摘要：翻譯作為五種語言基本技能之一，是使用者語言能力的重要標(biāo)志。然而，公共外語教學(xué)中對翻譯技能培養(yǎng)的模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生也沒有重視該技能在職場中的作用。目前，移動教學(xué)技術(shù)日趨成熟，在疫情階段大方異彩。有效的外語類移動軟件必將助力于翻譯教學(xué)，使學(xué)生和教師共同受益。

中心詞：大學(xué)外語;翻譯;移動教學(xué)

翻譯作為外語學(xué)習(xí)中重要的五種基本技能之一，是使用者語言能力的重要標(biāo)志之一。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動教學(xué)浪潮的興起，數(shù)字化教學(xué)時代的到來也給翻譯教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。利用移動教學(xué)的快捷便利，海量的信息資源和龐大的數(shù)據(jù)分析處理能力都會助力與英語翻譯的教學(xué)。

1. 大學(xué)外語翻譯的教學(xué)目的與要求

《大學(xué)外語教學(xué)指南（教育部2017最新版）》中在語言技能要求中對翻譯單獨(dú)成條，明確了“基礎(chǔ)、提高、發(fā)展”三個階段的要求。在語言內(nèi)容上要求能應(yīng)對正式的議論性話題，介紹有一定深度的中外國情或文化，能借助字典翻譯所學(xué)專業(yè)或從事的專業(yè)文獻(xiàn)資料。這些要求中可以看出對正式文體、跨文化信息以及學(xué)術(shù)知識的高水平要求。在翻譯技能的要求中，《指南》指出，“譯文應(yīng)對原文理解準(zhǔn)確，語言表達(dá)通順，結(jié)構(gòu)清晰，基本無錯譯、漏譯，文字達(dá)意，語言表達(dá)錯誤較少并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯技巧”。從中可以看出，對公外學(xué)生英語翻譯技能的要求只停留在翻譯基本技巧的運(yùn)用，沒有過多要求翻譯理論的掌握，雙語對比分析和深刻的技巧使用，這與職業(yè)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，注重了語言輸出的基本要求。

2.移動教學(xué)的融入

在目前眾多的APP中，筆者選擇能夠在主流移動軟件平臺如安卓和蘋果IOS上免費(fèi)下載的國產(chǎn)軟件，不僅安全免費(fèi)操作簡易，而且因為國產(chǎn)軟件服務(wù)器在國內(nèi)，運(yùn)行快速不卡頓。

2.1 中國高校外語慕課平臺（UMOOCS），引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

中國高校外語慕課平臺是由北京外國語大學(xué)倡議發(fā)起的由中國高校外語慕課聯(lián)盟（和由外研在線運(yùn)營的中國高校外語慕課平臺。慕課平臺上的資源廣闊，質(zhì)量優(yōu)良，很多都是國家精品課程，課程監(jiān)督和課程評價相對科學(xué)，所以筆者選擇了兩門與翻譯技能要求相關(guān)的課程作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，分別為“趣味英語與翻譯”、“英語話中國傳統(tǒng)節(jié)日”。前者向?qū)W生介紹翻譯的基本理論、英漢雙語差異對比，還有基本的翻譯技能，選材科學(xué)趣味，涵蓋文學(xué)、廣告、旅游、公示語影視、詩歌、歌曲等領(lǐng)域，使學(xué)生熟悉英漢語言特點(diǎn)，從而提高學(xué)生英語寫作與翻譯能力。后者是以主題形式講解如春節(jié)、元宵、清明、端午、重陽節(jié)等重要的中國節(jié)日。授課語言是英文，素材包括生動的傳說故事、多樣的多媒體資源，讓學(xué)生即能在趣味中積累文化素材，又能夠以現(xiàn)代的方式提升英語表達(dá)。

這兩門慕課講解的內(nèi)容涵蓋了翻譯的基本理論和技能，也融合了四級考試中對中國文化內(nèi)容的語料和信息，加強(qiáng)了對跨文化交際能力的培養(yǎng)。授課形式新穎靈活，課程質(zhì)量優(yōu)異，操作靈活方便，難度適中適合公外大一大二學(xué)生使用，在公共外語教學(xué)時長嚴(yán)重縮減的情況下是非常必要的課程內(nèi)容補(bǔ)充和選擇。筆者將其設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程成績匯入期末形成性評價。

2.2. 超星學(xué)習(xí)通，保駕交互溝通

新年伊始，疫情的突然襲擊使得所有課程搬入網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行。大學(xué)英語課程同樣面臨重重挑戰(zhàn)。其中最大的一個挑戰(zhàn)就是如何維持課題教學(xué)環(huán)境、教學(xué)流程的順利進(jìn)行，以及維護(hù)師生、生生之間的有效且及時的互動。

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺。用戶可以自助完成圖書館藏書借閱、電子資源搜索下載、支持學(xué)校課程進(jìn)程，也能進(jìn)行小組討論，提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷。與英語課程相關(guān)的模塊為課程模塊。

課程模塊中允許授課教師按照所交班級情況搭建一門課程。該模塊中設(shè)計授課章節(jié)，并按順序添加教案、多媒體資料、測試等。這個章節(jié)基本等于教師授課的教學(xué)流程，內(nèi)容大綱和基本的教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)生看到章節(jié)列表之后會清楚的知道每個單元的教學(xué)活動設(shè)計。教學(xué)活動的設(shè)計中，課程模塊里提供活動庫，允許簽到、投票、選人、搶答、主題討論、拍照、計時、直播、白板等課堂活動。這些小程序的設(shè)計實(shí)用，操作方便，非常利于調(diào)動學(xué)生的積極性，促動教師與學(xué)生之間的真實(shí)互動，反饋實(shí)際的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)通全程提供“投屏”功能，可以將教師手機(jī)端的界面隨時投放到指定的電腦界面上。利用這個功能，教師可以方便的展示例如學(xué)生討論的結(jié)果、學(xué)生的作業(yè)原圖、提出共性和個性的問題，直接討論。無形中也增加了理論教學(xué)的真實(shí)行、實(shí)用性，學(xué)生之間的生生互動也能展現(xiàn)出來。

在大學(xué)英語翻譯課程中，學(xué)習(xí)通軟件的投屏功能讓授課教師更容易隨時展示學(xué)生的主觀題作業(yè)，讓學(xué)生更容易比對不同譯文的優(yōu)缺點(diǎn)。小程序中的討論功能會將學(xué)生輸入的內(nèi)容按腦圖體現(xiàn)，重復(fù)比越高，這樣的觀點(diǎn)顯示的就越集中越大，反之越少越小。這有助于學(xué)生之間分享觀點(diǎn)和建議，產(chǎn)生不同的思想碰撞，提出不同的譯文和產(chǎn)出疑問。在通過老師的講解和啟發(fā)，利用“統(tǒng)計”功能將發(fā)散的思維統(tǒng)一到一起，總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評價譯文的重要標(biāo)準(zhǔn)和基本準(zhǔn)則?？偨y(tǒng)來說，學(xué)習(xí)通軟件提供了一個完備的移動課堂流程，是授課環(huán)境最為重要的保證。

2.3. 句酷批改網(wǎng)，助力批量練習(xí)和及時反饋

在翻譯技能培養(yǎng)中，教師的有效講解能讓學(xué)生意識到為什么以及如何使用各項翻譯原則和技能。但是，大量的實(shí)際操練才能使種下的種子深刻扎根于學(xué)生的意識之中。翻譯是一個需要大量重復(fù)性練習(xí)的實(shí)踐項目，需要大量語篇的堆積來填滿雙語切換時產(chǎn)生的溝壑。傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師只能通過重復(fù)性的講解來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，課程機(jī)械化且乏味， 久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力和熱情，把翻譯看成了改錯練習(xí)。

句酷批改網(wǎng)在移動APP中非常適合英語翻譯和作文的批改和評閱。首先，它可以實(shí)現(xiàn)即時反饋的功能。在實(shí)踐教學(xué)中，收發(fā)作業(yè)是比較耗時耗力的事情。即便學(xué)生按時上交作業(yè)， 教師仔細(xì)批閱之后也會經(jīng)歷短則幾天長則幾周的反饋時間。這不僅使得學(xué)習(xí)熱情下降，同樣學(xué)生也因無法及時溝通，遺忘自己作業(yè)中出現(xiàn)的個性化問題。而作為教師，在批閱作業(yè)時，也有很多個人感受，無法馬上傳遞給學(xué)生，只能簡化成幾個符號，最后提出共性問題。作業(yè)點(diǎn)評時，又相隔很久，不免忘記要點(diǎn)，效果大打折扣。批改網(wǎng)中的評價功能可以做到即時反饋，教師有任何批閱都可以即時顯示在學(xué)生客戶端上。同時，批改網(wǎng)也支持教師評語語音輸入，既節(jié)約時間又拉近了距離。語音評閱使得學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)，復(fù)雜的理論問題能輕松的迎刃而解。語音評閱相對文字留言更正式，學(xué)生收聽時也投入，代入感更強(qiáng)。即時反饋是語言教學(xué)中最重要的一個技能提升手段，師生雙方均能受益。

其次，句酷批改網(wǎng)能自動批閱，并識別語言錯誤，擴(kuò)充語言知識點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)器和人工雙重批閱。批改網(wǎng)有龐大的數(shù)據(jù)庫和人工智能技術(shù)，有針對翻譯題型進(jìn)行的評價方法和打分公式，能識別包括單詞拼寫、語法錯誤、用詞不準(zhǔn)、搭配問題、雷同等基本問題，給學(xué)生提供即時的反饋并打分。教師可以應(yīng)用此自動批閱功能，對學(xué)生譯文進(jìn)行初次批閱和分層，快速解決基本語言點(diǎn)的修改。

再次，句酷批改能有效的進(jìn)行學(xué)生分層，使教師有的放矢。翻譯這類主觀輸出的題目都需要老師大量修改，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，內(nèi)在驅(qū)動力不夠，就會使得教師投入沒有回報，師生彼此“受累”。大學(xué)英語的課堂動輒八九十人，而一位教師通常會兼顧三個平行班級的課程，主觀題目的批閱工作量可想而知。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的分層也至關(guān)重要。句酷批改網(wǎng)上提供了作業(yè)修改次數(shù)的統(tǒng)計。這個功能能有效的幫助教師識別學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力。面對翻譯練習(xí)，修改譯文是必要的步驟，而未能做到有效修改或者是提交作業(yè)后再不修改，都可以認(rèn)定為學(xué)習(xí)動力不足。教師就可以有針對性的調(diào)整批改重心，做到有的放矢。

3. 翻譯技能的過程性評價

雖然翻譯技能的培養(yǎng)只是大學(xué)外語課程中的一個分支，但其實(shí)用性越來越引起學(xué)生的重視。在期末課程評價中，翻譯技能的養(yǎng)成也是一個評價指標(biāo)。形成性評價可以客觀的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力變化，所以翻譯技能的評定中也采取該方法。自主完成慕課課程占比25%（具體分值中國外語慕課平臺會提供）;課堂討論參與占比25%（超星學(xué)習(xí)通惠提供詳細(xì)內(nèi)容，包括出勤、舉手、投票、討論積分、分享貢獻(xiàn)等），作業(yè)批改占比40%（句酷批改網(wǎng)會提供詳細(xì)的上交次數(shù)、修改次數(shù)、作業(yè)記分、學(xué)生互評積分等）;教師評定10%。

4. 教學(xué)反思

移動互聯(lián)時代充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也深刻的變革了大學(xué)外語教學(xué)過程。移動教學(xué)對傳統(tǒng)課堂發(fā)起了猛烈沖擊，淘汰了單調(diào)乏味的教學(xué)手段，帶來了新的方便快捷的體驗和感受。翻譯技能的培養(yǎng)也要緊貼時代的特色，抓住人工智能的腳步，革新教學(xué)理念與教學(xué)手段，讓移動技術(shù)不僅在疫情階段大放異彩，也能助力后疫情階段中實(shí)體課堂里的教學(xué)過程，加快教育技術(shù)的革新。

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課題：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《移動學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究》的研究成果，項目號GH19225。吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題《新工科背景下的英語移動教學(xué)探索與實(shí)踐》的研究成果。

作者簡介：張銀帙，1981.08，女，漢，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)公共外語教研部，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)法