任佼佼

摘要：近年來，學(xué)生心理健康問題日益突出，這就要求我國院校要高度重視起學(xué)生的心理健康教育，并對其課程體系不斷加以完善。本文從學(xué)生心理健康教育的必要性出發(fā)，針對當(dāng)前學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)的概況進(jìn)行了分析，進(jìn)而嘗試提出了新時期心理健康教育課程體系構(gòu)建與實踐的路徑。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;課程體系;教學(xué)改革

一、學(xué)生心理健康教育的必要性

從現(xiàn)代社會發(fā)展概況看，社會經(jīng)濟(jì)水平提升，但社會競爭加劇，社會文化空前繁榮，但社會文化碰撞加劇。而生活在新時代的青年學(xué)生，則面臨著當(dāng)前社會競爭的巨大壓力以及社會多元文化碰撞的影響。在此情況下，當(dāng)代青年學(xué)生的心理健康問題日益嚴(yán)峻，反映在學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)、人際交往過程中開始出現(xiàn)各種心理失衡。對此，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成為當(dāng)前高校教育中的一項重點工作。一方面，心理健康教育直接對學(xué)生的心理發(fā)育和正確思想觀念構(gòu)建產(chǎn)生積極影響，另一方面，心理健康教育也與學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)、未來職業(yè)發(fā)展等有著重要影響。所以在現(xiàn)代教育工作中將心理健康教育放在重要位置，打造專業(yè)心理健康教育課程體系，對于新時期人才事業(yè)建設(shè)與發(fā)展有著重要意義。

二、當(dāng)前學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)概況

就目前而言，我國許多院校都開設(shè)有心理健康教育課程，這說明我國教育領(lǐng)域已經(jīng)意識到心理健康教育的重要性。但從眾多院校心理健康課程體系構(gòu)建情況看，其中也存在不少問題。

首先，心理健康教育課程建設(shè)缺少科學(xué)性與系統(tǒng)性。這主要體系在一些院校的心理健康教育課程只是選修課。另一些院校雖然開始了心理健康教育必修課，但也僅僅局限與一個學(xué)期內(nèi)，且學(xué)時占比甚少，如此就難以形成系統(tǒng)性的心理健康教育。此外，許多院校對該課程體系的構(gòu)建缺少科學(xué)規(guī)劃，未能結(jié)合不同年級學(xué)生的特點和實際發(fā)展需求提供針對性心理健康教育，如此就導(dǎo)致學(xué)生的心理問題無法通過該課程的學(xué)習(xí)得到有效解決。

其次，課程內(nèi)容與教學(xué)形式與新時期人才培養(yǎng)需求不吻合。社會心理問題的變化也是在不斷發(fā)展之中的，尤其對于新時期大學(xué)生而言，其身處的社會環(huán)境與以往有極大不同，同時其將面臨的各種就業(yè)問題、生存問題也與以往有所不同，這就使其心理發(fā)展呈現(xiàn)出許多新特點。因此當(dāng)前學(xué)生的心理健康問題必須依靠一些新理論、新知識才能有效解決。同時，心理健康教育本身較為抽象，教師需要通過多元的教學(xué)方式才能提升學(xué)生對相關(guān)理論的理解。然而當(dāng)前心理健康教育在課程內(nèi)容上仍普遍沿用以往的一些知識理論，同時在教學(xué)方法上也缺少創(chuàng)新，與新時期人才培養(yǎng)需求不吻合，如此就造成其實際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

最后，課程考核評價機(jī)制不完善。心理健康教育同樣需要相應(yīng)的考核來保證學(xué)生對知識的掌握和運用，以提升學(xué)生解決心理問題的能力。然而現(xiàn)階段許多院校由于缺少對心理健康教育的足夠重視和正確認(rèn)知，實踐中的考核評價過于敷衍，僅僅通過以此終結(jié)性考試來對學(xué)生進(jìn)行測評，而忽視對學(xué)生實際應(yīng)用能力的測評，如此就導(dǎo)致當(dāng)前心理健康教育課程難以達(dá)到良好教學(xué)效果。

三、學(xué)生心理健康教育課程體系的構(gòu)建與實踐路徑

（一）設(shè)置多元課程體系

在現(xiàn)代心理健康教育課程體系構(gòu)建中，如何使心理健康課程能夠系統(tǒng)化，滲透到高校教育的全過程中是當(dāng)前的一個重點。具體而言，高校必須將心理健康教育課程作為一個重點課程來建設(shè)，將其納入到必修課程之中。同時，也要對心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)性構(gòu)建，按照學(xué)生培養(yǎng)需求在各學(xué)期、各學(xué)年中的進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)置，以形成一套系統(tǒng)性的課程體系。此外，心理健康選修課程的設(shè)置也是十分關(guān)鍵的，這就要求高校在實踐中為學(xué)生提供豐富多彩的心理教育拓展課程，以供學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行選擇，從而不斷為學(xué)生拓展相關(guān)心理學(xué)理論知識。而為進(jìn)一步提升心理健康教育課程的生動性，高校還可以組織一些心理講座、心理問題討論等活動課程，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)定課程內(nèi)容

早在課程內(nèi)容設(shè)定方面，一定要注意結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的現(xiàn)實心理問題著手選擇教學(xué)內(nèi)容。一方面，在基礎(chǔ)理論方面，要注意引入一些最新理論與研究成果。另一方面，要多設(shè)置一些與大學(xué)生緊密聯(lián)系等內(nèi)容，如大學(xué)生自我意識與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理等，從而使這些知識理論都能夠成為解決學(xué)生成長與發(fā)展過程中心理健康問題的得力幫手。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

未提升實踐中的教學(xué)成效，還需要教師在教學(xué)方式方法上進(jìn)行大力創(chuàng)新，以提升學(xué)生對心理健康相關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)興趣。同時心理學(xué)相關(guān)知識最終需要落實到學(xué)生的獨立運用中，所以學(xué)生主觀能動性的激發(fā)也是教學(xué)中必須給予高度重視的?；诖?，實踐中教師應(yīng)引入多元教學(xué)方法，如案例分析教學(xué)法、情境教學(xué)法、課堂互動討論、心理測試、角色扮演等，讓學(xué)生能夠積極主動參與課堂教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨立思考和實踐訓(xùn)練，如此方能讓學(xué)生對相關(guān)知識理論產(chǎn)生深刻理解，并對各種心理健康問題有更為正確的認(rèn)知，并有效對自身遇到的各種心理問題進(jìn)行調(diào)節(jié)。

（四）豐富考核評價模式

為全面評估學(xué)生心理健康知識的學(xué)習(xí)情況和自身對心理健康的認(rèn)知，課程體系構(gòu)建中好需要在評價模式方面做好文章，通過豐富其評價模式，來構(gòu)成一個完整的教學(xué)閉環(huán)。具體而言，高校應(yīng)注重形成性評價在實踐中的應(yīng)用，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)的參與度、積極性、日常表現(xiàn)等都納入到考核評價內(nèi)容之中，從而使學(xué)生能夠更重視日常中的學(xué)習(xí)參與。此外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自身的評價作用，在學(xué)生中開展互評、自評，從而使學(xué)生能夠在互評中共同成長，在自評中獲得自我認(rèn)知的提升。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)代健康教育課程體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)性工程，實踐中院校必須從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評價等多方面進(jìn)行體系的構(gòu)建完善，如此才能不斷提升心理健康教育的科學(xué)性，使之成為現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的有力支撐。

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