張妍

摘? 要：數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)不可缺少的教學(xué)科目，其可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。但由于學(xué)數(shù)學(xué)難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程都中對(duì)其產(chǎn)生了厭煩心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因此，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)積極的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的聞述和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);提問(wèn)能力

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-030-01

課堂提問(wèn)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力為主要教學(xué)目標(biāo)。但當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生還是習(xí)慣于依賴教師來(lái)提出問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。且教師對(duì)提問(wèn)教學(xué)缺少重視，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的能力上也存在差異，這大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的提問(wèn)能力是非常有必要的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)還受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)過(guò)程主要還是以理論為主。教師為了防止學(xué)生對(duì)公式及定義的記憶不夠深刻因此就會(huì)進(jìn)行反復(fù)的講解。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下不但讓課堂氣氛變得十分的壓抑，還會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課堂的教學(xué)的過(guò)程中師生地位存在不平等的關(guān)系，對(duì)于上學(xué)的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的每一個(gè)命令都是不容違背的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不讓學(xué)生出聲討論，只是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律不允許講話，在這種教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)感到課堂中帶來(lái)的無(wú)形壓力。說(shuō)話就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)，這更嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維理念是習(xí)慣于教師來(lái)進(jìn)行提問(wèn)的，學(xué)生們的數(shù)學(xué)差異各有不同他們習(xí)慣于接受教師的提問(wèn)而不是根據(jù)自身的不同，讓教師來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題。而這種傳統(tǒng)意義上的教育也不能對(duì)學(xué)生的思維方式做出很好的引導(dǎo)與啟發(fā)，在這種定性思維下久而久之學(xué)生就算有疑問(wèn)也不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑

（一）課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的尤為重要的，所以就要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。這樣能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠主動(dòng)提問(wèn)的教學(xué)氛，可以在課堂中開(kāi)展趣味教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣活躍課堂氣氛使課堂變得輕松愉悅。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《垂直于弦的直徑》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先運(yùn)用多媒體播放趙州橋?qū)Υ私ㄖ右灾v解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容提出問(wèn)題。之后教師讓學(xué)生動(dòng)手將圓紙板沿著任意一條直徑加以對(duì)折，根據(jù)對(duì)折后的變化，教師可以提問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些問(wèn)題。然后，教師將手中的圓直徑對(duì)折，這條特殊的線能夠使兩側(cè)完全重合，這條特殊的線就是垂直于弦的直徑。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)和觀察，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并主動(dòng)手動(dòng)實(shí)驗(yàn)證明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否正確。通過(guò)具體操作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望，還能增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生更主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中生其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、為好動(dòng)、可塑性強(qiáng)、有很強(qiáng)的自尊心理。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生較為好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造出較為形象的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)主動(dòng)提問(wèn)的能力。某些自尊心強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)楹ε绿釂?wèn)出錯(cuò)，怕受到同學(xué)之間的潮諷而拒絕提問(wèn)。因此，老師要對(duì)每位學(xué)生有進(jìn)一步的了解，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自身的自信心，要勇于提問(wèn)、正面面對(duì)問(wèn)題、敢于面對(duì)題等等。與教師和同學(xué)們之間進(jìn)行深入的討論探究解決自身不清楚地問(wèn)題，教師還要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或者回答的問(wèn)題，在進(jìn)行講解的過(guò)程中也要鼓勵(lì)與稱贊勇于主動(dòng)提出問(wèn)題的同學(xué)。即便回答的問(wèn)題或提出的問(wèn)題是有瑕疵的、錯(cuò)誤的也要對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)。不但能增強(qiáng)學(xué)生的自信心理，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《矩形的性質(zhì)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師在新課到過(guò)過(guò)程中，平行四邊形具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察四邊形教具由平行四邊形向長(zhǎng)方形變化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主的思考，然后產(chǎn)生疑問(wèn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑問(wèn)提出，有的學(xué)生會(huì)提出“矩形是否是小學(xué)學(xué)的長(zhǎng)方形”就者“矩形的對(duì)角線是否相等”。雖然問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，但教師也要贊揚(yáng)學(xué)生提問(wèn)的精神，然后教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行求證。這一過(guò)程可以增加學(xué)生提問(wèn)的信心和積極性，同時(shí)也能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式解決問(wèn)題。所以，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提問(wèn)。

（三）構(gòu)建與學(xué)生之間的關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中不但能夠提高自身的數(shù)學(xué)思維，還能夠產(chǎn)生積極向上的思想。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)言語(yǔ)，不要讓學(xué)生感到教師高高在上與自己有著不可橫跨的距離，要和學(xué)生行進(jìn)平等的交流要做學(xué)生的良師益友。在展現(xiàn)教師個(gè)人魅力的同時(shí)，也能夠無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用著名教育家贊可夫的話，為課堂造出平等、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)過(guò)程中由在講臺(tái)上變成走到學(xué)生之中，與學(xué)生交流采用談笑風(fēng)生的言語(yǔ)特點(diǎn)，讓問(wèn)題在輕松愉的環(huán)境中產(chǎn)生。在輕松愉悅的環(huán)境之下，多給予學(xué)生鼓勵(lì)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力還能利于學(xué)生與教師之間的溝通將具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是非常重要。對(duì)提高課堂效率、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上都有很大的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力為根本目標(biāo)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，廣東? ?廣州? ?510000）