劉培發(fā) 李麗麗

隨著科技的發(fā)展多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已日趨成熟，小學(xué)語文的閱讀提升工程也成為語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，為了更好的探究多媒體在小學(xué)語文閱讀中的教學(xué)，下面我就結(jié)合我在教學(xué)中的體悟進(jìn)行詳細(xì)的闡述，希望能為小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提供參考。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，最為突出的就是能把傳統(tǒng)板書不能展示的音頻、視頻、圖像等展示給同學(xué)。這樣才能將多媒體技術(shù)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)中，同課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

二、 合理運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生積極性

小學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，難免有時(shí)候注意不集中，學(xué)習(xí)興趣不足等問題。依賴學(xué)生對新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，借助多媒體我們可以很好的解決這個(gè)問題。在閱讀之前我們可以通過多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)性、趣味性強(qiáng)的視頻加以配合音樂，從聽覺、視覺上打開學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)的窗口，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、 合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

一些文章學(xué)生受社會(huì)環(huán)境、生活閱歷等因素影響很難通過現(xiàn)有的審美去欣賞。充分挖掘多媒體教學(xué)功能，把繁雜的語文文字想要展現(xiàn)的內(nèi)容變成生動(dòng)且形象的畫面，營造出同課本內(nèi)容有關(guān)的情境，促使他們發(fā)揮想象，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，幫助他們學(xué)習(xí)與理解文章內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)五年級語文上冊（部編版）《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過真正的圓明園，所以多其了解不夠充分，這時(shí)教師便可以借助多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。通過圖片展示圓明園復(fù)原圖，用逼真的畫面讓小學(xué)生切實(shí)感受到圓明園昔日的輝煌。在通過觀看《圓明園的毀滅》電影片段體會(huì)英法聯(lián)軍的可惡罪行。激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強(qiáng)盜行為的痛恨之情，從而讓學(xué)生的民族感油然而生。這種教學(xué)手段能夠充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是傳統(tǒng)方式不能比擬的。

四、 合理運(yùn)用多媒體、拓展課堂容量

在新課改背景下，拓展語文學(xué)習(xí)路徑，搭建滿足時(shí)代發(fā)展要求且開放的課程體系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，給學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诙嗝襟w存儲(chǔ)容量大，能夠給小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供諸多閱讀資源，在教學(xué)實(shí)踐中，能更直觀性、生動(dòng)性以及具象性的展示重點(diǎn)知識(shí)，來滿足小學(xué)時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，提高學(xué)生人文素質(zhì)涵養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成正確閱讀。

研讀五年級語文上冊（部編版）《牛郎織女》時(shí)，學(xué)生在了解了課文背景，能對民間故事有一個(gè)基礎(chǔ)的概念后，在課堂上老師開始引導(dǎo)學(xué)生的閱讀目的。讓學(xué)生自主閱讀后，用自己的想法把故事的脈絡(luò)畫出來，如牛郎是一個(gè)怎樣的人，老牛和牛郎是怎樣相處的，他和織女是怎么結(jié)識(shí)的，最后他們之間的結(jié)果是怎么樣的。關(guān)于這個(gè)有趣的民間故事，有很多歌曲、繪畫、文學(xué)作品都有此主題，所以在上課時(shí)老師一邊引出問題，一邊利用信息化設(shè)備播放這類作品，讓學(xué)生能有一個(gè)直觀的感受。把課堂營造成一種民間事故會(huì)的效果，婉轉(zhuǎn)的背景音樂優(yōu)美的作品展示沖擊學(xué)生的視、聽覺，再加上老師深入適時(shí)講解引導(dǎo)，學(xué)生的注意力非常集中。更為重要的是，在這個(gè)過程中，學(xué)生不知不覺接觸了中國傳統(tǒng)名作，了解了民間，接觸到的信息量越多，學(xué)生在課后主動(dòng)去查找的資料就越多。在課堂的最后，為了鞏固學(xué)生的記憶，筆者布置的作業(yè)是讓學(xué)生課后去了解四大民間故事，做到能簡單復(fù)述，這樣也就達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀方向的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用多媒體已經(jīng)是語文教學(xué)的重要途徑。但是“打鐵需要自身硬”，作為一位小學(xué)語文教師一方面應(yīng)熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，另一方面更要適應(yīng)新形勢下的教學(xué)變革。依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡階段，在多媒體教學(xué)應(yīng)用中為學(xué)生創(chuàng)造更靈活更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。