馮聰

摘? 要：在教育現(xiàn)代化的背景下，出現(xiàn)了許多新型的數(shù)字資源，微課就是其中的一種。微課的出現(xiàn)，可以把教學變得更加直觀化，學生在學習的過程中，可以通過微課視頻更加清晰地掌握教學重點，在一定程度上，提升了當前的課堂教學效率。但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學模式仍然比較落后，對于微課的具體應用方式還存在許多疑惑。由此，本文將著重探析微課在初中數(shù)學教學中的有效應用策略。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;應用策略

中圖分類號：G633.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1992-7711（2020）35-144-01

在數(shù)學學科中，有許多不同的圖像類題目，如果教師在課堂上僅僅采用書面講解的方式，可能會導致學生無法快速地理解教學難點。而通過微課的應用，可以把這些抽象性的內(nèi)容變得更加具象化，學生可以更加高效的進行學習，從而提升學生的學習效果。因此，在當前的初中數(shù)學課堂上，教師需要深入研究微課特點，有效地將其應用于課堂上。

一、微課的應用優(yōu)勢分析

微課的核心組成部分是課堂教學視頻，在教學之前，教師會針對于本堂課的教學重點進行歸納，將其中的一兩個教學重點放于微課之中，在這種教學模式下，教學重點突出，且教學內(nèi)容較少，學生的學習效果更優(yōu)。不僅如此，微課主要是根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律而制作而成，一般而言，微課的時長多為5到8分鐘，在這種情形下，可以讓學生保持高度集中的學習狀態(tài)，避免學生出現(xiàn)分注意力分散的現(xiàn)象，提高學生在課堂上的專注度。再者，微課的形式多樣，在視頻中，教師不僅僅可以錄入文字，還可以插入圖片等多種內(nèi)容，在這個過程中，可以讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生明顯的探究興趣，提升學生的課堂活躍度。

二、微課在初中數(shù)學教學中的有效應用策略

基于微課應用對教學所產(chǎn)生的實際幫助，下文將著重探析在初中數(shù)學課堂中如何有效地應用微課，提升課堂教學效果。

（一）將抽象概念具體化，幫助學生理解重點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師所采用的教學模式相對固定化，如教師首先會針對于數(shù)學概念進行講解，然后展示具體例題，讓學生運用已學的概念去解決問題，在這個過程中，學生接觸到的都是一些抽象的理論，他們很難運用理論去解決具體的實踐問題，進一步影響了學生的知識吸收率。因此，在當前的課堂教學中，為了讓學生更加高效地進行學習，教師可以利用微課來把抽象的知識具體化，讓學生通過生動的教學視頻來抓住教學重點，加深學生對于數(shù)學知識點的印象。比如在學習“軸對稱”這一章節(jié)知識時，教師會讓學生了解軸對稱的基本含義，并要求學生畫軸對稱圖形。在學習這一部分內(nèi)容時，學生發(fā)現(xiàn)自己在畫一些簡單的軸對稱圖形時較為輕松，但是面臨比較復雜的圖形時可能會存在明顯的困難。在這種情形下，為了讓學生可以快速地找到繪圖要領，教師可以提前將這部分的內(nèi)容進行形象化處理，在教學中，讓學生通過圖片的翻轉(zhuǎn)變化來了解軸對稱圖形的具體繪畫方式。在這種教學模式下，可以把教學內(nèi)容變得更加簡化，讓學生直接通過形象化的圖片來找到軸對稱圖形的特征，更加高效地進行學習。

（二）整合章節(jié)教學重點，打造有效數(shù)學課堂

在初中數(shù)學教學階段，教師主要是按照教材上面的內(nèi)容來進行分散教學，在這個過程中，教師并沒有將知識點進行有效的整合，在教學完成之后，教師發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會出現(xiàn)知識遺忘的狀況，為了改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建有效數(shù)學課堂。教師在數(shù)學教學中可以利用微課來整合章節(jié)的教學重點，讓學生在腦海中可以系統(tǒng)化地記憶所學知識，以此夯實學生的數(shù)學基礎。比如教師在教學完了一元一次方程組、二元一次方程組以及三元一次方程組的解法之后，為了讓學生鞏固自己所學的方程組解法，教師可以在微課視頻中將這幾種方程組進行羅列，用樹狀圖的方式來展示這幾種方程組的具體解法差異。在這種情形下，可以讓學生能夠從不同知識點的相似性以及相異性進行分析，更加有邏輯地進行學習，快速突破重難點。

（三）分析數(shù)學課堂例題，掌握多種解題方法

在大多數(shù)數(shù)學教師的心中，教學的根本目的是為了提升學生的成績，所以教師在講解數(shù)學課堂例題時一般只會為學生講解一種固定的解題方法，但是數(shù)學本來就是一門靈活的學科，在遇到不同的問題時，教師應該要引導學生從不同的角度進行思考，培養(yǎng)學生的解題能力。因此，在當前的數(shù)學課堂上，教師可以通過微課來展示例題，為學生分析不同的解題方法。如學生在初中階段經(jīng)常會遇到證明題，在解決這類題目時，學生經(jīng)常需要畫輔助線，但是以往教師主要是通過黑板來進行展示，在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)線條較多，圖形越來越復雜，很難產(chǎn)生清晰的解題思路。因此，當前數(shù)學教師可以借助微課視頻來展示多樣化的解法，在這個過程中，為了讓學生可以區(qū)分，教師可以改變不同輔助線的顏色，讓學生能夠出現(xiàn)更多的解題靈感，避免學生在數(shù)學學習中陷入思維瓶頸。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，通過微課的應用，可以讓學生快速地掌握重點，深化學生對于知識點的理解。因此，教師在初中數(shù)學教學中需要不斷總結(jié)微課應用的具體經(jīng)驗，結(jié)合學生的學習狀況調(diào)整教學模式，提升數(shù)學教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：淄川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校，山東? ?淄博? ?255100）