唐玄

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到了廣泛的重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中的重要手段，能有效效提升高中生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方法，打破了傳教教學(xué)的講授方式，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)和思考空間?；诖?，本文主要針對(duì)模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探討了模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略，以此進(jìn)一步促進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：模擬性實(shí)驗(yàn);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)實(shí)際的研究對(duì)象，通過(guò)性質(zhì)、關(guān)系上非常相似的模型，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以這種模型替代的方式探討研究對(duì)象生命活動(dòng)及現(xiàn)象。模擬性試驗(yàn)教學(xué)在高中生物學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，模擬性試驗(yàn)?zāi)艽蟠筇嵘虒W(xué)效率，為高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)極大的便利。研究模擬性試驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前高中生物學(xué)科的重要課題。

1.模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在操作上具有相當(dāng)?shù)碾y度，對(duì)于生物學(xué)科基礎(chǔ)性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中會(huì)遇到各類(lèi)困難，甚至沒(méi)有能力完成實(shí)驗(yàn)，面對(duì)這樣的情況，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性就會(huì)大大減少。模擬性實(shí)驗(yàn)中，利用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)一種游戲甚至娛樂(lè)的方式對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，讓學(xué)生愛(ài)上生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而且模擬性實(shí)驗(yàn)常常會(huì)聯(lián)系日常生活，操作難度并不高，有利于學(xué)生的理解，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也容易產(chǎn)生自信心，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

1.2促進(jìn)學(xué)生能力提升

模擬性生物實(shí)驗(yàn)是將學(xué)生作為對(duì)象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能有效提升學(xué)生各方面的能力。在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常是講授的方式，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用較小。而模擬性生物實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，大多是以小組合作的形式展開(kāi)，學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中合作、溝通能力加強(qiáng)。而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也變強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新能力也得到了有效的發(fā)展。

1.3彌補(bǔ)教學(xué)條件限制

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要具備實(shí)驗(yàn)儀器、各種設(shè)備條件才能完成實(shí)驗(yàn)操作。因此，教學(xué)條件的硬件需求對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有這著巨大的影響。一些學(xué)校根本不具備教學(xué)條件，很多生物實(shí)驗(yàn)也因?yàn)橛布O(shè)備問(wèn)題而無(wú)法完成，這也影響了高中生物教學(xué)的效果。

模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了教學(xué)條件的限制性，教師可通過(guò)簡(jiǎn)單的模型替代實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，在這種環(huán)境下，很多實(shí)驗(yàn)儀器就不必需要，大大節(jié)約了教學(xué)資源，不僅減少學(xué)校教學(xué)上的開(kāi)支，也讓學(xué)生更便于理解生物知識(shí)，學(xué)生也能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作。

2.模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1模擬現(xiàn)實(shí)生活情境

在模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系日常生活，便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。創(chuàng)建與學(xué)生日常生活場(chǎng)景結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)感染力，幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)科的內(nèi)容，降低實(shí)驗(yàn)操作的難度。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》課程，教師可通過(guò)模擬性實(shí)驗(yàn)，以不同形狀的卡片代替遺傳密碼子、反密碼子以及氨基酸等研究對(duì)象，并在卡片上做好標(biāo)記，從而完成對(duì)基因控制蛋白質(zhì)合成的模擬。在這種教學(xué)方式下，整個(gè)模擬的過(guò)程和學(xué)生拼圖卡片游戲類(lèi)似，學(xué)生更夠能好地理解，尤其是對(duì)基礎(chǔ)性較差的學(xué)生而言，能更輕松地完成實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也能對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成有更深刻的理解和記憶。

2.2引導(dǎo)學(xué)生交流合作

新課改背景下，高中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考是非常重要的。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深入思考、研究，從而培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的提升。在模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，積極與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生組織小組合作、討論，相互表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此提升模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

2.3 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及操作都比較固化，這對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量及效率造成了不良的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也造成了較大的局限性。為學(xué)生有自由發(fā)展和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散思維，實(shí)施模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的途徑。如教師在《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》課程教學(xué)中，教師就可對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，利用球形蠟質(zhì)盒制作單子磷脂單分子層模型，鼓勵(lì)學(xué)生按照這一思路，自主選擇材料制作磷脂單分子層，并將模型展示給大家。學(xué)生在制作模型時(shí)，能更好地了解細(xì)胞膜的分子組成與結(jié)構(gòu)，對(duì)生物知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)自主選擇材料，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)中模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用進(jìn)行分析，模擬性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用有著重要的意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有了一定的提升，讓學(xué)生更容易理解和認(rèn)識(shí)生物學(xué)科知識(shí)，掌握生物學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容。但在模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還需要注重情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取合理的應(yīng)用方式才能真正發(fā)揮模擬性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

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