譚洪梅

摘要：隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，4G技術(shù)成熟、5G技術(shù)已然來臨。在日常生活中平板、筆記本電腦、智能手機(jī)終端已經(jīng)在我們身邊普及，學(xué)生運(yùn)用這些移動設(shè)備進(jìn)行隨時、隨地學(xué)習(xí)變得越來越普遍，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在這樣的大背景下，需要緊跟時代步伐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。在課前、課中、課后使用“云班課”平臺輔助教學(xué)，將使教與學(xué)更加輕松與便捷。

關(guān)鍵詞：“云班課”;《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）34-0117-02

1 “云班課”的介紹

1.1 什么是“云班課”

“云班課”，是由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司自主研發(fā)的、國內(nèi)的、第一款免費(fèi)課堂互動教學(xué)App，該教學(xué)平臺基于人工智能、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)和移動互聯(lián)技術(shù)研發(fā)，推動了學(xué)校教學(xué)模式的變革。它依托移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動、作業(yè)任務(wù)和資源推送;它有完善的評價與激勵體系能激發(fā)學(xué)生在自己的移動設(shè)備上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可實(shí)時產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，從而為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，教師可對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué);它還具有基于人工智能技術(shù)的智能助教和個性化智能助學(xué)功能，使教師的教與學(xué)生的學(xué)，變得輕松、有效。

1.2 “云班課”的關(guān)鍵特點(diǎn)

“云班課”基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可利用“云班課”在線資源隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！霸瓢嗾n”的主要特點(diǎn)有：

（1）教師可用任何移動設(shè)備或PC機(jī)登錄“云班課”，非常輕松地創(chuàng)建、管理班課，管理上課班級的學(xué)生、分享教學(xué)資源、發(fā)布教學(xué)通知、組織學(xué)生進(jìn)行討論并答疑、布置和批改作業(yè)、開展各種教學(xué)互動活動等。

（2）教師可隨時開展教學(xué)互動，無論是課堂教學(xué)或課外，都可隨時進(jìn)行限時簽到、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、作品分享、計時測試等互動教學(xué)活動;同時可實(shí)現(xiàn)即刻點(diǎn)評、即刻反饋。讓教師引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自主參與到教學(xué)活動中來。

（3）能有效激發(fā)學(xué)生使用移動設(shè)備自主參與學(xué)習(xí)的興趣。教師在“云班課”中發(fā)布的學(xué)案、微視頻、課件、云教材等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生都可以在移動設(shè)備上實(shí)時接收，從而使學(xué)生的手機(jī)由社交、游戲、看視頻的娛樂工具，變成學(xué)習(xí)工具。

（4）能配套使用藍(lán)墨公司的智能云教材，對學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤和評價，還可以對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，教師可隨時查看每位學(xué)生的云教材學(xué)習(xí)評估報告。

（5）是一款針對教師和學(xué)生都免費(fèi)的軟件。

“云班課”可開展的互動活動有簽到、云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、投票/問卷、輕直播/討論、測試、課堂表現(xiàn)（舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動選人、小組評價），從而將教學(xué)擴(kuò)展到課堂與課外。

2 “云班課”平臺《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)資源現(xiàn)狀

在“云班課”里，教師可從本地上傳微課視頻、課件PPT、PDF、圖片、文檔、題庫等教學(xué)資源，也可通過網(wǎng)頁鏈接將網(wǎng)絡(luò)資源嵌入“云班課”。因用“云班課”輔助教學(xué)的時間不長，筆者在本地計算機(jī)內(nèi)有一些零散、無序的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上也有海量資源，但需要花時間去篩選導(dǎo)入。藍(lán)墨公司同步“云班課”平臺還開發(fā)了云教材App，出品了400多種云教材并提供免費(fèi)獲取，其中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》目前只有兩本免費(fèi)，可用于“云班課”輔助教學(xué)。藍(lán)墨公司還為每個學(xué)校提供了10個免費(fèi)在線云教材編輯器，可申請編寫校本云教材，服務(wù)日常的“云班課”的教學(xué)。筆者采用“云班課”開展課堂教學(xué)，創(chuàng)建了微機(jī)（3+4）1801班的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》班課，在該班課里導(dǎo)入了日常教學(xué)所用到的微課視頻、課件PPT、課前、課中、課后測試題等教學(xué)資源、布置了課后作業(yè)、設(shè)置了投票問卷、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動，也添加了鄭燕琦、李兵編寫的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》云教材，現(xiàn)有的教學(xué)資源能基本服務(wù)日常教學(xué)，只是各種教學(xué)資源融合在一起還稍顯凌亂無序，筆者已向藍(lán)墨公司申請免費(fèi)在線云教材編輯器賬號，正在開發(fā)制作個人的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》校本云教材，期待在一年后能在“云班課”中使用自己的云教材進(jìn)行課堂教學(xué)。

3 “云班課”《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)資源開發(fā)

利用“云班課”輔助《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)，在開展教學(xué)前需要在“云班課”中導(dǎo)入班課資源，這些資源可以是本地存放的PPT文檔、Word文檔、微課，還可以是藍(lán)墨出品的免費(fèi)云教材或自己利用在線藍(lán)墨云教材編輯器編輯開發(fā)的校本云教材。為取得良好的教學(xué)效果，教師在課前還需要設(shè)計好活動，如測試、頭腦風(fēng)暴、投票問卷、課后作業(yè)，也需要教師提前設(shè)計和導(dǎo)入各項(xiàng)活動資源。

如果每次教學(xué)前教師都要設(shè)計相應(yīng)活動并上傳資源，教師工作量較大，教學(xué)資源零散，因此筆者申請了藍(lán)墨在線云教材編輯器，準(zhǔn)備自己開發(fā)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》校本教材。

根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，整合以前零散的教學(xué)資源，開發(fā)的云教材包含8個章節(jié)，分別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述;數(shù)據(jù)通信;網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu);TCP/IP協(xié)議簇;網(wǎng)絡(luò)互連;局域網(wǎng)技術(shù)和INTERNET接入技術(shù);INTERNET基礎(chǔ)和應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)安全?，F(xiàn)筆者已在進(jìn)行《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》校本云教材的開發(fā)，已完成前3章的編寫。該云教材完成后可導(dǎo)入到班課，用于課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固。

4 “云班課”《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程資源的應(yīng)用效果研究

教師本學(xué)期在微機(jī)（3+4）1801班，開設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，教學(xué)過程中使用“云班課”輔助教學(xué)。該班35名同學(xué)加入《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》班課，教師在班課中投放資源10個，6個文檔資源，3個網(wǎng)頁鏈接資源，1本云教材;開展教學(xué)測試17次、頭腦風(fēng)暴2次、討論答疑3次、投票問卷1次;布置了8次作業(yè)和7次云教材學(xué)習(xí)，如圖1教學(xué)報告所示。

如班課教學(xué)報告圖2資源學(xué)習(xí)所示，該班35名同學(xué)中8人能自主查看80%以上的資源，16人能完成60%-80%的資源自學(xué)任務(wù)，有11人只查看了60%以下的資源。學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力還有待提高，可能原因?yàn)榻處熒蟼鞯慕虒W(xué)資源類型相對單一，教學(xué)資源應(yīng)以視頻類素材為主，便于學(xué)生線上自學(xué)。

如班課教學(xué)報告圖3活動參與度所示，學(xué)生參與線上互動活動的情緒較高，參與投票問卷、頭腦風(fēng)暴、簽到、作業(yè)/小組任務(wù)的參與率均達(dá)到90%以上;自主測試達(dá)到86%以上;輕直播/討論和云教材學(xué)習(xí)參與率相對較低。從圖三 活動參與度圖表可以分析，教師參與引導(dǎo)開展的線上活動，學(xué)生參與相對較高，而學(xué)生自主參與的課后線上活動參與率相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還需教師的積極引導(dǎo)。

5 “云班課”《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程資源教學(xué)應(yīng)用評價

在正常教學(xué)中利用“云班課”輔助教學(xué)，使教學(xué)發(fā)生了重大變革。本學(xué)期教師在微機(jī)（3+4）班級開展《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)，從一開始就讓學(xué)生加入班課并堅持每次上課都有應(yīng)用，教學(xué)效果很明顯。

5.1 利用“云班課”輔助《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）考勤方便。教師無須課堂組織點(diǎn)名環(huán)節(jié)，通過“云班課”一鍵簽到或手勢簽到、限時簽到就能及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生出勤情況，并在期末可導(dǎo)出數(shù)據(jù)，用作學(xué)生出勤考查依據(jù)。

（2）及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。教師通過“云班課”發(fā)布資源并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，凡是參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，“云班課”都會根據(jù)教師提前分配的經(jīng)驗(yàn)值，加相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，從而，教師可了解哪些學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。通過課前測試，還能從學(xué)生測試情況來看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)重、難點(diǎn)?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，有很多晦澀、難以理解的知識點(diǎn)，理論性強(qiáng)，使用“云班課”，學(xué)生可在課前開展預(yù)習(xí);課中、課后進(jìn)行測試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果;課后還可通過作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)效果，使這門課的教學(xué)變得相對容易。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)生使用“云班課”參與學(xué)習(xí)后，不再輕易曠課，能看到自己和他人的經(jīng)驗(yàn)值之差，加入班課學(xué)習(xí)的熱情高漲、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。

（4）班課數(shù)據(jù)、教學(xué)報告助力教學(xué)。教師使用“云班課”開展教學(xué)活動，“云班課”會記錄所有教學(xué)活動并生成班課數(shù)據(jù)和教學(xué)報告，幫助教師很好地分析自己的教學(xué)，及時地調(diào)整自己的教學(xué)活動，同時實(shí)時了解學(xué)生參與活動情況，可對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，以幫助其提高。

5.2 “云班課”輔助《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的過程中的不足

（1）沒有智能手機(jī)或有智能手機(jī)無流量的學(xué)生無法有效參與班課學(xué)習(xí)。

（2）部分學(xué)生自制力不強(qiáng)。利用“云班課”輔助教學(xué)，絕大部分學(xué)生能有效利用手機(jī)參與活動，小部分學(xué)生自控力差，將手機(jī)作他用，不能專心參與正常教學(xué)。

6 結(jié)束語

基于“云班課”平臺的教學(xué)模式具有可移動性、交互性、高效性等特點(diǎn)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和教師的教學(xué)效果都有了較大的提高，是教學(xué)模式一種重大的變革。教師在課前要做好教學(xué)的充分準(zhǔn)備，延長了教學(xué)準(zhǔn)備的時長，對教師提出了更高的要求，督促教師不斷提高自己的理論和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)相長。

在教育信息現(xiàn)代化的大環(huán)境下，使用“云班課”等平臺輔助教學(xué)是順應(yīng)時代的變化，是符合職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的成功教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段的補(bǔ)充，將給職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)帶來極大的幫助。

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