摘要：在傳統(tǒng)課程體系中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在語(yǔ)言文字應(yīng)用和中華優(yōu)秀文化傳承過(guò)程中一直發(fā)揮著重要的作用。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各本科院校也在逐步轉(zhuǎn)型發(fā)展，其內(nèi)涵與外延也逐漸與以往不同。本論文結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)有效性;路徑

引言

在本科高校中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直占據(jù)著重要的地位，而隨著應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，各高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)也提出了新的要求。課程設(shè)置、教學(xué)方式改革和實(shí)踐教學(xué)等變更有利于提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的有效性。

1.課程設(shè)置合理

在大學(xué)本科理論課環(huán)節(jié)不僅要考慮所需的通識(shí)教育，還要在專業(yè)教育課程設(shè)置中體現(xiàn)出特色。專業(yè)課程具體可把分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課三個(gè)模塊。在學(xué)生大一時(shí)期，可以進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置，讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。從學(xué)生大二開(kāi)始，一方面讓學(xué)生修讀專業(yè)基礎(chǔ)課程，提高專業(yè)素養(yǎng);另一方面可以讓學(xué)生充分考慮自身興趣和特長(zhǎng)，并根據(jù)今后的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇方向。根據(jù)目前市場(chǎng)人才需要，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以劃分為語(yǔ)文教育和創(chuàng)意寫作兩個(gè)方向。學(xué)生自主選擇方向可以充分將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也能讓學(xué)生能夠大致地把握自身今后從業(yè)方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間的合理規(guī)劃。從學(xué)生大三開(kāi)始，再加入專業(yè)集中實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)課程“四年不斷線”，專業(yè)方向課程有特色，專業(yè)實(shí)踐課有針對(duì)性，形成了一個(gè)階梯式、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系。

在應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校和專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)定位和專業(yè)特色予以充分考慮。在實(shí)踐教學(xué)體系中，要結(jié)合理論課來(lái)一一對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)課程的。語(yǔ)文教學(xué)方向，理論課程可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程教學(xué)論、語(yǔ)文教材分析與試講、語(yǔ)文教育心理學(xué)等;同時(shí)可以開(kāi)設(shè)微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)、朗誦實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐等實(shí)踐課程。創(chuàng)意寫作方向，理論課程可以開(kāi)設(shè)文案創(chuàng)意與策劃、新聞采訪與寫作、影視劇本寫作等;實(shí)踐課程可以開(kāi)設(shè)文案寫作、創(chuàng)意寫作實(shí)踐、新聞寫作等。確保各門課程開(kāi)設(shè)遵循一定的原則，并充分建立理論課與實(shí)踐課之間的聯(lián)系。

2.教學(xué)理論與教學(xué)方法改革

結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)理論和方法進(jìn)行必要的改革。在教學(xué)理論方面，對(duì)文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)、闡釋學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等文化中的精髓進(jìn)行了吸收，并以此作為支撐，有機(jī)地融合了中西方文化理論，并在符合辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合原創(chuàng)。遵循“因材施教”的原則制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在講授法的主導(dǎo)下以生命言語(yǔ)、閱讀本位作為范式詮釋，重點(diǎn)是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的言語(yǔ)生命力挖掘出來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助課堂討論、智慧課堂、微信公眾號(hào)、課外活動(dòng)等途徑對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。將“大語(yǔ)文”觀念帶入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能空談口號(hào)而是要有機(jī)結(jié)合課堂討論和課后延展，借助啟發(fā)式的教學(xué)來(lái)統(tǒng)一教法和學(xué)法。同時(shí)結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，并將指導(dǎo)工作覆蓋到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合

在應(yīng)用型本科院校發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段。很多專業(yè)理論課在特定實(shí)訓(xùn)課程以外都要設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中包括語(yǔ)文課程教學(xué)論、創(chuàng)意寫作、思維訓(xùn)練與寫作等，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)時(shí)是比較多的。在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中又有機(jī)地融合了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課外活動(dòng)。如舉辦沙龍開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，或者開(kāi)展三筆字書法大賽和漢字筆順聽(tīng)寫大賽，或者創(chuàng)辦微信公眾號(hào)平臺(tái)競(jìng)賽舉辦文案策劃組織活動(dòng)，或者舉辦教學(xué)技能大賽開(kāi)展微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)等。另外，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還可以組織學(xué)生多次參與到校內(nèi)外的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去。

4.校企合作，協(xié)同育人

為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，有效落實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程改革工作，可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，強(qiáng)化實(shí)踐育人的方式推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特色發(fā)展。應(yīng)用型本科高?？梢猿浞职l(fā)揮企業(yè)辦學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育。成立了由企事業(yè)單位、政府部門和學(xué)校的專家組成的產(chǎn)學(xué)合作教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)協(xié)調(diào)專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育。以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠雙贏，共同發(fā)展”為原則，構(gòu)建“校企互融，多元共建”的開(kāi)放型校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的模式。同時(shí)與校外的中小學(xué)和創(chuàng)意策劃公司建立實(shí)踐教育基地。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定可以有企事業(yè)人員參加論證，同時(shí)選聘教師到企業(yè)、學(xué)校的實(shí)踐教育基地掛職鍛煉，聘請(qǐng)一線人員做兼職教師，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

隨著應(yīng)用型高校不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為本科高校的老牌專業(yè)也應(yīng)該充分的順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展，逐步開(kāi)展課程改革工作以提升自身教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：黃鳳英（1984.9-），女，土家族，湖北恩施人，講師，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗蜐h語(yǔ)言文學(xué)