陳黎

摘要：美術(shù)課程是新時代小學課程中非?；A(chǔ)的一科，其存在意義不僅僅是培養(yǎng)小學生從小掌握對美的欣賞能力，也是在素質(zhì)教育要求下推動當代小學生德智體美勞全面發(fā)展的必然選擇。而美術(shù)的教學不能僅僅只研究書本上的知識，不管是陽春白雪，還是下里巴人，都是新時代新青年需要傳承發(fā)揚下去的寶貴精神財富?；谶@樣的要求，開創(chuàng)性的將民間美術(shù)資源引入到小學美術(shù)課堂教學過程中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：民間資源;小學美術(shù);教學改良

引言：民間美術(shù)資源涉及面廣，發(fā)展歷史悠久，凝結(jié)著廣大人民群眾的智慧結(jié)晶，將其引入小學教學研究，可以拓寬小學美術(shù)教學的教學資源，豐富其學習內(nèi)容，引導小學美術(shù)教學工作的質(zhì)量水平。這樣的創(chuàng)新不僅僅對小學美術(shù)教育教學事業(yè)的發(fā)展有著深遠的影響，也可以向新的一代傳播優(yōu)秀民間藝術(shù)，有利于傳承優(yōu)秀民間藝。故而，推動民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教育教學體系成為了小學美術(shù)教學改良的重中之重。

一、將民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學現(xiàn)實意義

在民間美術(shù)整體的發(fā)展歷程中，民間美術(shù)融入了鮮明的民族特色和悠久的歷史沉淀。在小學美術(shù)教學的過程中，融合民間美術(shù)資源的部分內(nèi)容可以完善小學生的基本審美觀念，使其接受多元化、多樣化的藝術(shù)熏陶，從而提高當代小學生的整體藝術(shù)水平。簡言之，引入民間美術(shù)資源對小學美術(shù)教學有著極其深遠的現(xiàn)實意義。

（一）有利于提高小學生的審美能力

在小學階段，小學生的各項思維能力處于最基礎(chǔ)的形成建立時期，是培養(yǎng)小學生審美觀的最佳階段。民間美術(shù)資源有著多樣化的發(fā)現(xiàn)特點，可以滿足不同個體對美術(shù)鑒賞的需求。在小學美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源可以為小學生建立多元化的美術(shù)環(huán)境，為其其塑造出系統(tǒng)化的審美觀念，從而切實提高小學生的整體審美能力。

（二）有利于塑造小學生正確的價值觀

民間美術(shù)大多融合了中華傳統(tǒng)文化，傳揚的是積極勇敢的正能量思想，包含了眾多民間手工藝人對生活的美好愿景。而小學生正處在價值觀的形成階段，不管是傳統(tǒng)民俗中福祿壽喜的美好愿望，手工藝品中蘊含著的忠孝仁義等中華傳統(tǒng)美德，都可以對小學生的思想的形成起到正面的影響作用。因此，從民間美術(shù)資源引入小學美術(shù)教學對引導小學生的整體價值觀塑造有著積極的教育意義。

（三）有利于傳承中華民族的藝術(shù)文化

民間藝術(shù)大多是中華民族發(fā)展歷程中，對勞動人民智慧結(jié)晶的深加工，在時間的打磨下，往往能夠煥發(fā)新的風采。這些民間藝術(shù)往往貼近于生活，創(chuàng)造過程簡單而富有趣味性，能夠吸引小學生投入學習。這樣就能極大程度上的保證那些傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，可以說將民間藝術(shù)資源引入小學美術(shù)教學是有利于傳承中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的新探索。

二、民間藝術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的階段性舉措

隨著我國教育行業(yè)將民間藝術(shù)資源引入小學美術(shù)教學的教學探索，民間藝術(shù)逐漸走入大眾眼簾，受到社會各界民眾的關(guān)注。我國的民間美術(shù)資源種類多、內(nèi)容雜，不是每一種都適合搬上小學美術(shù)教學的課堂，當代小學美術(shù)教師應致力于在品類豐富的民間美術(shù)資源中進行合理的篩選抉擇。小學美術(shù)教師應在綜合考量各種民間美術(shù)資源的優(yōu)劣因素之后，融合自身教學需要，選擇具有一定地域性特色的優(yōu)秀民間藝術(shù)作品。只有這樣才能在美術(shù)課堂上降低教學難度，提高學生學習質(zhì)量，保障小學美術(shù)課堂的有序進行。

在小學美術(shù)教學中引入民間美術(shù)資源可以分為欣賞階段、探索階段和嘗試階段三個階段：

（一）欣賞階段

任何事都不是一蹴而就的，對小學美術(shù)的教育教學改良也是如此，要想使民間美術(shù)資源真正的融入小學美術(shù)教學過程中去，首先就要使學生開始接觸民間美術(shù)資源，學會欣賞這些多種多樣的民間藝術(shù)。要知道，小學生的思維方式往往簡單直接，對美術(shù)作品有著直接的形象性表述，而老師的教學目標正是將深奧難懂的美術(shù)學科知識融入進簡單的具有趣味性的課堂學習過程中，使學生真正的掌握這樣將書本上的美術(shù)理論知識與實際上的對美術(shù)作品的賞析相結(jié)合的能力。就是說，在小學美術(shù)課堂的實踐探索上，教師首要應做的，就是為學生提供展示優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學生進行對這些民間美術(shù)作品的深層內(nèi)涵的欣賞體會。

（二）探索階段

對小學美術(shù)的教育教學工作不能僅僅的局限在課堂上的理論知識講解，還應激發(fā)學生對民間藝術(shù)的興趣愛好，培養(yǎng)學生投入到對民間藝術(shù)的學習探索中去。在這樣的教育教學過程中，教師應在完成課堂教學的基礎(chǔ)上，讓學生展示民間藝術(shù)的優(yōu)秀部分，引起小學生對新鮮事物的好奇心理，促使其對民間美術(shù)資源進行課下的自主學習。在這樣的教學要求下，教師應著重培養(yǎng)學生的探索心理，促使學生在對民間美術(shù)資源產(chǎn)生興趣的前提下，自發(fā)的進行深層次的、細致的深入探索，使其對整體民間美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的興趣，參與到自主體驗民間藝術(shù)的創(chuàng)作過程中去。

（三）嘗試階段

廣大小學美術(shù)教師在進行美術(shù)教育教學的過程中，不僅要注重在美術(shù)課堂上帶動小學生共同探索并且學會欣賞民間的美術(shù)藝術(shù)之美，并且在教學中廣大小學美術(shù)教師要讓小學生大膽嘗試民間美術(shù)的創(chuàng)作。在小學生對于民間美術(shù)領(lǐng)域的素材是有限的。因此，廣大小學美術(shù)教師應在教學中為小學生探索小學生可以接受并且可以嘗試的美術(shù)素材。例如，在小學生嘗試民間美術(shù)的同時，教師可以提供相應的民間美術(shù)用具和材料，讓小學生自己自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)小學生對民間美術(shù)的理解和認知，更好的發(fā)展民間美術(shù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)課堂的教育教學工作中，當代小學美術(shù)教師應做到把握時代對如今小學美術(shù)教育教學提出的新要求，合理的引入民間美術(shù)資源，引導學生積極自主的進行對民間藝術(shù)創(chuàng)造的嘗試與探索，從而提高當代小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師應在課堂上引導小學生產(chǎn)生對民間美術(shù)的興趣，借由對民間美術(shù)作品的觀賞品析豐富其美術(shù)課堂上的教學內(nèi)容，并加強學生對民間藝術(shù)的理解與熱愛，繼而提高學生的綜合審美能力。簡而言之，推動民間美術(shù)資源與小學美術(shù)教學的有序融合就是在弘揚傳統(tǒng)民間藝術(shù)同時提高了小學生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

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