梁永昌

摘? 要：科學(xué)新教材體系強調(diào)注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)重實踐、重合作、重素養(yǎng)的教育理念。通過科學(xué)新教材體系指導(dǎo)進行小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，用全新的學(xué)習(xí)方式來吸引同學(xué)們對科學(xué)的熱愛，為小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，豐富教學(xué)情境以及教學(xué)方式，促使小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成。讓教師充分使用各種場景、教材、各種教具、多媒體課件、視頻、圖片、互聯(lián)網(wǎng)+等完成教學(xué)內(nèi)容配備、課程導(dǎo)入、案例講解、知識點探討和課后延伸等。用以吸引同學(xué)們更好地融入到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)中來，引領(lǐng)同學(xué)們充分發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，有效的解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、集體合作性。為了更好地完成小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，筆者在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，與科學(xué)老師們一起反復(fù)研究，制定了比較適合我校學(xué)生的小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)課程。在接近3個月的網(wǎng)絡(luò)直播實驗教學(xué)中，個人覺得小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)特點有這四個特點：1.教學(xué)場景多變2授課內(nèi)容精煉3溝通交流便利4教學(xué)手段創(chuàng)新。筆者也逐漸對如何利用科學(xué)新教材體系來助力小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)了一定的了解。

關(guān)鍵詞：科學(xué)新教材體系;小學(xué)科學(xué);網(wǎng)絡(luò)直播實驗教學(xué)

中圖分類號：G622? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-229-02

一、教學(xué)場景多變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，科學(xué)課堂教學(xué)受到時間、空間等因素的制約。教師雖然可以利用互聯(lián)網(wǎng)+等先進的技術(shù)手段，以及實驗室的先進設(shè)備來輔助教學(xué)。例如教學(xué)蘇教版五年級上冊第一單元《看月亮》、六年級上冊第四單元《看星空》等內(nèi)容時，受到時間因素的影響，一般是利用課件、視頻等平面媒體或者實驗演示等讓學(xué)生了解日常發(fā)生的情況，然后布置學(xué)生回家觀察填寫觀察日志。由于學(xué)生在觀察時沒有老師的指導(dǎo)，往往會有所忽略。而利用科學(xué)新教材體系進行小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)，為小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)提供大量的教學(xué)資源，豐富教學(xué)情境以及教學(xué)方式，促使小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成。所以在本次疫情網(wǎng)課期間，我們科學(xué)組沒有按部就班的進行授課，而是精心挑選了一批適合網(wǎng)絡(luò)授課的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容的不同進行分類、備課。又通過和學(xué)校教導(dǎo)處溝通，根據(jù)內(nèi)容需要的時間靈活授課。例如《看月亮》和《看星空》這些內(nèi)容，我們就把授課時間安排在晚上8點，每天10分鐘，通過網(wǎng)絡(luò)直播讓學(xué)生和家長一起記錄每天的月亮變化，直觀的介紹什么是上弦月、凸月、月暈、如何通過觀察月亮來預(yù)測明天的天氣等等。也通過手機把星圖分享給每一個學(xué)生和家長，引導(dǎo)他們一起仰望星空，直觀的介紹星圖的使用方法、找星座的一些技巧。每次上課學(xué)生和家長都很享受這個親子互動的時間，不但小朋友們每天準(zhǔn)時的進入直播間等候上課，家長們也是興高采烈的加入學(xué)習(xí)的大軍中。有的學(xué)生和家長在陽臺上課、有的學(xué)生和家長在小區(qū)的大院里用手機上課，還有的家長更是驅(qū)車帶小朋友到郊外盡可能少光污染的地方上課。

二、授課內(nèi)容融合

每次直播的時間都控制在20分鐘以內(nèi)，把原來需要40分鐘的課堂教學(xué)壓縮了一半的時間。而且各種學(xué)科之間不在是獨立分割的，學(xué)科之間的協(xié)作互補就更為突出了。上網(wǎng)絡(luò)直播課首先就要用到電腦、手機、平板、攝像頭、耳麥等硬件，還要視頻剪輯、背景音樂的選取、PPT制作、錄播等的信息技術(shù)采用。還有為了吸引學(xué)生的精煉文字，語言的表現(xiàn)力、親和力。這就需要我們在備課，組織語言，制作課件，選取實驗時都要精煉再精煉。而借助科學(xué)新教材體系在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠創(chuàng)建清晰的小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)架構(gòu)。把科學(xué)新教材體系使用在小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)的過程時，教師能夠比較好的結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)任務(wù)，合理的設(shè)定科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助同學(xué)們有效地吸收科學(xué)知識。例如：在學(xué)校的科學(xué)自主課程里我們設(shè)計了一個口罩創(chuàng)作的小學(xué)科學(xué)實驗課程，第一步讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等學(xué)習(xí)防疫知識、了解口罩的原理，第二步在身邊找尋制作口罩的材料，第三步通過實驗對比各種材料的優(yōu)劣并學(xué)會記錄，第四步設(shè)計制作一個美觀、實用的口罩。第五步寫防疫觀后感或者手抄報。這里就包含了語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、綜合實踐、科學(xué)等學(xué)科的融合。科學(xué)新教材體系強調(diào)注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)重實踐、重合作、重素養(yǎng)的教育理念，既引領(lǐng)同學(xué)們根據(jù)教學(xué)步驟完成對教學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠使同學(xué)們對科學(xué)展開更深入的探索，有利于同學(xué)們建立一個完整的小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)架構(gòu)，幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、溝通交流便利

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。5G和光纖的普及讓直播課堂變得更容易實現(xiàn)了，直播課堂教學(xué)的靈活性打破了學(xué)習(xí)的場景，沒有了課堂教學(xué)里的同學(xué)困擾，也沒有了與老師黑板的距離。課堂不再是老師主導(dǎo)，每一個人都可以在準(zhǔn)備好的情況下進行演示、交流、合作?？茖W(xué)新教材體系強調(diào)創(chuàng)新與融合，經(jīng)常是從一個問題開始，在解決這一問題的過程中不斷理解吸收多學(xué)科知識，并通過觸發(fā)同學(xué)們的靈感，對解決這一問題尋找最佳途徑?？茖W(xué)新教材體系不僅結(jié)合了小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)目標(biāo)，還可以讓同學(xué)們結(jié)合自身實際對小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇適合自己的進行學(xué)習(xí)。另外，同學(xué)們也能夠利用科學(xué)新教材體系進行課后探討和練習(xí)，還能夠正確進行科學(xué)課程評價，通過利用互聯(lián)網(wǎng)+及時與老師針對一些不明白的地方進行在線互動與溝通，加強了同學(xué)們溝通和解決問題的能力。使學(xué)有余力的這部分同學(xué)可以在短時間內(nèi)學(xué)完老師的知識、然后可以馬上利用互聯(lián)網(wǎng)查找更多的拓展知識，也可以嘗試?yán)貌煌牟牧蟻磉M行實驗或者論證。例如：平時面對同學(xué)和老師不敢講話的同學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播、報紙、雜志等收集來的材料然和自己的實驗視頻通過抖音、快手、微視等APP制作了精美的小視頻，然后在直播課上和同學(xué)老師分享。其次平時在科學(xué)實驗課中如果要分享學(xué)生們的實驗情況，只能夠讓他們上來再演示一次，這樣費時費力不說，實驗效果還不一定和剛才的實驗一樣?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播課就簡單多了，只要同學(xué)們在實驗時打開手機或電腦的攝像頭，每個同學(xué)的實驗都實時傳送到了網(wǎng)絡(luò)上，然后要分享哪一個同學(xué)的實驗就直接會看就可以了。最后，在科學(xué)課堂上進行分組討論、或者小組交流總是很容易受到旁邊的干擾，同學(xué)們有時候會參考別的小組的實驗情況，造成實驗結(jié)果雷同、實驗說明相似等等，更有時候會被一些上課搗亂的同學(xué)干擾實驗?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)直播課需要分組討論的時候，只要創(chuàng)建幾個小群把同學(xué)們拉進去，小組同學(xué)之間互相討論，完全不受其他小組的干擾，而老師則通過切換來了解不同小組的實時情況。

四、教學(xué)手段創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)既不同于語文數(shù)學(xué)、也不同于信息技術(shù)，它主要是讓小學(xué)生通過初步的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)核心素質(zhì)。而網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，把學(xué)生的家變成了教室，讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生活的科學(xué)。例如：在《骨骼和肌肉》的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們提出“骨骼是怎樣的？肌肉又是怎樣的？”等問題，這種種問題都是僅憑課本和圖片視頻都沒有辦法解決的，我便讓同學(xué)們利用中午和晚上和父母一起做飯的時間去看一看、摸一摸豬的骨頭和肌肉，又指導(dǎo)同學(xué)們通過體育鍛煉時自己的身體變化讓同學(xué)們更加深入的了解《骨骼和肌肉》這一個章節(jié)的內(nèi)容，帶著探尋問題自主收集信息，激發(fā)同學(xué)們探究科學(xué)的興趣。讓他們自己去找答案，這樣學(xué)習(xí)到的知識肯定會多于“骨骼和肌肉”的本身。又例如：當(dāng)同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)直播親眼看著老師在廚房里拿出一個土豆放在案板上切開，往一小塊土豆中滴幾滴醫(yī)用碘酒，然后黃、白色的土豆就變成了藍(lán)色?！巴邸币曈X上的沖擊和最直觀的感受讓學(xué)生們瞬間就明白了科學(xué)就在身邊的道理。當(dāng)老師從廚房拿一些鹽，沖調(diào)一些不同濃度的鹽水每一種鹽水中加入不同的顏色，再把不同濃度的鹽水慢慢的沿著杯壁倒入一次性杯子里，一個人造彩虹就誕生了?！巴邸薄拔乙惨鲆粋€，”“我做的真好看”。在上觀察課時，我又和同學(xué)們一起那些綠豆、黃豆、花生等放在一次性杯子里，倒入一些清水，每天更換清水和觀察豆子的變化。并在觀察日記上用簡單的圖畫和語言記錄豆子的生長情況。每天一大早很多同學(xué)的第一件事情就是去看看自己的豆子發(fā)芽了沒有。就是這樣，把家變成了課堂，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的熱情通過網(wǎng)絡(luò)一次又一次的迸發(fā)。

新教材體系下小學(xué)中高年級科學(xué)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)直播實驗教學(xué)是對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行選擇性的擴充，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)資源的整合、開發(fā)、共享和提升。豐富了教學(xué)內(nèi)容、融合了多學(xué)科知識、營造了適宜同學(xué)們發(fā)展的教學(xué)情境。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)直播實驗教學(xué)也還存在網(wǎng)絡(luò)延時、直播卡頓、學(xué)生之間缺乏必要的實驗合作等這樣或者那樣的不足。所以我們更要利用好網(wǎng)絡(luò)直播實驗教學(xué)，把它作為課堂教學(xué)的延申，為提升我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)盡一份力。

（作者單位：韶關(guān)市湞江區(qū)執(zhí)信小學(xué)，廣東? ?韶關(guān)? ?512000）