李光劍

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺少的重要部分，是培養(yǎng)寫作能力的重要一環(huán)。小學(xué)是學(xué)生作文的基礎(chǔ)階段，打好作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，提高作文教學(xué)，是我們?nèi)w小學(xué)語文教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)生;作文;興趣;能力;方法

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力.小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會用書面語言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段，必須予以高度重視。所以，我們教師必須多搜集有光作文教學(xué)的資料;多讀一讀作文專家的文章;多學(xué)習(xí)，多借鑒寫作專家的做法來不斷提高自己的寫作教學(xué)能力。多聽一聽作文教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的作文課。教師具備了基本素質(zhì)外，再來強化訓(xùn)練學(xué)生，這樣學(xué)生作文水平會更好。下面我就來談?wù)勛约憾嗄陙碓谛W(xué)作文教學(xué)方面的一些做法吧：

一、不斷更新作文教學(xué)觀念

新的小學(xué)作文教學(xué)課程觀倡導(dǎo)作文教學(xué)由封閉走向開放。傳統(tǒng)的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應(yīng)試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學(xué)不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”?！绑w驗課程”是開放式的課程：在作文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容上，可以自選、自定;在作文教學(xué)的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉(zhuǎn)型，由課程的被動實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的主動建構(gòu)者。

二、從生活入手，激發(fā)興趣

生活是習(xí)作的源泉。那么，如何讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容呢？語文老師應(yīng)該采取切實可行的措施，鼓勵學(xué)生留意身邊的事物，對周圍事物多聽、多看、多想，多問幾個是什么，多想幾個為什么，多思考幾個怎么辦，這樣才能有話可說，有事可寫。通過平時的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記是幫助學(xué)生積累作文素材，提高作文水平的有效方法，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記的方法，鼓勵學(xué)生寫生活中的事物、人物、景物，寫自己的發(fā)現(xiàn)、思考和感想，寫頭腦蹦出來的靈感、閃現(xiàn)的火花。教師要特別注意引導(dǎo)那些沒有觀察意識的學(xué)生慢慢培養(yǎng)觀察的興趣，逐步形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才能多姿多彩，學(xué)生才能用心去感受生活，感受快樂，感受幸福。

三、強化范文引路，讓學(xué)生有法可效

傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，注重積累

古人云：“讀書破萬卷，下筆猶如神。”能給孩子們提供直接的生活經(jīng)驗固然好，但有些是無法提供的，還需要來源于間接生活―書籍，從中吸收別人的生活經(jīng)驗，豐富自己的積累，開拓自己的視野。我在教學(xué)時，第一：給學(xué)生們列出了必讀的好書清單，從古到今，從中到外，包羅萬象，并經(jīng)常利用班隊活動，晨會、課外活動等時間，互相介紹新近讀的好書，體會別人的寫作精妙之處。第二：教給孩子們剪貼、搜集資料的方法，擴展知識面，豐富詞匯，以解決學(xué)生語言表達(dá)能力的障礙。

五、嚴(yán)格要求，重視講評修改

我對學(xué)生的整個習(xí)作過程，即：閱讀、指導(dǎo)、評講、修改這四個步驟抓的很老。特別指導(dǎo)和講評上我是花好大功夫的。寫的好的在班上講讀，寫的不好的講出來不足的地方，如何修改?，F(xiàn)在有的班級作文水平不高，可能沒有把握好這些環(huán)節(jié)。其次，老師評價學(xué)生的作文觀念沒有改變，一味牽著學(xué)生走，有很多的條條框框把學(xué)生的思維限制死，要求學(xué)生必須寫出教師自己心中的想法和做法，如果離教師想的和看到的有出入，給學(xué)生的評價太低，學(xué)生也就不敢大膽的想象了，久而久之，學(xué)生害怕寫作。所以作文評價也應(yīng)該靈活多樣了。

六、多開展寫作文活動

我每星期進行一次大作文活動，每天進行一次小作文活動。具體方法是每一星期拿出來兩節(jié)課進行有目的作文題目訓(xùn)練。每天放學(xué)回家寫一個小作文，想寫什么就寫什么，題材不限，字?jǐn)?shù)也不限，把一天的所見所聞記錄下來也行。第二天老師再來收閱，再把較好的文章讀給大家聽一篇或兩篇。寫得好的給予鼓勵，不好的要求學(xué)生多去觀察。

七、定期進行班級作文評比活動

我將學(xué)生們自己平時寫得較好的作文裝訂成冊，一方面看到自己的作文成書，學(xué)生們欣喜若狂，另一方面，讓其他學(xué)生從中吸取同齡人生活的經(jīng)驗，向他們學(xué)習(xí)。這樣，既滿足了他們愛表現(xiàn)，以得到別人的稱贊和同伴們喝彩的愿望，又激發(fā)了他們的作文動機，變“要我寫”為“我要寫”，有利于調(diào)動學(xué)生們作文的積極性和主動性，實現(xiàn)自我價值，樹立寫作自信心，提高作文鑒賞能力。

我每月月末還進行一次作文評比活動，寫的最好的通過貼墻報的辦法展示出來，互相學(xué)習(xí)。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，久而久之，寫作水平也就不斷提高了。

總之，以上只是我在習(xí)作教學(xué)中的幾點做法，究竟怎樣做效果會更好，相信老師們會有更好的方法，我相信：只要我們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不辭勞苦的精神，不斷地探索有效的作文教學(xué)方法。就一定能從中總結(jié)出有效的作文教學(xué)途徑。我們教師再也不能做知識的傳聲筒，而應(yīng)做引導(dǎo)學(xué)生參與的組織者，不做南轅北轍的拔苗助長者，而做開聰啟智的潛能開發(fā)者;不是逼著學(xué)生前進，而是當(dāng)好助跑器，幫助學(xué)生發(fā)力沖刺;不總是領(lǐng)跑，更多地應(yīng)該指路，讓學(xué)生自己去披荊斬棘。

參考文獻(xiàn)

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