夏青

摘要：在新課程改革的背景下，教育領(lǐng)域進(jìn)入了革新的新時(shí)期，除了普通高等教育之外，教育部門(mén)還十分關(guān)注職業(yè)院校的教學(xué)改革，而作為中職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)也得到了革新，在這一時(shí)期案例教學(xué)法也被應(yīng)用到了中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用，隨后總結(jié)了案例教學(xué)法的應(yīng)用方法，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：中職市場(chǎng);營(yíng)銷(xiāo)教學(xué);案例教學(xué)法;應(yīng)用

引言：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力提出了較高的要求，而為了能夠有效提升該科目的教學(xué)效果，中職院校將很多新興教學(xué)方法應(yīng)用在該科目的教學(xué)過(guò)程中，其中案例教學(xué)法是最有效的方法之一。

一、在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

眾所周知，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之間具有密不可分的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)能夠?qū)?shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用，而實(shí)踐又是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，所以將案例教學(xué)法應(yīng)用到中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中就能讓學(xué)生應(yīng)用以往學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)解析案例，從而為學(xué)生理解知識(shí)提供幫助。案例教學(xué)法的初衷本身就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，因?yàn)閼?yīng)用該教學(xué)法的時(shí)間一般都是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)之后，這樣才能讓學(xué)生在看到案例時(shí)聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)^[1]。

（二）提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

實(shí)際上，中職學(xué)生缺乏對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際狀況的足夠了解，只了解表層次性的知識(shí)，也不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析，這就說(shuō)明學(xué)生的實(shí)踐能力很差，但是這和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的學(xué)科要求相悖。本身市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和社會(huì)生活之間具有緊密聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課時(shí)，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，這就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)存在局限性。其次，理論知識(shí)都是前人通過(guò)不斷實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的，而學(xué)生要想了解深層次的內(nèi)容，就不得不緊貼社會(huì)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的情況進(jìn)行了解，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這項(xiàng)科目的重要意義，明確自己的學(xué)習(xí)方向。案例教學(xué)法可以將學(xué)生代入特定情景中，從而使得學(xué)生可以應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)分析案例，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?。一般情況下，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)都會(huì)應(yīng)用最具有時(shí)效性的案例，從而使得學(xué)生緊跟市場(chǎng)潮流，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力^[2]。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用方法

（一）選取案例

為了滿(mǎn)足應(yīng)用案例教學(xué)法的基礎(chǔ)條件，教師必須預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)案例，不過(guò)，在準(zhǔn)備案例時(shí)需要明白對(duì)應(yīng)的注意事項(xiàng)。首先，教師所選取的案例必須和當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，但也不能只關(guān)注這一點(diǎn)，案例必須是所有備選案例中最典型的，這樣才具有探討和分析的價(jià)值，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。其次，教師所選取的案例必須新穎、具有趣味性，重復(fù)相似的案例只會(huì)影響課堂的教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性^[3]。同時(shí)，案例還不應(yīng)太過(guò)復(fù)雜，有些看似語(yǔ)言簡(jiǎn)練的案例實(shí)則不便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步剖析，這就需要教師在選取案例時(shí)先進(jìn)行分析，明確學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平能否對(duì)案例進(jìn)行深入剖析。另外，案例的篇幅不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，最好是簡(jiǎn)練語(yǔ)句的案例，從而不會(huì)讓學(xué)生在閱讀案例時(shí)就耗費(fèi)大量的時(shí)間，避免消磨學(xué)生的耐心，從而不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，教師要選取實(shí)際生活中的案例或者和實(shí)際相關(guān)的案例，這樣才能讓學(xué)生在分析案例時(shí)更具有代入感，還能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）規(guī)劃任務(wù)

在選取好當(dāng)堂課要使用的案例后，教師要對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行研究，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)課堂的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。首先，教師所規(guī)劃的任務(wù)應(yīng)當(dāng)和當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容相契合，讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)能夠聯(lián)系到理論知識(shí)。與此同時(shí)，教學(xué)任務(wù)還要圍繞教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)，任務(wù)的描述語(yǔ)言不可以過(guò)于簡(jiǎn)潔或者模式化，必須清晰明確地告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)執(zhí)行什么任務(wù)、目的是什么、要求是什么、最終要實(shí)現(xiàn)什么效果。另外，教師還應(yīng)把控好教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行難度，難易度必須把控在合理區(qū)間內(nèi)，這樣才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)^[4]。

（三）探討案例

應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)教師必須按照實(shí)際情況將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，因?yàn)樘接懓咐沫h(huán)節(jié)是需要在小組內(nèi)部進(jìn)行的。首先，教師要確保小組內(nèi)部的每個(gè)成員都有一個(gè)明確的定位，有的成員可以負(fù)責(zé)記錄成員探討結(jié)果，有的成員可以作為小組代表在全班進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，總之，所有成員都必須參與到探討過(guò)程中來(lái)，不可以一個(gè)成員負(fù)責(zé)所有事宜。其次，教師要注意一堂課的時(shí)間有限，教師可以通過(guò)分析案例所需的精力來(lái)給小組規(guī)劃探討時(shí)間，從而最大程度地發(fā)揮探討環(huán)節(jié)的作用。另外，教師不能放任學(xué)生進(jìn)行探討，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，從旁指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生。

（四）表達(dá)觀點(diǎn)

在探討環(huán)節(jié)結(jié)束之后，每個(gè)小組都會(huì)派代表成員來(lái)進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)小組成員共同探討出來(lái)的綜合觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)肯定成員勇于發(fā)言的行為。其次，有些學(xué)生在發(fā)言時(shí)可能會(huì)因?yàn)榫o張而出現(xiàn)表達(dá)混亂的情況，教師應(yīng)當(dāng)保持充分的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生提供幫助。不過(guò)，學(xué)生的發(fā)言結(jié)果也并不一定是準(zhǔn)確的，但是教師也不能直接打斷學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)榫退闶墙Y(jié)論錯(cuò)誤，學(xué)生的思路中還是具有可行之處的，所以教師必須指正錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)必須設(shè)置在學(xué)生發(fā)言結(jié)束之后，這樣才不會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（五）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)的最后，教師會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)。首先，教師要將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容再表述一遍，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。其次，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組和那些積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定積極發(fā)言的行為，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要對(duì)案例的分析語(yǔ)言進(jìn)行梳理，從而整合學(xué)生的思路。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法能夠發(fā)揮強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力等重要作用，而教師必須在選取案例、規(guī)劃任務(wù)、探討案例、表達(dá)觀點(diǎn)、總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)遵循相關(guān)的注意事項(xiàng)，從而有效優(yōu)化案例教學(xué)法應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)

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