李友玲

在日常生活中，我們用到最多的就是漢語，但是經常有人會出現(xiàn)表達性的錯誤，尤其是一些小學生，他們年齡小，語言表達能力較弱。手機、電腦等科技產品讓人們的生活越來越便利，但是“無紙化”也讓人們對于漢字的書寫能力不斷降低，很多學生經常出現(xiàn)提筆忘字的情況。由此可見，小學時期的語文教學對于學生的未來生活有很大的影響。小學階段不僅是學生身心高速發(fā)展的階段，更是學生獲取知識的重要階段，是學生語文學習的基礎階段。因此，教師要十分注意采用恰當?shù)慕虒W策略，提高學生學習效率，為學生發(fā)展奠定良好的基礎。

一、 利用適合的教學策略，促進學生學習習慣的養(yǎng)成

對于小學語文的教學，教師要注意這一時期學生身心發(fā)展的特點，注意學生思維特點，針對不同的學習內容，采用不同的教學策略，幫助學生更快更簡單地獲取學習內容，引導他們逐漸掌握學習的方法，進而形成一定的解決問題的思路，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，教師要注意對學習內容進行分析，將內容的重難點進行突出，引起學生的重視。對于不同類型的學習內容采用不同的教學策略，注重知識內容的聯(lián)系性，促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。

二、 引導學生暢所欲言，培養(yǎng)學生表達能力

語言在語文的學習中有十分重要的作用，作為一門語言學科，教師要注意學生語言表達能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要注意學生在正常的閱讀以外能夠有機會表達自己的觀點，暢所欲言，促進學生表達能力的養(yǎng)成。除此以外，教師還可以利用課外活動時間組織辯論或交流活動，課外與課內相結合，通過不同的方式表達自我，培養(yǎng)學生良好的表達能力。

三、 引導學生在閱讀中擴充知識面

學生在課堂上獲取的知識是有限的，為了學生的發(fā)展，教師更多的是幫助學生掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣，而更多的知識需要學生在課外獲得，閱讀就是一個很好的方法。小學階段的學生除了在閱讀課上獲取閱讀知識，形成技能，也需要在課外閱讀中獲取海量的知識，促進自我成長。但是，小學階段的學生分辨能力較弱，還需要教師引導課外讀物種類的選擇。

四、 引導學生記錄生活，培養(yǎng)寫作能力

寫作對于小學階段的學生是一個較大的挑戰(zhàn)，它考驗著學生文字的書寫、語言表達、思維方式等，是一種較為全面的學生學習內容運用的方法。但是，寫作對于學生是比較困難的，尤其是低年級的學生。為了更好地培養(yǎng)學生寫作能力，教師要引導學生通過日記、小練筆等，簡單記錄生活、記錄學習，讓學生由簡到難不斷提高自己的寫作能力，促進語文學習。

五、 教師要不斷反思，提升自己

教學過程是師生交往互動、不斷提高的過程，教師不僅要運用教學策略來提高學生學習效率，也要注意反思自我，不斷提升自己。教師要反思教學策略，教學行為，反思對于學生的態(tài)度。尤其是要關愛學生，尊重學生，以身作則，為人師表。

作為小學語文教師，我們要牢記使命，關注學生身心健康發(fā)展，讓學生感受到中華五千年 的文化底蘊，獲得文化自信，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為未來發(fā)展奠定良好的基礎。