張愛芹

摘? 要：在高中生物學(xué)習(xí)過程中，實驗是至關(guān)重要的一部分。好多實驗?zāi)軌蜷_啟學(xué)生的思維，打開他們的思路。讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，加深他們的生物學(xué)習(xí)效果。在生物教學(xué)中，如果把實驗做好，就相當(dāng)于完成了一半的教學(xué)任務(wù)。高中生物新教材中，實驗的創(chuàng)新可以說是生物教學(xué)中的一大亮點。它使實驗的可操作性變強，與此同時能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。在進行教學(xué)安排時教師往往因為受限于課時而無法進行很多生物實驗，這就考驗了教師對生物教材實驗化繁為簡的能力以及靈活變通，帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗的能力。本文提出高中生物新教材中實驗改進與創(chuàng)新的三種方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;實驗教學(xué);高中生物

中圖分類號：G633.91? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-051-01

高中生物新教材中帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，要注重學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的積極性，以求達到更好的教學(xué)效果，根據(jù)教材中實驗材料的不同特點以及學(xué)生的心理，制定出更好的方案。由于教材中很多的實驗是一種探索性的實驗，可操作性并不大，而且由于課時的原因，學(xué)生能夠進行實驗的機會非常少。這就要求教師能夠在一節(jié)課有限的時間中，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行盡可能多的并且高質(zhì)量、高效地進行實驗。在此，本文提出三種方法。第一，充分利用身邊的材料，簡化實驗;第二，通過靈活變通，將實驗進行適當(dāng)?shù)男薷?，以調(diào)動學(xué)生的積極性;第三，以學(xué)生為主，創(chuàng)造氛圍和諧的實驗課堂。

一、利用身邊的實驗材料簡化實驗

新教材上的實驗有一些并不具備很高的可操作性，并且由于課時原因，教師不能給學(xué)生提供很多實驗課。為了降低學(xué)生進行實驗的難度，同時也為了激發(fā)學(xué)生進行生物實驗的興趣，對教材上的實驗材料進行適當(dāng)?shù)母淖?，讓他們被生活中的常見物品替代。如此以來，就能利用學(xué)生身邊的材料進行實驗，這樣不僅降低了實驗成本，還能提高實驗的可操作性。起到簡化實驗步驟，提高實驗的可操作性，提升教學(xué)效果。

例如，在做觀察葉綠體的實驗中，就可以選取普通的樹葉，來進行實驗觀察。這樣，學(xué)生用的是身邊的材料，避免了實驗材料的浪費。在觀察細(xì)胞有絲分裂的實驗中，由于實驗本身的操作難度比較大，學(xué)生單獨難以完美地完成實驗。這時教師可以通過微課或?qū)嶒炓曨l進行教學(xué)，然后讓學(xué)生觀察實驗標(biāo)本。這樣以來，大大減少了實驗材料的負(fù)擔(dān)，而且，也大大降低了學(xué)生的操作難度，但是教學(xué)效果并沒有打折扣。

二、通過靈活變通，將教材實驗進行適當(dāng)?shù)男薷?，以此來調(diào)動學(xué)生的實驗積極性

對于高中學(xué)生來說，生物實驗，其實是一個比較枯燥的過程。由于要備戰(zhàn)高考，他們本身就頂著巨大的學(xué)習(xí)壓力，在這樣的高壓條件下，很難保持對生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，他們的學(xué)習(xí)效果大概率不會達到令人滿意的效果。俗話說，興趣是最好的老師，如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么即使沒有人去催著他們學(xué)習(xí)生物實驗，他們也會自主地學(xué)習(xí)生物實驗的知識。因此，對教材實驗進行適當(dāng)?shù)母木?，讓學(xué)生能更大程度，全身心的投到學(xué)習(xí)生物的過程中，這也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)履行的一項責(zé)任。

例如，為了引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著興趣去進行生物實驗。教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。在每一堂實驗課結(jié)束之后，教師要評選出實驗結(jié)果最優(yōu)秀的一組。這樣不僅提高了學(xué)生實驗合作能力，又提高了學(xué)生進行生物實驗的動力。再比如在觀察細(xì)胞的實驗過程中，可以允許學(xué)生，帶上自己想要觀察的植物組織葉片。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的動手做實驗的積極性和主動性，能夠達到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、以學(xué)生為主，營造氛圍和諧的生物實驗課堂

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，往往是以老師講，學(xué)生聽為主。學(xué)生在課堂上并不占有很多的主導(dǎo)權(quán)。但是實驗課上，學(xué)生是實際的動手操作者，作為教師應(yīng)該營造和諧的實驗教學(xué)氛圍，讓學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生自由發(fā)揮生物實驗課中主體對象的作用。如此一來學(xué)生的積極性會被調(diào)動，學(xué)生進行生物實驗的學(xué)習(xí)也更有動力。好的教學(xué)氛圍會讓教師事半功倍，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂能讓教學(xué)更高效，以學(xué)生為主，營造氛圍和諧的生物實驗課堂，會讓教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。

例如，在探究植物細(xì)胞的吸水和失水實驗中，教材建議的原材料是紫色的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。但是在實驗過程中，由于十分容易造成原材料的浪費。這時候可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們自主討論能夠用什么樣的材料來代替洋蔥鱗片葉。這樣一個互動教學(xué)的和諧的課堂，就被營造出來了。

總結(jié)：教師為達到更好的教學(xué)效果，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的特點定合理的教學(xué)方法。本文提出了三種高中生物新教材中實驗改進與創(chuàng)新的方法：第一，充分利用身邊的材料，簡化實驗。第二，通過靈活變通，將實驗進行適當(dāng)?shù)男薷?，以調(diào)動學(xué)生的積極性。第三，以學(xué)生為主，創(chuàng)造氛圍和諧的實驗課堂。如此以來，學(xué)生就更可能取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師的生物實驗教學(xué)也更高效。

參考文獻：

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學(xué)，山東? ?淄博? ?255400 ）