(xué)的德育教師嚴(yán)重不足，甚至有些學(xué)校的德育教師是其他課程的教師兼任，這一方面讓教師的授課壓力增大，難以保證教學(xué)質(zhì)量;另一方面，教師也很難將更多的精力放在德育教學(xué)上，因而缺乏對德育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)方法單一死板，無法引起學(xué)生的興趣，失去了德育教育教學(xué)的作用;再加上教師缺少與學(xué)生家長的交流與溝通，讓對學(xué)生的德育教學(xué)出現(xiàn)斷層，無法全面掌握學(xué)生的成長情況，因而不能更好地開展德育教學(xué)。

3、小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容僵化，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活與社會發(fā)展

一些小學(xué)德育課堂教學(xué)還停留在空洞的說教上，習(xí)慣進(jìn)行單向的灌輸式的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合、缺少對時(shí)代發(fā)展脈搏的把握，教學(xué)內(nèi)容和方法一成不變;讓學(xué)生感到德育教學(xué)的假、大、空，完全脫離了他們的生活實(shí)際，因此造成學(xué)生對德育教學(xué)的抵觸，不愿意上德育課。

二、小學(xué)低年級德育教育的策略和方法

1、提高認(rèn)識，與家長共同配合

教師在提高自身對德育教育教學(xué)重要性認(rèn)識的同時(shí)，還應(yīng)與學(xué)生家長進(jìn)行隨時(shí)的溝通交流，掌握學(xué)生在日常生活和成長過程中的心理變化、思想上遇到的問題，并與家長共同配合給予針對性的指導(dǎo)和幫助;要將對學(xué)生的德育培養(yǎng)，真正放在學(xué)校教學(xué)中的重要位置，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2、以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的同時(shí)，教師應(yīng)首先為學(xué)生樹立榜樣，從自己做起，要求學(xué)生做到的、教師自己要首先做到;通過日常教學(xué)活動中的言行，讓學(xué)生切身感受到教師的道德素養(yǎng)，讓他們自覺地進(jìn)行自我行為的規(guī)范。

3、因材施教，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)和多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師要把握因材施教的方法，在日常的教學(xué)活動中尋找和挖掘德育教育的契機(jī)，將知識教學(xué)與德育教育有機(jī)地融合在一起，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透;在德育教育的實(shí)施過程中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加主動的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變灌輸式的教學(xué)方法，在每一科的知識內(nèi)容教學(xué)中，總結(jié)和挖掘德育教育素材;同時(shí)，在德育教學(xué)方法上，還要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取適合小學(xué)低年級學(xué)生的直觀、具象、生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動進(jìn)行自我道德素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

總之，對低年級小學(xué)學(xué)生的德育教學(xué)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要，也是社會對優(yōu)秀人才的現(xiàn)實(shí)要求;在遵循學(xué)生成長規(guī)律的前提下，采取靈活的教育教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有助于學(xué)生成長為一個(gè)對國家、對社會的有用之才。

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